双减校本研训提质增效的机制建设与创新：基于核心素养立足校本特色创新校本研训

1、 . PAGE 13基于核心素养，立足校本特色,创新校本研训2014年3月30日，教育部正式印发了教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见。在这份文件中，首次提出了“核心素养”这一概念，明确了学生应该具备的为终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力，完整地构建了学生在各学段的发展核心素养体系。这个文件深入回答了“培养什么人、怎样培养人”的问题。要求教育者根据社会对人才的需求及学生的成长规律，把社会主义核心价值观和对学生发展总体要求进行细化、具体化。目前，核心素养是通过顶端设计，贯通各学科来进行研究的。在实现学生自身的基本素质和能力的转化、落实核心素养培育的教育教学过程中，课程起

2、着至关重要的桥梁作用。它是落实社会主义核心价值观，培养学生核心素养的根本途径。构建怎样的课程体系，将意味着我们能给学生核心素养的培养提供怎样的平台。近年来，随着教育标准的形式逐步发展变化，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系已经逐渐被以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型所代替，许多国家和国际组织不断研究，逐步构建了学生核心素养模型。为什么会出现这种趋势呢？首先，在培养对象上，教育领域的趋势是以培育学生核心素养作为重心来推进教育改革与发展。学生核心素养是从全面发展角度出发，解决“培养什么样人”的教育问题，体现了“促进人的全面发展、适应社会需要”。以学科知识为核心的课程标准是从具体学科出发，

3、解决“教什么”的问题，实现教育过程应该满足的标准。其次，在价值取向上，核心素养反映了学生终身学习所需的素养与国家、社会公认的价值观。培育全面发展的人，培养、塑造青少年能力与品行，保持身心健康，使每个人发挥自己的才华和潜能，是教育必须承担的责任。每个人是社会一分子，都肩负对社会群体的义务和责任。通过个人的努力奋斗和贡献实现自身的价值，找到自己的位置，获得生命的意义。再次，在内容结构上，系统性、特色性是学生核心素养体系的特征。尽管世界各国构建学生核心素养的指标不全相同，但是目的一样，都是为了培养全面发展的人，建立健全的社会。由于选取核心素养是一个系统化的过程，因此，建立核心素养模型要有完整的结构和

4、较为严密的体系。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养下新常态校本教研必需要回答的问

5、题：为何学、学什么知识、怎么学、如何学得更好。教师要研究学科的本质，提炼学科的核心素养，培养学生的核心能力。把校本教研的过程流程化，高效的实施课堂的教学，对课堂做出有效的评价，并且把实践的结果成果化。校本教研提质增效的众多策略中，每日一课、同课异构、学科建模、录像研究、课题引领、读书报告会是实践经验的总结，是重要的基本策略。立足学校、立足课堂的校本教研是提升教师素质、促进教师专业发展的基本途径。一所学校形象的定位和发展，首先看这所学校是否有一支高素质的教师队伍。反观笔者身边的许多教师，确实兢兢业业、勤勤恳恳，把“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”演绎得淋漓尽致，成为讲台上可歌可泣的人物。但是，如

6、果仅仅停留在这种“只顾埋头于日常繁杂、低效的教学工作，缺乏系统的理论学习，不善于以理论指导实践，只教学而不研究，只凭经验而不思改革开拓”的层面上的话，将会大大阻碍学校教育教学质量的提升，也会大大阻碍教师专业化的发展。促使教师队伍素质的提升，使之拥有对教育的执着与热情，最有效的方式就是校本研训。校本研训应以学校和教师为本位，充分尊重教师的个性与人格，充分体现学校和教师发展的个性化需要，立足于学校教师开展校本的实际和实践，不断创新校本研训，使之成为教师喜欢和期盼的学习形式，从而保证校本研训的质量。在研训形式上，我们应该始终坚持课内研训与课外研训相结合，集中研训和分散研训相结合，理论研训和实践研训相

7、结合的原则。一、勤于反思促成长“自修反思式”校本培训就是在校本管理原则下，在教师的自主学习、合作学习基础上，用教育科学研究的方式对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，从而真正让教师生长自己的教育思想，促进教师的成长，推动教育的发展。有人认为，教师成长的公式是：经验+反思=成长。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师对自己的教学行为不梳理反思与总结成败得失，只会永远停滞不前，更何谈教学理念的更新与创新？“自修反思式”校本研训的基本方式有课后总结、反思日记、观摩交流、行动研究等。教师们通过一段时间的自我反思，会逐

8、渐成为一个自觉而有效的反思者，会重新审视自己行为所依据的教育教学理念，积极寻求新思想、新策略来解决所面临的问题。案例：在一次省级骨干教师研讨课中，笔者指导郭湘辉老师执教四年级呼风唤雨的世纪一课，通过大胆尝试，取得了成功。课后，笔者和她一起共同探讨、不断反思，从教学设计这一角度来反思和总结，得出体会，对今后的阅读教学具有比较明确的指向性。1.教师要学会选择“教什么”在选择“教什么”的问题上，我们可以有两种基本思路：一种是从“什么需要教”的角度来思考，这是顺向思路，也是常规思路；还有一种是从“什么不需要教”的角度来思考，则为逆向思路，走非常规路线。在这里，我们根据“四不教”原则：学生已知已懂的，不

9、教；学生自学能弄懂的，不教；教了暂时也不懂的，不教；某个内容放到别的课文中去教也许更好的，不教。在一节课40分钟里，我们敢于取舍，遵循“大道至简”的原则，仅仅设计了四个简洁的环节：初读课文，大致了解课文内容；细读课文，落实生字词教学；品读课文，感受语言表达的妙处；继续读文，激发学生求知欲望。确实，一篇课文可以让学生掌握的知识点很多，但“多则惑，少则得”，所以，我们的语文教学就必须根据学生身心发展和语文学习的特点来有针对性地选择“教什么”。2.任何时候都要重视写字教学现代人的书写问题越来越严重了，中小学生书写姿势不正确，速度慢，字写得不端正、不美观是普遍现象。作为小学语文老师，我们不能忽视这些问

10、题，也应该通过自己的教学来扭转这种局面。因此，在课堂上，针对生字教学，笔者扎扎实实开展了读、记、写等多角度训练，并进行了很多公开课所丢弃的“听写”环节，既在课堂有限的时间里检查了学生的掌握情况，又通过学生书写、老师示范板书、学生再次练习等有层次的学习，让学生懂得“只要你是中国人，就一定要写好中国字”，激发了学生写字的热情和兴趣。3.语文课堂应该凸显工具性不管语文怎样改革，最重要的性质首先是工具性。语文既要有人文性，又要坚持工具性，没有工具性、人文性的语文是苍白的！在新课标里，也明明白白提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。整堂课里

11、，除了“以读为主”，还具体抓住”发现”和“发明”这组词语扎扎实实开展了有效的实践活动：读句子，在语境中初步感受词语的意思；出示拓展资料，了解20世纪都有哪些发现和发明；出示选择填空题，让学生区别两个词的不同意思；让学生联系用这两个词语进行说话训练。课前，郭老师还担心学生很难用这两个词语说出完整、准确的话来。其实，这是多余的担心，只要教学设计合理，教学实际落实到位，学生的潜力是无限的。问题抛出后，一位小女生就带来惊喜：“人们发现用河边的芦苇能够喝到水，就发明了吸管！”接下来，更是精彩不断！通过授课与反思，郭老师豁然开朗，并为今后的小学语文教学和研究找到了一条“路”，一条可以走得更稳健的路。虽然语

12、文教学之路还很漫长，但我们相信，只要不停下追寻、探索的脚步，小学语文教学总有一天会“拨云见日”。二、师徒结对同提高“师徒结对式”校本培训是学校让一些年轻教师跟随一些经验丰富的教师，特别是德艺双馨的专家型教师跟进学习的培训方式。一般由学校聘请一位或几位经验型教师或专家型教师为导师，负责对一位或多位需要培养和锻炼的新教师、青年教师或校级骨干教师进行指导性培训。主要通过传、帮、带、导等方法，对培养对象的教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面作长期的指导和培训，使之尽快成才，并形成特色。其基本要领是：必须以教育智慧为载体；“传、帮、带”的性质必须建立在平等合作关系的基础上；徒弟要善于学习观察

13、，自我反思；要有配套的制度保障机制。“师徒结对式”校本培训有利于建立教师合作文化。学习从本质上说是社会的、合作的，是在相互交往的过程中发展起来的。因此，教师合作、对话交流、团队融合，理应成为教师专业生活方式之一，理应成为教师文化建设的目标和方向。在这样的生活方式和文化环境下，教师们可以相互启迪、相互分享、相互促进、主动成长，从而推动教师的专业发展，进而造就优秀的教师团队。【案例】湘乡市东方红学校青蓝工程实施方案节选在教师自愿选择和组合的基础上，学校教研处对“青蓝工程”中指导教师和被指导教师做出了要求，并形成制度，以求方案的顺利实施。1.指导教师方（1）指导教师要做到“三带”：带师德以身作则，为

14、人师表；带师魂爱岗敬业，进取奉献；带师能育人艺术，教学技法。（2）根据被指导者的工作经验、教育教学管理能力，指导老师经常给青年教师就备课、上课、辅导学生、作业批改等方面给予指导，扎实做好教学常规工作。（3）帮助被指导者审核教案，要经常随堂听课，每月至少听两节，并及时给予指导。（4）指导教师要开放课堂，随时接受听课，每学期要为青年教师上好不少于两次的高质量的示范引领课，要把自己的各项教学工作的常规资料作为样板提供给青年教师学习。（5）积极支持和鼓励青年教师参加学校组织的各项业务练兵活动，指导青年教师上好汇报课、教研课、公开课，并给予业务指导，及时写好评课意见，鼓励青年教师经常运用现代化教学设备。

15、（6）指导青年教师开展教科研活动，每学年至少要有一个研究专题，指导青年教师撰写一篇较高质量的教育教学论文。（7）指导青年教师做好班级管理和学生思想教育工作。2.被指导教师方（1）认真贯彻师德规范，自觉坚持用师德标准指导自己的言行，做到教书育人、为人师表。（2）按不同目标和要求，认真制订青年教师个人发展规划，一式两份，经指导老师审阅后，一份交教务处，一份自留对照实施，努力实现“一年称职、三年出师、五年骨干”的目标。（3）每学期听课不少于15节，主要听同学科的课，提倡跨年级、跨学科听课。要认真写好听课笔记，第一学期期末前、第二学期5月底前，分别将听课笔记交教研处评审，听课情况是考核内容之一。（4）

16、要与指导教师一起备课，认真记录指导教师的指点意见，要主动邀请指导教师听课、评课。每学期听指导教师课不少于5次，写出体会或个人见解，以不断提高课堂教学效果。（5）要自觉接受指导教师对教学工作常规资料的检查、指导，并按照指导意见，不断改进教学工作，规范自己的教学行为。（6）每学年分两批举行公开课活动：上学期5月份进行，下学期11月份进行（被指导老师每学期至少上两堂公开课、研讨课或比赛课）。（7）每人撰写一篇总结和一篇论文。拜师总结在第一学期12月中旬完成，教学论文可算作完成学校规定的每人每年的一篇论文，在第二学期的7月份完成，以上两篇文章作为综合考评内容之一。（8）积极参加市级、校级、学科组的各项

17、教科研活动或比赛，活动成绩作为对青年教师的主要考核依据。重视继续教育活动，保证认真阅读几本教育理论专著，并认真做好笔记，认真完成学校规定的寒暑假作业。通过“青蓝工程”的开展，学校涌现出了许多“教坛新秀”，为教师队伍充实了新鲜的血液，教师队伍的整体素质得到大幅度提升。三、沙龙对话抒己见在校本培训中，学校通过组织教学沙龙，促使教师深度会谈，就教学中存在的问题与同事进行深层次的研讨，实现教研经验的共享。学校根据学科设置了教学沙龙的固定场所，创新形式，让教师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验。在组织管理方面，学校要结合实际对教学沙龙活动的开展做出详细明确的规定。例如，每两周

18、组织一次教学沙龙活动，确定活动主题并及早告知教师，让教师精心准备；教师每学期必须参加一定数量的教学沙龙活动，每次参与教学沙龙活动都必须提出突出问题，参与改进措施的研讨；学校开展教学沙龙活动要有记录，教师参与教学沙龙活动要有总结。同时，学校要注重邀请专业教研人员参加本校的教学沙龙活动，也可以邀请其他学校的骨干教师、学科带头人参加本校的教学沙龙活动。【案例】“中青年教师课堂教学比武”活动在学校第九届“中青年教师课堂教学比武”活动中，我们开展了分学科的说课与评课活动。语文学科为了让活动更有吸引力，更有实效性，能够真正成为提高教师教研水平的平台，设计了以下活动方案。1.微型讲座导入首先由一个故事引入一堂经典的课：北京，某校。上课铃声响起。学生们已坐得整整齐齐。今天，英美教育专家要来听课，陪同前来的还有中方教育部门的领导。这堂课教师讲得很精彩，教师语言精练，教态从容，动作潇洒，板书漂亮，课