《两位数加减两位数》(说课稿)

1、两位加两位数（课）一、说教材：明天，我说课的内容小学数学二年级下册的 两位数加减 两位数的口算 本课时是在先生学习 100 以内两位数加减一位数、整十数 口算两位数加减位数笔算的基础上停止的。掌握这局 部口算，不只在实践有用，而且是以后学习笔算的基础， 为了使计算教学不再调、笼统，以先生乘船去鸟岛春游为 主线，创设生动幽默情境，发现数学效果并处置效果，并 辅以多媒体教学手腕给整节课赋以生机生机。这部份内容 编排上有如下特点：1、联络先生生活实，为新知识的学习提供丰厚的理想背 景。2、注重先生已有的识和阅历，留意表达算法的多样化。 倡议先生特性化的学，变学方法为自动的建构方法。 3、浸透预算看法

2、。二、说教学目的：依据教材，结合先生年龄特征，以及新课标的有关理念， 本节课的教学目确实如下：1、认知目的：使先掌握口算两位数加两位数的计算方法， 并能正确计算。可以生活中发现数学效果，整理、剖析数 据，处置实践效果。2、才干目的：培育生处置效果方法多样化，提高思想的 灵敏性。3、情感目的：培育生协作肉体，以及与他人交流的情感 体验。三、说教学重、难点重点：口算方法的掌和熟练运用。难点：、使先生掌口算两位数加两位数的计算方法，并 能正确计算。2、培育先生处置效方法多样化，提高思想的灵敏性。 以上是我对教材的剖，详细教学进程论述如下： 四、说教法学法：本节课我主要以先生习的生活阅历为教学情境，自

3、然提出 数学效果，在口算的程中交流不同的算法先生体会 口算的多样性，同时比拟、发现，最优化，最简便的的计 算方法。先生经过同交流、讨论明白算理，在练习、处置 实践效果中体会不同况下采用不同的计算方法。 我将教学进程大致分三个环节停止：(一)、创设情境，导新课(二)、自主尝试，探算法(三)、稳固提高，开思想五、说教学进程：一、创设情境，导入课课件出示一幅春天岛的画面，并配上春天大自然的声 响师：春天来了，小草绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里 快乐的歌唱。春天是幅多么美丽的图画呀！华光小学将组 织二年级四个班的小家去鸟岛春游，找找春天的脚步，感 受春天带给我们的快。这一环节设去岛春游的情境用先生生

4、活中理想、 有意义的生活素材，先生感悟到数学源于生活，激起先生 剧烈的探求兴味，发良好的积极的探求心向二、自主尝试，探求法1、了解图意件示课本 页题图1瞧，小冤家们开码头预备坐船去鸟岛。码头上你都 发现了哪些数学信息生：乘船去鸟岛春各班人数船限乘 68 人师：限乘 人是什意思？生 1不能超越 人。生 2： 可以正好是 人。 ：还能少于 68 人2师：假设如今四个班的小冤家同时乘坐这一艘船前 往鸟岛，你估量一下坐下吗？为什么？师：那你们再估量一，至少要预备几条船才干将四个班的 小冤家和教员送到鸟上去？师：假设每两个班乘一条船，有那些组合方式？第一种：二和乘一，二和二4乘一艘第二种：二1和和二三种

5、：二 1和二和二3列式算一算每种组合式每艘船上一共坐了多少人？你采 用的什么方法计算？先生到黑板演示，其他先生在下面尝 试计算，并选择一道小组内交流算法。2、探求算法：交流 ？的计方法。生 1：20305031450454生 2：23305353154生 4：列竖式方法交流 3239？的计方法。生 1：3030602+9=1160+11=71生 2：32941413071生 3：把 39 看作 4032171生 4：列竖式的方法师：口算方法很多，们就不再逐一举例了，你觉得哪一种 口算方法比拟复杂，适宜你计算，你就选择哪一种。下面 用你最喜欢的方法通教员其他几道题你是怎样想的。 师：依据每艘船上

6、的船要求，那种组合方式最合理、最可 行？其他两种乘船方案为么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船方案变合理吗？小组交流引出减法算式 3、小结、提醒课题观察黑板上的算式，两位数加减两位 数，前面我们学过笔列竖式的方法，明天我们学习的是口 算方法板书课题口算时，你可以选择你喜欢的方法 停止口算。明天，你们运用口算学知识处置了那么多效果，你们真是 一群聪明无能的孩子让我们也跟着华光小学的小冤家们一 同到鸟岛上去观赏吧这一环节，鼓舞先处置效果战略的多样化，让先生在处 置效果的进程中，感数学，取得阅历。注重提供应先生充 沛的探求时空。提供动交流的平台，让先生在与他人的协 作交流中，学会与人流数学活动

7、的进程和方法 三、稳固提高，开展想1、离开了鸟岛，鸟的管理员预备发给每个小组旅游券， 但是他想考考大家关才发有决计经过测试吗做 一做第 1 题一，在鸟岛上我们哪一大组的小冤家表 现得最出色，这一环节练习的设遵照多样性、兴趣性、开放性的原那 么，使每个先生都有现自己的舞台，充沛体会到成功的喜 悦。开放性练习，既络了已有知识，又运用所学知识处置 实践效果，培育了创肉体2、课堂总结、体验功你学会了什么？有什收获？引导先生对所学知、学习方法、学习结果、情感等停止 片面总结，让先生体学习的成功感，同时，进一步系统、 完善知识结构总之，本课的教学设力图表达以先生为本的教学理念，详 细表达在以下几个方：一、

8、创设生动的情形激起探求的乐趣，让先生感受数学与 生活的联络。课的引以一幅美丽的春天画面，配以清爽美 妙的旋律吸引先生，着创设了贴近先生生活实践的春游情 境，观看美丽鸟岛的态的影像，在练习设计中，改动单调 笼统的数字计算练习选取了一组寓有童趣的素材。它们以 丰厚多彩的出现方式深地吸引着先生，使他们看法到理想 生活中包括着少量的学信息先生感到幽默有桃战性， 激起他们猎奇，好胜心思，从而诱发他们去自动寻求处置 效果的战略，同时体到数学与生活的联络。二、鼓舞算法多样化让先生的学习呈特性化开展。 我们的教育要关注特化学习，强调学习的意义建构，计算 教学强调算法多样化学课程规范中指出：由于先生 生活背景和思索效果角度各不相反，所运用的方法肯定多 样化。因此，在新授容中，充沛尊重先生的想法，鼓舞先 生先独立思索，用自的方法计算，然后在每个学习小组内 交流方法，再向全班窗汇报，并经过还有不同的算法吗激起先生的求异思想来议算法多样化。这一环节，目的是为 先生与先生、先生与员之间停止数学交流提供较大的空 间，使每个先生都能沛宣布自己的不同想法，同时在表达 讨论交流中促进数学想活动，从而使先生体验成功处置数 学效果的喜悦。三、充沛应用教材提的课程资源