《两位数加两位数》教案

1、100 内的加法和减（二教案 第一课时 两位数加位数教内冀教版一年级数学下册教材第 74 页。教目经历自主探索，交流两位数加两位数，不进位加法的计算过程。 会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。重难重点：正确计算不进位的两位数加两位数。难点：会用自己的方法计算不进位两位数加两位数。教学课件、试题卡片。教过一、复习铺垫，导入新知口算我最棒师出示试题卡片）20506040 师请同学们看境图演示少年合唱团的情境图合团里有 23 名 生， 名男生，请你提一个用加法计算的问题。学生：少年合唱团共有多少名学生？师：怎样列算式呢？学生：23师这的算式以前我

2、们做过吗（没有应该怎样计算? 今天我们就学习计算这样 的算式。设计意图：以复习整十数加两位数、一位数的加法，使学生 回忆其计算方法，然后用 具体情境提问题、列式引出所学知识。二、自主探索，掌握新知师：算式 2322 怎样计算呢？请同学们自己试着算一算。（学生独立思考计算）师：请同学们分小组讨论交流，说一说自己是怎样算的。小红：我是这样算的：2320432小亮：我是这样算的：202032405小刚：我是这样算的：2022423师：同学们的方法都很好，我们除了用以上方法计算外，还可以用一种新的方法计算，那就是竖式计算。（教师板书竖式，并提醒学生认真观察老师书写过程）22师：请同学们自己试着用竖式进

3、行计算出示试题卡片）214355（学生独立计算，老师巡视，检查学生竖式的书写格式和计算结果，然后交流） 师：同学们学知识学的很快，今天我们又学习了用竖式计算两位数加两位数的计方法。设计意图在生自主探索、讨交流后，教师引出可以用竖式计算的方法，并通过试 一试，让学生亲自体验用竖式计算加法算式的方法。三、巩固练习，提高能力用自己喜欢的方法计算。226225用竖式计算。184554生活中的数学。用 30 元买一把扇子和一个闹钟，钱够吗？扇子 11 元，闹钟 18 元设计意图通巩固练习，使学进一步巩固所学的知识，利用生活中的数学，培养了学生对数学的应用意识。四、课堂小结掌握用竖式计算两位数加两位数的计

4、算方法。第二课时 两位数两位数的进位法 教内冀教版一年级数学下册教材第 76 页。教目在摆算的学习活动中，经历探索两位数加两位数的计算方法的过程，进一步体验 法多样化。会用竖式计算两位数加两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。重难重点：会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。难点：进位加法中的个位相加满十向十位进 1 计算原理。教学口算卡片、课件，小棒若干根教过一、复习旧知，引入新知出示口算卡片。 3 8 4 5 9 528 77师：计算 369 时先算什么，再算什么？学生：先算 6 加 等于 15再算 30 加 15 等 ，笔

5、算 52和 12（让两名学生到讲台上在黑板上计算，其余学生在算术本上 计算 出示材第 76 页境，请学生列式。教师出示 3618。问36 18 怎计呢？想不想探讨它的计算方法（）那我们 今天就学习两位数加两位数的进位加 法计。板书：两位数加两位数（进位）设计意图让学生回忆以前学过知识助学生在学习探索过程中将知识贯穿起来 学习。二、探究算理，掌握算法师：36 加 用笔算怎样算？师：请同学们以小组为单位摆一摆、算一算师边巡视边指导学生摆）师：计算这道题要先算什么？（先把个位上的数相加）师：先把个位上的数相加，也就是把单根的小棒合起来，一共有 根，这时需要怎么 办？（引导学生操作，因为 根满十，就要

6、拿出 10 捆成 1 捆放在整捆小棒下面，和整 捆的加在一起，剩下的 4 根放在原处下件演示）教师写竖式。问：那么竖式中个位相加得数怎样写呢？（个位上 加 得 ，就在横线下面对着个位写 4书师：个位相加得 ，把个位中的 10 根成 捆放到左边整捆的下面，这示什么？ （表示向十位进 1那么竖式中怎样写？我们就在横线上面的十位上写一个小1”字，表 示 1 个十。板书：小 问：十位上怎样加？3 加上 1 再 得 ）板书：教师提醒学生不要忘记加上个位进上来的 1 个十。归纳总结。师：如何计算两位数的笔算加法？学生说出后，教师板书：（1相同数位对齐。（2从个位加起。（3个位满十，向十位进 1。设计意图放

7、手让学生自主探索在摆小棒的过程中积累感性认识而悟出个位满十 向十位进 的道理。三、巩固练习我是神算手。18 48 6526 59大小你来判。 eq oac(,36) eq oac(, ) eq oac(,29) 森林生。45设计意图围绕新知识进行的巩练习学生把知识内化为能力进一步巩固了学生 对新知识的理解。四、课堂小结计算两位数加两位数（进位）加法时应注意什么？相同数位对齐。从个位加起。个位满十，向十位进 。第三课时 两位数两位数的估 教内冀教版一年级数学下册教材第 78 页。教目经历自主进行简单加法估算的过程。能比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法。能发现加法计算中的错误并及时改正。培养估

8、算意识，初步体验估算在生活和计算中的应用。重难重点：能对简单加法的大致结果进行估计。难点：如何估计两位数加两位数的大致结果。教学课件、一节电池教过一、复习旧知，探索新课课演示强和苗苗收集槐树籽强收集了 粒苗收集的比他多得多 粒）如图：师：你知道苗苗收集了大约多少粒吗？你能估计出来吗？让学生看图进行估计， 后交流，请几名学生说出估计的结果，看谁的较为准确可有 2728）师估计准确的给予鼓励。 （说明 33 是较准确的）师：能估计一下强强和苗苗一共收集了多少粒槐树籽吗？今天我们就学习两位数 两位数的估算。板书：两位数加两位数的估算设计意图：创设情境图，引起学生的兴趣，以旧知识的回忆、复习，引出新知

9、，增强学 生学习新知识的欲望。二、自主探索，学习新知师拿出一节池）问：这是什么？（电池）你知道电池有 什危害吗？（不知 道后教师向学生介绍知识窗的内容）师：我们既然知道了电池有这么大的危害，一定要保护环境，不要随便扔弃废旧电池。下面请同学们观看回收旧电池的情境图件演示）一年级 节二年级 节合计师：请同学们估计一下他们大约回收多少节旧电池。然后交流估计的结果。（学生进行估计，然后交流）师：哪位同学说说你是怎样估计的？小红：我估计大约 多节，20 多 40 多 60 多小亮：我估计大约 多节，5 加 8 超了 10 加 40 是 60，所以是 70 多 小刚：我算出得 73，所以小亮估计得更准确一

10、些。师：小刚说得对，小亮估计得更准确些，请同学们讨论一下，我们怎样估计才会 准确呢？学生讨论后得出：先看个位上的数相加是不是超过了 ，再看位上的数相加是几。 师：同学们说得很正确，估计时要先看看个位上的数相加是否等于或超过，再看十位上的数相加是几。设计意图把学习的主动权交给生学生自主探索在索过程中培养了学生的思 维能力。三、巩固深化，提高能力师：三十几加四十几结果可能是多少？让学生自已先说一说，然后讨论交流可能出现的结果。鼓励学生用自己喜欢的方法计算，并说明计算方法。设计意图：在学生理解估计的方法后，通过练习进行巩固和提高。四、课堂小练，巩固新知帮兔妈妈估计一下，她一共采了多少个蘑菇给兔宝宝吃

11、。兔妈妈右手篮子里装15 个蘑菇，左手篮子里装有 17 个菇。先估计结果，再计算。2538设计意图围绕所学内容设计的习题助于学生对知识的巩固和理解培养了学生的估计意识。五、课堂总结怎样估算两位数加两位数的大致结果？两位数加两位数的口算教学内容苏教版小学数学二年级下册教材第 59 页例 1第 60 页“想想做做” 3 题 教学目标1、让学生经历两位数加两位数口算的探究过程，理解并掌握口算方法。 2、在讨论交流中体会算法多样性，优化算法。初步发展分析、比较、推理等能力，增强数感。3、使学生在数学活动中敢于表达自己的观点，善于与他人交流，能够认真 倾听他人想法。获得一些成功体验，增强学习数学的信心。

12、教材分析这部分内容是在学生学习了 100 以内两位数加减一位数整十数两位数加 减两位数笔算的基础上进行的课时主要教学和在 以内的两位数加两位数 的口算。同时还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。教学重难点重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。难点：体会算法多样性，优化算法。教学过程一、情境导入1、师：同学们喜欢跳绳吗？最多能连续跳多少个？二班的小朋友也喜 欢跳绳，我们一起去看看吧！2、出示例题情境图师：请同学们仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？让学生完整的表述条件提问：根据这些条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？根据学生的回答，挑选两个问题）小红跳了多少下？（ 小军跳了多 少下

13、？复习两位数加一位数和两位数加整十数的算学生列式并口45+3=48 （下） 45+20=65（下）换条件，出示例题情境图。师：怎样列式？（板书：45+23 45+28） 揭题：今天我们一起研究两位数加两位数的口算。二、放手探究 优化算法1、你能直接口算吗？让学生说说自己的口算方法学生可能的想法：5+3=8 40+20=60 60+8=6840+20=60 5+3=8 60+8=68启示：这样的口算方法是拆了两个加数，用了三步，能不能再简单些？ 2、让学生尝试用不同的方法口算 45+23 先独立思考动手写写画画，再和同桌说一说。3、充分展示交流学生不同的算法可能出来最多的有45+20=65 65

14、+3=6845+3=48 48+20=6823+40=63 63+5=6823+5=28 28+40=68让学生能够清楚的表述自己的口算方法，其他学生能够倾听理解。 3、优化算法交流：刚才讨论的这些口算方法，你觉得哪种简单？明确每个同学都有自己的喜好笔算我们从低位加起而口算一般从高位 算起。我们可以直接先加几十再加几。4、45+28 请学生先估计是几十多，再组织小组讨论口算方法引导学生利用第（）问口算经验，展开思考和探索。学生可能会先拆 28 45+20=65,65+8=73先拆 45 28+40=68,68+5=732=73把 28 拆成 5 和 23，先算 45+5=50 ，再算 50+23=73如果有学生能够想到 28 接近 30 45+30=75,752=73，引导学生质疑“” 什么意思？