培养日记习惯提高习作能力

1、培养日记习惯提高习作能力苏教版语文明确提出：写日记是四年级学生应该养成的一种良好的学习习惯。日记记录生活的点点滴滴，既有利于学生做一个生活的有心人，发现、体会生活的五彩斑斓，使身心和意志得到更好的发展；又有利于学生勤于动笔、善于表达、抒发真隋，提高个性习作的水平。因此，我在教学中有意识地培养学生坚持写日记的习惯。一、巧妙渗透其意义四年级的学生大部分还没有真正地从心里喜欢上作文，所以巧妙委婉地让学生明白写日记的好处或是意义是必要的。教师滔滔不绝地讲肯定不是学生喜闻乐见的，所以我从讲故事和图书、图片呈现入手。 鲁滨逊漂流记是我首选的故事书。我先绘声绘色地讲了鲁滨逊爱航海，他不顾父母劝告乘船出海，大

2、浪把船掀翻，鲁滨逊掉入大海，然后请学生们猜测主人公鲁滨逊是生是死，如侥幸活下来会遭遇哪些事情。一时间学生们还真是能想会说，让他们的脑细胞活跃了几分钟后，我用实物投影把鲁滨逊漂流记展示在学生们眼前，先阅读二三篇，然后交流内容，最后和学生们共同得出一个结论：如果没有鲁滨逊坚持写日记，我们就不能知道鲁滨逊二十六年的荒岛生活。 写日记真是个好习惯啊 !从接触日记这一写作形式的第一课开始，学生们在心中建立了“写日记是有意义的事情”这一观点。二、搀扶迈开第一步孩子最初写日记就像一个孩子最初学走路一样，需要教师的搀扶。尽管他们能很快学会如何写日记，但是等到真正下笔的时候，仍然会遇到很多的困难。如范围很大，反

3、而无所适从，定不下要写什么。所以我和学生们先一起把日记的格式在作业本上确定下来，接着寻找一个话题展开热烈的交流。如今天是开学的第一天，一早心情怎样 ?在路上见到了同学，说了些什么， 心里想些什么 ?当大家讲得兴高采烈时，我立即让学生们把它记录下来。学生们形态各异的首篇日记就在聊天中顺利诞生了。这种心理感受保证了“良好的开始是成功的一半” 。三、下水示范做榜样这种新鲜的感觉在几天后便逐渐减弱。所以，学生们对于写日记的畏难情绪开始滋生并蔓延，他们写日记时常常应付了事。为遏制并消除这种现象，我采取的办法是：我根据平时对学生的观察写日记，如表扬今天某学生的作业比昨天认真多了，某学生上课举了三次手，某学

4、生今天的衣着真整齐，某学生在老师的提醒下理发后精神了许多尽量一天写一个学生。当然一个班级不可能都是好事，有时我也会写对班级里某学生的某些行为的担忧与期望。这样做既及时肯定和激励学生们的向上之心，也同时传达了老师时刻关注学生们进步的信息，更多的是引导大家用欣赏的眼光看同伴，更自信地悦纳自己。 “身正为范” 。教师和学生一起写日记，不仅给了学生们写作方面的借鉴，也在养成良好品质、为人处世方面给了学生们润物细无声的影响。四、寻找主题练慧眼在写日记的过程中，我发现学生们常常会觉得没有什么值得写，即使勉为其难地写了下来，也是如同寒风中的枯树枝般萧瑟无力。我们的生活真的平淡到极点了吗 ?当然不是。问题在于

5、学生们对此熟视无睹、麻木冷淡。四季的更替如同一幅幅不停变幻的画卷，生活中各种人物每天在扮演着生旦净墨丑的角色，一年三百六十五天每天都上演着精彩生动的舞台剧学生们不是和莫泊桑成名前一样缺少了一双“慧眼”吗 ?那我就给学生们当“福楼拜”吧。我会经常和大家聊一聊生活，如假日生活：寒假过年、春天周末、传统端午等，反正现在的节日很多；或是学校生活：上课、做操、卫生值日、科技节、体育节、艺术节等活动中的个人进步或观感；也可以是自然的变化：花开花落、风起云涌、阴晴圆缺在嬉笑声中，在七嘴八舌中，让每个学生找到自己的日记主题。教师就是一块纱布，把学生们蒙尘的双眼擦得像美猴王的火眼金睛一般亮，从而使学生捕捉到生活

6、中美好感人的小细节。五、优化评价勤激励“一句赞美的话，就可以让我多活三个月。 ”马克 ?吐温曾这样说过。像马克 ?吐温这样的大作家尚且如此，何况是小学生呢 ?所以在评价学生的日记时，我总是用正面的肯定的方式。比如：成绩差些的能写出通顺的几句话，就给他画上大拇指；稍微差些的能用上个成语或是有一个优美的句子就给他一串紫葡萄；写得好的除了给满分，更是在尊重学生并取得他们的同意后找机会当众朗读，在教室里展览，或上传到网络空间，尽一切可能让学生产生喜悦、满足、成功感。为了避免时间久了、次数多了，学生产生心理疲劳，我还加上物质激励。如五次表扬后得一件礼物，可以是学习文具，也可以是糖果。这样做的结果是更大地激发学生们写日记的热情，使更多个性张扬的文字跃然纸上。六、持之以恒促提高卖油翁的故事告诉我们，一切技能都来自无数次的练习。学生谋篇布局、 遣词造句、表情达意的能力也