2022年统编版语文《外国诗二首》教案

1、19 外国诗二首第 课时假生活欺骗了 1有感地朗读诗歌感受诗歌内 。2品析歌语言提升歌鉴赏能 。3理解歌中蕴含的理，体其对生的现实意 一导入新“你的所得还那少吗？你付出 ， 那样多吗？活的路 ，总有些不平事 请你 不必太在意 ， 洒脱一过得好 歌词)这 首歌是写给逆境中的们的 。同学 ，在你 们的学习 生活 ，有没有顺心的事呢？你 是如何面对些事的呢就让我们起从普希 金的诗设生活欺了你得启示吧！二教学新目标导学一朗读诗歌把握内容 读： 指读题目 读作 创作背 弄清每句诗的体意思。1背景绍写被的 是的他女上时正火 ，诗世这下 ，有与 ， 他活 追 信 义2 在了解背的前提 ， 朗读诗 。 体朗读

2、步骤下：音 ，划 ，气范 ，读 ，。 诵 ，读3 朗读后思：“假生活欺骗了你 指的是什么诗歌的两部各表现怎样的内容？明确：活艰身作诗 沙扼部处 不悲 ，要待 乐定 (劝 部向未 ，现 当 ，将 (希望)目标导学二再读诗歌体会理 品味揣摩中作者达的情感 、蕴含的哲理和表现手法1 面对逆境 ， 我们就有耐心待 予抗争吗？明确：专当 革时与 待2 怎样理解而那过了的 会成为 亲切的怀恋？明确： ，种的另 人验多，一 ，把3这首表达了诗人样的人生度？明确： 对 ， 坚信来好 ，人的。4 与般诗歌相比 这首诗有什不 同？明确：形 只口理的形动 目标导学三联系实际体验反思 第 2 课时未选择的路一导入新古

3、今中外许诗人 、 作家，对“路都有1 请学生齐诗歌 意诗的奏 出轻重缓急抑扬顿挫并背诵诗歌2 教师让学联系自的生活体验 谈学习体会导学生正地面对生 树立 积极乐观的生态度三板书设假设生活欺骗了你面挫折勿悲：劝告永远向往美未来：希正确面对折 坚信未来光明确： ，站 过精彩的描 屈原路曼曼修远兮 将 上下而求索晏殊独上高楼 ，尽天涯路。选与 陷。 ( 伫鲁迅：其实上本没有 的人多了 ，便 成了路今天我们也学习一首“路的 ， 看 看能获得什启迪二教学新目标导学一朗读诗歌研讨诗意 1背景料192021 年斯重 继乡 ( 新格 ) ， 英当 ，还当面 ，“时 且遇 ， “ 穷 弗 ， 毅诗就 择2 全诗

4、共四节 ， 四节诗各达了什么 意思？索) ，人极道 ，道 “草 ， ，显更 ， (决 ，人择他着选 担条而。 选的 ) ，人想忆 ，未是选但经了 ( 后 叹 )3 请同学们谈本诗最令自己感动的 诗句或词。学生自由发。目标导学二分析学习征手法1 怎样理解歌中所的“路？这是 什么表现手？明确：是道 而自路人 是手2 诗人虽然了自己选择的路 ， 重 点都放在未择的路上这是为么呢？明确：为题许供 但往 ，其许因而人选然。走 才 ，人写道 ，对感 ，动 让 考择3这首到底想告诉们什么？明确：写的 ，但只条这1在诗表现出的情上假设生欺 骗了你和未选择的有什么同？明确：活，忧2这两诗可能对人生怎样的响？明确

5、： 都 ， 具假骗极态以 ，对未于的 ，了 ，引教师小结： 学 ，于更。己道 ，如面的 ，定大话 “ “ 性 性 注成活 ，培坚的 ，确握路都 ，康 ，可诸人。三板书设未选择的路未产 ，也对 ， 这人。生无 ，于 更 待目标导学三比照分析获得启发伫立决定 惘回叹息 (思索)选)(选择之)(多年之后)可取之处缺乏之处【课时标】，通朗读来引导学生深入文与作者进行情感交体诗歌意义2注重培养学生的合作探究能，通小探究分朗读 比照分析等形式理解诗歌的主旨及写到达“情感态和价值观的教育目。，对生不同的理解没有及时肯挫伤了学生畅所欲言的积极性2知的介绍及了解方好课堂上能够深入讲解及拓 展由于时间关象征手法没

6、拓这某种程度上影响了课堂教学效果第 2 时1.整体感知作者的写作意图及思路。2.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。3.分析迁客骚人的眼中景、览物情和悲喜观。【教学程】一、再，读出内容思路1.自读，读出每段主要内容2.辨读，读出语言表达方式预设：第 1 段：滕子京谪守巴陵郡的政绩，交代作记缘由事第 2 段：概括描写洞庭湖全方位的胜景，是登楼所见情于景 第 3、4 段：细致描写洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情，是登楼所感抒情第 5 段：抒写“不以物喜，不以己悲的胸怀和先忧后乐的人生抱负，是劝 勉言志议论抒情3.析读，读出本文写作思路预设：第 1 段：作记缘由，引出下文。第 2 段：用洞庭湖胜景

7、引出后面两段迁客骚人的览物之情。第 3、4 段：抒发迁客骚人看到阴晴之景所产生的悲喜之情，为下文的议论做铺垫。第 5 段：阐述古仁人的“不以物喜，不以己悲的胸怀，与迁客骚人形成比 照，总结全文。4.思读，读出略写楼详写湖之因预设：当时滕子京谪贬岳州情绪十分低落范仲淹担忧他惹出祸患想找时机劝 他所以作者借滕子京请他为新修的岳阳楼作记的契机将洞庭湖晦明变化风 雨阴晴的景色“迁客骚人“览物之情联系起来跳出一般亭台楼记的框 架将立意放在抒写政治胸怀和思想抱负上劝朋“不以物喜不以己悲， 并“先天下之忧而忧后天下之乐而乐的济世情怀与之共勉既完成了楼记 之作，亦收到奉劝之效。【设计图】通过四步读，梳理课文内

8、容、思路，将长文章读短，能更明晰 地体会作者打破唐代亭台楼记以记事为主议论抒情为辅的写法同时吸收骈 体文的特点，加重了议论、抒情的色彩，充分表达了自己的创作主旨，让学生能 看出并鉴赏到这一写法。二、议，初识情怀读第 1 段，读出你眼中的滕子京。1.指导读，读出滕子京的身份、作为预设：身份谪贬；作为政通人和，百废具兴。2.思读，说说你眼中的滕子京预设谪守巴陵郡却“政通人和，百废具兴，可见滕子京虽遭谪贬， 却积极作为，造福一方，是一个地方好官。【设计图了解滕子京的为官处境和情怀让学生明白此段的内容只是作 者写景抒怀的一个引子，为后面的赏析张本。三、赏，感观湖景一瞰洞庭全景1.自由读，领略洞庭全景1

9、读出描写洞庭全景的句子。预设：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。2读出全景的层次，说说你的理由。预设：空间之景浩浩汤汤，横无际涯；时间之景朝晖夕阴，气象万 千。3读出每层的感受。预设：空间上宽阔无边；时间上气象万千。4读出全景的特点。预设：壮美。2.比较读，体会用词效果“衔远山，吞长江中如果把“衔改为“连，把“吞改为“接，好 不好？说出你的理由。预设：洞庭湖是无生命之物，用“衔“吞那么使之产生生命之感，把远 山长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现勾勒出一幅气势磅礴的动人画面如果 “连“接两字替换那么只能客观地说明三者的相对位置画面是静止的， 缺少灵气。3.设疑读，感悟段落作用1

10、为什么略写岳阳楼之大观？预设：第一，前人之述备矣；第二，这不是作者的写作意图。2作者运用“然那么一词，从写岳阳楼的地理形势转入到写什么 预设“迁客骚人“览物之情提出一“异字从而开启下文，引出全文的主体。【设计意图】让学生明白此段只为过渡，虽写壮阔湖景，但只粗画线条，因 为引“迁客骚人的览物之情才是目的所在以激发学生“览物之情阅读 的好奇心。二感洞庭阴晴1.自由读，读出音韵之美1放声诵读。假设夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形， 商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。至假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓

11、月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互 答。2互读，发现句式特点。预设：四字句，以骈句为主。3评读，体会句式效果。预设在散文中穿插大量骈句骈散结合,使文章节奏明快语言错落有致 读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵，形成音乐美。2.比照读，读出景情之异1第 3 段描绘了怎样的画面？渲染了怎样的气氛？产生了什么心情？为 什么会有这种心情？预设：洞庭风雨图。作者用“淫雨“阴风“浊浪“薄暮等词营造了 一种日月无光、暮色沉沉、虎啸猿啼的“悲的气氛。因为自己“去国怀乡， 所以“感极而悲以己悲2第 4 段描绘了怎样的画面？渲染了怎样的气氛？产生了什么心情？为 什么会有这种心情？预设:洞庭春晴图作者绘出了春风温暖景色明丽水天一色的良辰美景， 更有鸥鸟翱翔、鱼儿畅游、花草郁青的景色，渲染了“喜的气氛。因为“把酒 临风，所以“其喜洋洋物喜3分别用两个字概括这两段文字描绘的景物的特点。预设：凄美、优美。3.思考读，读出景情之用1这两段写景的目的是什么？预设：借景抒情。写洞庭湖的阴晴景象，是为了抒发登楼者“迁客骚人一 悲一喜的“览物之情。2作者赞赏这种阴晴悲喜的心情变化吗？预设不赞赏作者缘情设景以洞庭湖阴晴之景来表达迁客骚以物喜， 以己悲的心态为