《我的第一个VB程序》教学设计

1、我的第一 程序教设计盐城中 何娟一、 教分析本节课是算法与程序设计 ( 修 )第章第一节的内容。第一节共分三个课时 这是第 二课时的内容前一课时集中绍了 VB 集成开发环境和界面设计一课时通过一个实 例介绍可视化编程的一般步骤在程序编写过程中完成 VB 基本识和技能讲解材中 此部分内容详细清晰，对学生上机实践有很强的指导作用。二、 学情分析上节课主要介绍了 VB 集成开发环境、控件、对象、属性等基本概念，熟悉了标签、文 本框和命令按钮等基本控件机器属性设置的操作，本节课在熟悉界面设计的基础上进一步了 解可视化编程的一般步骤，尤其是代码设计。由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般 人对于程序设

2、计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。因此教师应充分 了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时， 激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。三、 教学目标1、知识与能目标： 要求学生熟悉可视化编程的一般步骤。 让学生了解事件、事件驱动机制等基本概念。 学生能独立的完成一个简单的 VB 程序。2、过程与法 设问导入新课学生进行自主探究学习小组合作交流学习等方式激发学生的学习兴趣， 让学生在“做中学考验其动手能力和举一反三能力，又避免纸上谈兵，理解不透彻。 老师在分析一个完整的程序基础上布置难易适中的任务，在学生操作过程中巡视指导。3、情感态和

3、价值观培养学生自主探索、协作学习的能力。 培养学生勇于实践和不断进取的精神。 培养学生的对程序设计的兴趣。四、教重点与难点重点：可视化编程的一般步骤。难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。五、教与学法教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习六、设思想尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教 师为主导的架构下，搭建以生为本的学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手 段，一步步完成学习任务。新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决 实际

4、问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在 本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思 想，努力为学生创设了开放式的学习环境。本节课以编写一个完整地程序为主线，让学生了解事件、代码的基本组成、代码的书写 规则以及具体语句中涉及到的知识点（主要包括：数据的类型、变量的定义与声明、表达式 以及一些常用语句和函数过自主编写程序发现问题，探究解决问题的方式，最后学会自 我总结。让学生通过讨论学习，小组合作学习等方式掌握可视化编程的一般步骤，提高解决 实际问题的能力。七、教过程教学环设置疑问导入新课教师 /学生动设计【导入展示上节课

5、已经做好的程序界面（如下图学根据界面猜 想程序功能，教师运行测试，发现输入被加数和加数后单击计算按钮，不能正 常显示结果。【教师提问造成这种情况的原因是什么呢？【学生讨论、回答】【教师分析总结该程序缺少代码。上节课我们只完成了界面设计部分，其实程序设计还有一个更重要的部分，那就是代码设计。板界设计 码计 打个比方：就好像一只手表只有表壳和表带，而没有机芯，是无法正常工作的。所以两者齐全才可以成为一个真正的程序板 程我第一个B新课讲授：创设情境剖析代码【教师操作并讲解境那么代码该怎样编写呢？我们可以首先 模拟前台，对于用户而言，输入被加数和加数后，用户希望单击计算按钮，可 以从第三个文本框中看到

6、计算结果所以码添加在按钮里双击计算按钮。 机器会自动添加两行代码，代码的主体就在这两行中间添加。【教师讲解移）由于同学对数学题目的解题步骤比较熟悉，我 们姑且把它当作一道数学题来解答。首先，我们分析一下，题目中涉及到几个 变量？【学生回答【教师讲解并操作在 VB 中，用到的变量应该先定义后使用，现在我 们来定义这三个变量假设我们分别以变量 c 来表示被加数加数及和。 先定义变量 ，定义语句的格式为： 变量名 类型 ，所以语句为dim a as , 这里的 为实型，相当于数学的实数。【教师提问那么变量 b 和 c 应该怎样定义呢？【学生回答，教师演示dim b single dim single

7、【教师提问c 个量中哪些是已知条件？在数学题里已知条件被 加数和加数由题目提供，而我们的程序被加数和加数是由谁提供的呢？【学生回答用户【教师提问那么用户把被加数填写在哪呢？【学生回答【教师讲解并操作所以 a 值为 text1.text,a=text1.text。那么 b 的值应该如何获取呢？请一位同学回答。【学生回答【教师提问至此，我们已经知道 和 的值了，那么如何通过已知条 件求解出 c 呢？请一位同学在教师机上演示。【学生操作【故设悬疑程序编写到这里是否行了呢？同学的意见出现了分歧，都 说实践是检验真理的唯一标准，那么我们就让机器来验证吧【教师运行程序【教师讲解程序并没有如我们所料想的那样

8、显示结果，事实证明我们 的程序存在一些小问题那究竟是哪里出错了呢？正如同学们知道的我们其 实已经把和的值求出来了可是程序为什么不显示结果呢？对我们把求出来 的结果存放在变量 c 中，而对于用户而言，并不知道变量 c 的存在，他只关心 第三个文本框，所以，我们还应该将变量 c 显示在第三个文本框中。现在再请 一位同学在教师机将代码修改正确。【教师分析总结一个完整的代码通常包括这样几个部分：1、定义变2、输入3、处理4、输出给次按钮 Command2 添加代码：【课堂实践一独立完成加法程序（提供界面和代码图片）【展示学生程序】举一反三解决新问题【课堂实践二 知圆的半径，求圆的周长和面积为节约时间，

9、界 面已提供）【教师巡回指导】展示评价总结并提出希望【展示学生程序】老师不但可选成功的程序，也可选取较不成功的作品， 但要有典型意义。【学生评价】【教师评价】【教师总结】一直以来，在我们的印象中，编程是件很难的事。可是通过 加法程序这部分内容的学习我们发现编程也是有章可循的望通过这节课的 学习，同学们能喜爱上编程，让程序学习变成一件快乐的事。(第一单元三课我的一书导案整理张桂芬班别： 姓名： 座号：_学习目标：1、理解“我的第一本”书的内涵。2、深刻咀嚼耐人寻味的句子。3、深刻感受浓浓的真挚的情意。学习重点：1、理解“我的第一本书的”内涵。2、咀嚼耐人寻味的句子。教学难点：理解作者对苦难生活的

10、深刻体察和独特感悟。一、阅读相关资料：1.作者档案：牛汉，原名史成汉1923 年 月出生，山西定襄人。有“诗坛硬汉”之称，是有着蒙古族血统的 少数民族诗人。1940 年开始文学创作，主要写诗，近些年来写了大量散文。已出版诗集彩色的 生活、温泉牛汉诗选等 多部；出版散文集滹沱河和我、牛汉散文、童年 牧歌等多部。2.名人说书：书籍是在时代的波涛航行的思想之船它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 【英】培根.书是知识的宝库，不读书将永远是精神的穷人。莫应丰.书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。果.书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。乌皮特.书籍是人类进步的阶梯。 【前苏联

11、】高尔基二、熟读课文，识记生词：1、给生词注音：掺（ ）和脊( )背马鬃（ ）枉( )读磨蹭（ ）酷( )似2、解词:幽默：_ 凄惨：_ 翻来覆去：_ 奥秘：_ 掺和：_ 温厚：_ 知书识礼：_似：_三、解决问题1、用简洁的语言概括文章内容。（时间、地点、人物、故事发生的过程） _ 2、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ _ 3、 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ _ 4、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书” _ 5、联系全文，理解下列句子的含义，回答括号中的问题。.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快

12、乐和梦幻。（作者对童年的 感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？） _ .我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。 人不能忘本怎样理“枉读了这几十年的书写了这几十年的诗“人不能忘本本” 在这里指什么？） _6练笔： 作者牛汉追忆的第一本书”既是求知的第一本书也是人生的第一本书在你的成长过 程中有哪些经历也是你的“第一本书”？请联系自己的实际来写一写。四、巩固练习父亲把我喊醒见他用手翻着金黄的麦粒过头问我你考的第几?” 我说第二名 父亲摸摸我额头上的“马鬃”地夸奖了我一句错母在房子里听着我们说话说“ 他 们班一共才三个学生。父亲问：第

13、三名是谁? 我低头不语，祖母替我回答“第三名是二黄毛” 二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说书本拿来， 我考考你。” 父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我 垂着头立在他的面前。我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。 我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问“那一半呢?” 我说：那一半送给乔元贞了 ”父亲问： 什么送给他 ” 我回答说 “他们家关不起书，教师规定，每人要有 一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半父亲问我：“你两人怎么读 书”

14、我说“我早已把书从头到尾背熟”父亲深深叹着气他很了解乔元贞的苦楚说“元 贞比你有出息。”晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里， 把两本装订成册的课本递给我父亲的手真巧他_我们两个的半本书_装订成了两本 完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。1.下列各句中没有语病的一项是( )我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。B.通过一晚上的修修补，让书成了完完整整的两本。C.前几天一位诗人来访，看见我写的这个在稿纸上的题目，以为是写我出版的第一本诗集。D.父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一麻袋书和一箱红薯。两处的描写，可以看出父亲是一

15、个怎样的人? _3.请给这段文字拟一个恰当的小标题。_4.“元贞比你有出息指的是什么 _五、课外延伸歪儿冯骥才那个暑假，天刚擦黑晚饭吃了一半我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤 声：“来玩踢罐电报呀-” “踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个 空洋铁罐儿摆在圈里然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰后剩下一个人坐庄庄可不易， 他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他， 才能下庄。他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。然而最苦的还要算是歪儿!他站在街中央寻着空铁罐左盼右盼活像一个蒸熟

16、了的小红薯。 他细小，软绵绵，歪歪扭 ;眼睛总像睁不开，薄薄嘴唇有点斜。更奇怪的是他的耳朵，明显的 一大一小。由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。可是他太热爱这种游戏了，他 宁愿坐庄，宁愿一直累得跌跌撞 大家玩的罐儿还是他家的 !只有他家才这装芦笋的长长 的铁罐，立在地上很得踢，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢!我家刚搬到这条街上来我就加入了踢罐电报的行列很快成了佼佼者这游戏简直就是为 我发明的我身高腿长，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣。尤其我踢罐儿那一脚， 啪的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它叮里当啷的声音了，要找到它可费点 !这时，最 让大

17、家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子他一忽儿斜向左一忽儿斜向右像个脱了轨而瞎撞的 破车，逗得大家捂着肚子笑歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来脚把罐 儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出 就这样，我成了当然的英雄，得意非 ;歪儿怕我， 见到我总是一脸懊丧天黄昏条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命于有一天， 歪儿一屁股坐在白粉圈里怏无奈地痛哭不止他妈妈跑出来他叫着骂着他胳膊回家。这愤怒的声音里似乎含着对我们的谴责都感觉自己做了什么不好的事默站了一会儿才散。 歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐

18、便减色许多。那么失去快乐的歪儿 ?我望 着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧!时忽见窗子一点点开启， 跟着一个东西扔下来这东西掉在地上的声音那么熟悉原来正是歪儿那长长的罐儿我的心头第 一次感到被一种内疚深深的刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。歪儿回到了我们中间。一切都奇妙又美好地发生了变化大家并没有商定什么却不约而同齐心合力地等待着这 位小伙伴了。大家尽力不叫他坐;有时他“手心手背”输了，也很快有人情被他捉住，好顶替他。 大家相互配合，心领神会，做假成真。一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身 上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。我 俩蜷缩在一张契约桌案下边，紧紧挤在一起住呼吸，却互相能感到对方的胸脯急促起伏紧 张充满异常的快乐啊 !我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲