提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考

1、提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的考虑摘要目前。高职院校思想政治理论课课堂教学仍存在着低效、无效甚至负效的教学行为，文章从思想政治理论课课堂教学行为的审视开场，注重从教学目的定位、针对性教学、激发学生学习动机、开展理论创新的探究、有效运用现代教育技术手段、实在进步老师素养等六个方面来提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率。关键词高职院校；思想政治理论课；课堂教学有效性思想政治理论课的课堂教学是高职院校学生思想政治教育的主要渠道。一般来说，在课堂教学过程中，教材、老师和学生是影响课堂教学质量的最根本、最重要的因素，在这三个因素中，教材是“教学的根底，老师是“教的主导，学生是“学的主体。教学

2、目的的定位、教学内容的选择、教学过程的组织安排、教学方法和手段的运用等都取决于老师，学生的学习目的和动力靠老师来强化，学生的学习积极性靠老师来调动，因此在整个教学过程中，老师发挥着主导的作用，也正是从这个意义上说，进步老师“教的效率是进步课堂教学质量最主要的途径。也只有增强老师有效的教学行为，才能进步课堂教学的有效性。一、高职院校思想政治理论课老师教学行为的审视目前高职院校思想政治理论课课堂教学，由于局部老师教学目的不明确、缺乏使命感、理论修养不够高、教学根本功差等原因，导致仍然存在着低效、无效甚至负效的教学行为，主要表如今：讲课组织不合理，教学没有针对性，讲课缺乏激情，教学感染力不强，做现代

3、教育技术手段的俘虏，等等。为此，很有必要重新审视思想政治理论课课堂教学的教学行为，要注重从多方面提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率。二、提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的考虑(一)定位目的，有效预设假如说，课堂教学是一篇动听而丰富的乐章，那么老师对教材理解与备课那么是这篇乐章的序曲，因此准确定位教学目的和有效预设将直接决定课堂教学的效率。教学目的是课堂教学所要到达的结果，也是课堂教学的方向，她像一根红线贯穿于教学过程的每一个环节，课堂的一切活动都围绕目的而进展。目前我国高等学校的思想政治理论课使用统一通用教材，新课程方案的一个突出特点是整体性和综合性很强，进一步增强了理论的系统性和全

4、面性，但其由于理论性太强，比拟枯燥乏味，也没有突出高职院校教学的特点，给高职院校老师教学及学生学习带来一定的难度。面对这些特点，老师必须下功夫钻研，有效挖掘利用教材，进展教学设计，要把教学内容的每一个知识点及链接点钻透、吃透，烂熟于心，必要时发挥团队力量，开展集体备课。取人之长，补己之短，领会教材的精神本质，最终形成自己的教学知识。同时，要结合高职院校的学生情况进展教学设计，确立适当的教学目的，并对上课的重点和难点进展有效预设，比方采用什么样的方法最有效，老师需要仔细斟酌、挑选，尽量把抽象、烦琐的理论知识变得直观、简洁、通俗。现实中，一些老师只是机械地将教学目的从教学参考书上抄下来，这是不对的

5、。因此，挖掘教材、定准目的、有效预设是提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的关键。(二)针对实际，组织专题教学进步教学效果，从根本上说，就是从学生的实际和理论需求出发，把教学出发点真正转向学生，这就要求老师必须把握高职院校学生的思想动态及其所关注的现实问题，理解他们所关心的热点和疑点问题等。老师只有注重以问题为出发点的有针对性的专题式教学，真正地突出了教学的针对性，才能进步教学的有效性。以笔者历经的教学理论来说，在开场2022级新生“思想道德修养与法律基幢这门课程的授课之前，笔者做了大量的调查，理解到大局部高职院校新生的心理、思想、政治状况有如下特点：(1)对高等院校太理想化，进到高职院校后

6、有很大的绝望感；(2)对职业技术学院中“职业这两个字感到特无奈，有很大的失落感；(3)家庭较困难、学习根底较差及外貌长相较差的学生有较强自卑感；(4)人际关系不适应、自我管理才能较差的学生有孤独感；(5)认为专业学习是实的，将来可以找好的工作，思想政治理论学习是空的，是说教的，学不学都无关紧要，对学习思想政治理论课有厌反感；(6)经过紧张高考后放松对自己要求，认为进大学后该好好玩一玩，填补以前的空缺，整天沉迷于网吧游戏，进入言情小说和武打小说的世界中，因此步入高校后对学习有放松感。针对存在的这些问题，在第一第二次课堂上，笔者做了以下几个专题教学：(1)“大学生该如何适应人生新阶段；(2)“正确

7、对待就业指挥棒，我国职业教育大有希望；(3)“端正学习态度，明确学习目的，树立全新的学习理念。由于自己准备充分，又能针对学生实际问题进展理论联络实际的积极引导，学生很认真听课，感觉到思想政治课是如此的动听、如此的美妙，与中学相比有不一样的感受，从而对思想政治课有一种全新的诠释。“良好的开端是成功的一半，在以后的教学中，笔者紧紧抓住学生的实际需求，突出针对性，屡次组织专题进展心与心的交流教学，使学生感到受益匪浅。(三)激发动机。彰显教学的无穷魅力老师应当认识到，学生的学习是在老师有效指导下逐步开展的过程，教学的本质不是行为主义者所认为的“刺激一反响，而是激发学习者的心理机能。学生只有经过自己对知

8、识的考虑和再创造过程，才能真正让知识为己所有，为己所用，而老师在这个过程中只能起“导的作用，不能喧宾夺主。而课堂上问题的设置是很关键的，特别是在职业院校的教学过程中，更要注重引导学生的人生开展，关注学生的潜能开发，紧扣就业，设计生涯，围绕创业，正确引路。如在讲授“思想道德修养与法律基幢绪论第一节中“树立新的学习理念时，笔者对刚入校不久的新生及时进展以下的引导：(1)你对目前进入的学校和专业是否有深化的理解?是否是你喜欢的专业?(2)你清楚你所学的专业知识、技能和素质的要求吗?(3)你的兴趣和才能与所学专业的要求是否匹配?(4)你是否清楚你目前所学习的专业与将来你想从事的职业之间的关系?(5)你

9、认为什么是工作中你最看重的方面?通过引导，课堂教学突出了职业院校的教学目的，让学生从入校开场就有明晰的职业目的，激发了学生的学习动机，清楚自己所学的专业知识、技能及素质的要求，使刚进校不久的新生及时认识社会，认识自我，恰当定位，迎接挑战，把职业教育贯穿于始终，从而最终把职业院校学生培养成为社会需要的技术性人才。同理，在讲授“思想道德修养与法律基幢的第六章第二节“大学生择业与创业时，笔者有目的有方案地与学生一起做了以下讨论：(1)当前我国的就业形势怎样以及影响大学生就业的原因是什么?(2)推销自己靠什么以及如何推销自己?(3)如何正确对待工作的辛苦与压力?(4)谈“创业者的人格。(5)毕业时你有

10、几条路可走?你能走哪一条?通过主讲或讨论，大多数学生转变就业观念，勇于挑战，表示积极就业。因此这样的课堂教学就不是空洞的说教，而是经过老师的引导使课堂教学可以满足学生就业所需、创业所用、开展所求、成功所供，使学生始终保持很高的积极性和主动性，从而更彰显出教学的无穷魅力。(四)开展理论创新的探究，提升课堂教学的品位目前我国高校思想政治理论课的教材，从定义到定义，从理论到理论，既枯燥又抽象，不易被学生承受。没有理论创新和创造性地去理解、使用教材，就无法逃脱照本宣科的教条化命运，也就无法吸引学生、说服学生。因此，老师要不断地进展理论的创新和探究，努力使思想政治理论课保持与时俱进的生命力，发挥思想政治

11、理论指导人们理论的功能。比方在讲授“思想道德修养与法律基幢第四章第三节弘扬社会主义道德中的“为人民效劳是社会主义道德建立的核心这一难点问题时，笔者主要强调了两个问题：一是在社会主义市场经济条件下，坚持为人民效劳的必要性；二是在现阶段，理论为人民效劳的可行性。第一个问题学生容易理解承受，关键是第二个问题该如何讲解?学生会疑心：为人民效劳只合适于党员干部而能推广到全体人民中去吗?现阶段理论为人民效劳是可行的吗?为此，笔者这样地启发学生去领悟：首先，“为人民效劳既是一种政治觉悟，又是一种思想道德境界，是社会主义核心价值体系根本内容的一局部；其次，为人民效劳表达着社会主义道德建立的先进性要求和广泛性要

12、求的统一，它是通过先进性要求与广泛性要求相结合的实现方式来实现的。详细地说，为人民效劳，伟大而平凡，高尚而普通，它并非高不可攀、远不可及，而是可以通过不同层次、不同形式表现出来的，即对不同利益群体和不同觉悟程度的人们，为人民效劳的详细要求不可能是完全一样的，也就是说对共产党员、大学生、一般公民的详细要求是不一样的；通过事实证明，在我们的社会中，不管从事何种职业、处于何种岗位，也不管才能大孝职务上下，每个人都可以通过不同形式理论为人民效劳的道德要求，认为为人民效劳只合适于党员干部而不能推广到全体人民中去的看法是对为人民效劳的一种误解。(五)有效运用现代教育技术。实现课堂教学的“自主交互近年来，多

13、媒体教学成为教学改革的开展趋势，思想政治理论课概念多，又枯燥，而通过图片、动画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其开展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。但是，有的老师单纯为多媒体而多媒体，夸张多媒体的效果，把思想政治理论课课堂教学过程变成了技术操作演示课过程，由原来的“满堂灌演变成“满堂放，老师变成了“放映员，学生成了“观看员，整个过程不给学生留出考虑和笔记的时间，抑制了学生思维，忽略了教与学的互动。有一些多媒体教室，设置不合理，屏幕设置居中居大，老师居偏居无，学生只见屏幕，不见老师，加之教室窗帘遮光，室内暗淡，学生昏昏欲睡。对此，老师要明确，在进展多媒体教学

14、的过程中，要始终坚持“以人为本的理念，坚持以教育学生为中心，不能把“照本宣科变成“照屏宣科，老师仍然要注重讲课艺术的运用，实在实现课堂教学的互动，参与到学生的各项活动中来，引导学生的讨论方向，擅长及时捕捉、反响学生的学习信息。因此可以这么认为，现代教育技术手段也不能一味追求形式，只有使用恰当，设计合理，才能优化教学过程，进步教学效率。(六)实在进步专业素养，提升老师的职业品质老师缺乏专业素养、缺乏职业的品质是课堂教学效率低下的主要原因，而当前由于互联网的开展，大学生对最新信息的掌握已根本和老师同步，过去老师在传授知识过程中的局部“权威已不复存在。为此，思想政治课老师在教学内容上应在分析问题上多下功夫，以理服人，以情感人。俗话说：“功夫在课外。老师的一节课上得如何，往往反映老师的知识储藏、教育教学理论素养及老师的教学程度。优秀的老师都擅长学习研究和借鉴开展别人的成果，学习必备的教育学、心理学知识，学会运用这些知识来剖析学生的心理，理解学生的情感需要并给予满足，使他们感到老师的可敬、可亲、可信任，所以乐于承受老师的教导。有人因此把学科知识与教育理论看成是身体和血液的关系，看成是树木与土壤的关系，笔者认为并不过分。因为没有一定的教育教学理论功底。就没有老师的可持续开展，也就很难成为名师和教育家。为此，老师要领略到老师工作博