《变化的量》教学设计

1、变化的量教学设计责任学校 水桥小学【教学内容】责任教师 永清人教版小学数学六年级下册第 1814 页例 、例 2 及相应练习的内容。【教材分析】变化的量是第二单正比例和反比例中第一课时的内容它是认识和理解正、 反比例的基础属于铺垫的内是在学生熟悉生活中常见数量关系的基础上进行教学的。 教材中呈现了了三个具体情境，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会在生活情境 中，存在着大量相互依存的变量：一个量变化，另一个量也会随着变化，两个量之间存在 着关系。这三个情境分别用表格、图像和关系式呈现变量之间的关系，以使学生体会表示 数量之间关系的多种形式。教材鼓励学生观察、理解表格、图像、关系式，尝试用自

2、己的 语言描述两个变量之间的变化，为后面学习正、反比例打下坚实的基础，同时体会函数思 想。【教学目标】1、知识目标：结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量。2、技能目标：在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。3、情感目标：激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识 和探究能力。【教学重、难点】教学重： 合具体目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量；教学难： 具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。突破重点设想：由于学生初步认识和掌握了生活中常见的数量关系，教学中应尽可 能地让学生借助生活经验，积极创设生活情境和操作活动，使学生积极参与观

3、察、操作、 讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟变化量的大量 存在，理解并描述变化的量之间的关系。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学内及教师活动 一、创境激疑感受变化的量学生活设计意（一）受生活中的化量1、用手势表示出自己从出生到现在身高的变化。 指名比划 2、用手势表示出自己从出生到现在体重的变化。 指名比划 （二）题明标1、揭示课题师高重都会变化都是变化的量 (板 自读课题 书课题) 这节课我们就一起来学习、认识变化的量。2、质疑明标感受变的量 通过让学生比划比 较熟悉的身高重 的变化学生感受 到生活中存在大量 的变化量引出新 课和学习新知作好 铺垫。看到

4、这个课题，你想知道些什么？（根据学生汇 报适时板书：什么是变化的量？变化的量之间有什么 关系？）二、互动解疑探究变化的量（一）察表格，感变量（主探究） 1、出示小明的体重变化情况表。这是小明的体重变化情况表。汇报交流明确目标 学 生明确探究问题和 目标。探究变的量。 教学中应最大可能 的为学生创设情境 与氛围学生积极年龄出生时6 月1 岁2 岁6 岁10 周岁仔细观察情参与观察发现讨重量/kg(1)从表中你知道了什么信息(2)上表中哪些量在发生变化 师生共同画一画小明的体重变化情况折线统 计图。(4)说一说小明 10 周岁前的体重是如何随年龄增 长而变化的。2、说一说。(1)我发现( )随(

5、)增加而增加。(2)我发现( )随( )减少而减少。3、通过你们举的例子，可以发现什?（二）过读图，感变量表格认真思考思考汇报， 他们是怎样 变化的？ 想一想，说 一说思考汇报论、交流等数学活 动，使学生自己学 习探究数学本环 节通过出示例 1， 让学生通过观察 较析和说一说等 活动体重随年龄 变化驼的体温随 时间的变化两个情 境中自主认识现 变化的量分尊重 学生学习的自主性、 创造性而感知和 感受生活中变化量1、骆驼被称为“沙漠之舟的体温随时间的 变化而发生较大的变化。2、出示骆驼体温随时间的变化统计图。体温/3、读懂统计图。(1)从图中你知道了什么信息(2)一天中，骆驼体温最高是多少?最低

6、是多少? 4、感受量的周期变化。 一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上 升? 在什么时间范围内骆驼的体温在下(2)第二天 8 时骆驼的体温与前一天 8 时的体温有 什么关系仔细观察观察思考观察回答观察汇报观察回答的普遍存在和变化 量之间的密切联系。 要 积极为学生创设探 究空间供探究材 料和探究机会学 生积极主动开展自 主作究学习。 在初步感知变化量 的基础上出示例 3， 让学生充分运用所 感知和感受到的变 化量间的关系着 用关系式准确表示 蟋蟀叫声与温度的 关系，在自主观察、 思考交流报展示 中体验变化量的普 第二天，在什么时间范围内骆驼的体温在上讨论交流、 遍存在及变化量之升 ?在什么时

7、间范围内骆驼的体温在下降 ?第三天 汇报 第十天呢(4)每天骆驼的体温总是怎样变化的?（合作交流） 交流汇报 （三）立模型，感变量间所固有的关系 学生经历从感性到 理性的过程循学 生的认识规律和认1、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境。观察和阅读知特点分体现以2你能用式子表示这个近似关系吗（尝试表达） 材料人为本的教学思想。即气温 h=t7+3。3、理解式子中量的变化。如果蟋蟀叫了 7 ，这时的气温大约是多少 如果蟋蟀叫了 14 ，这时的气温大约是多少 如果蟋蟀叫了 28 呢?你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化 的? （交流感悟）尝试用关系 式表示自主进行理 解及计算 指名汇报交 流平

8、 水(三、启思导疑理解平 水(想一想，通过以上例子的分析、比较，什么叫变 化的量？（小组合作交流）通过举例我们可以发现：一个量随另一个量变化 而变化，这些量就是变化的量。四、实践应用加深理解变的量（一一关连一连互变化的量连起来。思考汇报交流想法汇报交流理解变的量。 让学生回顾几个例 子的对比导理解 和掌握变化的量的 意义。应用变的量 路程边长总价正方形周长 购卖数量行驶时间读题思考思考作答通过设置学生喜欢 的闯关活动练题 突出针对性、层次（二）第二关说一说：一个量怎样随另一个量变化。1故事书每本 3 元书的总价与书的本数。 汇报交流 2、一个长方形的面积是 24 平方厘米，长方形的 观察思考性

9、践性放性， 训练学生思维的灵 活性多方面加深 学生对变化的量的长与宽。（三第三关试一试举出生活中变化的量。 （四）第四关用一用：下图是某水库的库容指名汇报认识和理解养学 生解决问题的能力。曲线图，其中 x 示水库的平均水深（米 表示水 交流、分享 库的库容（万立方米根据图回答下面的题：库（万方） 10 20 25 30 35独立完成集体订正（1）这个图表反映了哪两个变量之间的关系？ （2求当 x 时求 V 的值并说明它的实际意义。五、总结评价谈谈对“变量”的获 通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书设变化的量回顾小结汇报收获自我评价体味变的量。 通过回顾所学知识， 让学生体

10、验成功的 喜悦。一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。教学反变压器作原理教设计（一）教学目标：根据大纲对本节的具体要求同时针对学生的认知水平结合教材本着在 教知识的同时也要培养能力的原则，确定本节的教学目标如下：1知识与技能知道变压器是用来改变交流电压的装置理解互感现象理解变压器的工作原理知道变压器的变压比并能说出变压器原副线圈中电压的关系知道变压器的输入功率等于输出功率用变压器的功率关系解决简单的变压器的电流关系问题阻抗变换的关系理解在远距离输电时利用变压器可以大大降低传输 线路的电能消耗的原因。2过程与方法通过创设操作情景引出本课课题以生活中学生感兴趣的实例为依托展示研究问题的情

11、景; 通过演示实来研究变压器工作规律使学生在实验基础上建立规律; 通过理想化模型建立理论推导得出原副线圈电流与匝数间的关系通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含 义3情感态度与价值观通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的和谐、统一美学生充分体会能量守恒律的普遍性及辩证统一思想养学生尊重事实， 实事求是的科学精神和科学态度（）法“互动”与“主动”的教学模式。“互动”即师生互动，就是教师扮演引导者、学习动机激发者和辅导者的角色，让学生处在教学活动的中心，以平等的身份与教师互动。（）法在学法上，一是学生要多提问、多设疑，从而有了探究问题和学习的动力而问题的解决

12、恰好是建立新的知识结构的过程从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；二是学生要多练习，通过知识的应用，能使学生把新学的知识和他们已经掌握的知识联系起来多个角度更深入理解本节 内容，成为自己的东西。（）学序一、知识回顾1、2、3、产生电磁感应现象的条件？法拉第电磁感应定律？变压器的结构和分类？设置预备知识复习问题，为新知识的学习打下铺垫。二、从名词理解引入新课变压器顾名思义变换电压的器件际上它在变压的同时还能改变电流、 阻抗等。那它是怎样变换电压呢？三、新课教学1、呈现教学目标2、传授新课知识（1）展示变压器结构的投影片，引导学生推导变压器工作过程。首先必须让学生弄懂一个名词，那就是感

13、应电动势；其次学生还要清楚感 应电动势不仅存在于闭合电路中，在开路电路中也是存在的。教师展现例题 1 学生练习巩固出变压比及次级电压 教师在原图中把初级交流电源改变成直流电源，让学生求刚才的问题 学生求解 教师评讲。（2）如果将负载接入次级线圈两端，就会产生电流，而初次级电流之间有 什么关系呢？以此引入新的教学环节。该过程中教师首先要交代一下电压之间的关系式是建立在理想变压器的基础之上要使学生明白理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式。根据输入输出功率相等由同学分小组讨论出电流之间的关系式并请小组 代表来讲解整个过程。例题

14、 2 练习 学生用手势表示答案 教师评价 复片级再加一个 线圈，求电流三者之间的关系。提出问题，初次级两个电流，是谁引起了谁的变化呢？教师演示用输出负载调节输入功率的实验 引导学生注意观察负载端接入的灯泡逐渐增多时a.原副线圈两端电压表指针的变（电压基本上不发生变化）；b.原线圈中的电流表指针的变化（电流逐渐增大）c.副线圈中的电 流表指针的变化（电流也逐渐增大）学生阐述实验现象，并总结实验结论。（3）由上面两个知识点，阻抗的推导也就迎刃而解，教师可完全放手让学生单独完成，过后作简单的评价，以此培养学生自主学习、独立思考的能力。教师投影练习 3 学生练习 教师校对答案。（4）关于高压输电的电能损失问题教师投影例题 学生分析 教师总结3