教师读书随笔读《攻心教育24计》有感

1、第 第 页教师读书随笔读攻心教育24计有感 假期从学校借的攻心教育24计这本书，书中运用大量教育案例阐释了针对不同问题的一些解决方法。本书共6章，内容包括：如何树立个人威信、怎样掌控班级状况、唤回迷途同学的方法、转变冥顽同学的手段、引导高才生的妙计、打造高凝集力的班级。对于我这个新晋级的老师，从中收益很大。 书中提到：对于同学中涌现的问题，老师肯定要讨论同学的心理，思考同学的动机，站在同学角度体会同学的感受，然后对症下药，采用措施。运用的方法通常都比较缓和，但是正好击中同学要害，犯了错误的同学，不但乖乖认错而且心服口服，老师的任务通常也能很好地贯彻下去。同学的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫

2、，但却是老师的目的。因此，我们主见，同学的教育工作，只可智取，不能硬攻，以攻心为上。攻心，首先要能掌握自己的心灵。有一些老师，自己心情失去掌握，当众与同学发生冲突。为师者决不可如此，否那么必败无疑。老师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解同学心理。不了解同学心理，你怎么去攻呢？所以老师要讨论同学，要知道同学的真实想法，知己知彼，百战不殆。对同学的攻心教育，其实是“治本”的方法，同学只有在心灵有触动了，行为就会规范，思想就会进步，老师的教育目标也就会顺当实现。老师以自己的理解去要求同学，规定同学需要做的事情，全然不顾同学年龄特点与心理特点，对于不同看法，想方设法打压他，须

3、要时请家长来学校，定会使让同学就范。攻心就不同了，对于同学中涌现的问题，老师肯定要讨论同学的心理，思考同学的动机，站在同学角度体会同学的感受，然后对症下药，采用措施。运用的方法通常都比较缓和，但是正好击中要害。犯了错误的同学，不但乖乖认错而且心服口服，老师的任务通常也能很好的贯彻下去。同学的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。一个班级几十个同学，老师要逐个揣摩他们的心理、性格、脾气等，这也是一个艰难的任务，特别是在我们的农村。一部分同学父亲或父母都在外做工，把孩子丢给一个母亲或是爷爷奶奶，特别是跟着爷爷奶奶的这类同学，爷爷奶奶能做到的只是让孩子吃饱穿暖，辅导作业那就没有方法。

4、到学校后家长就把这个任务全部交给了老师和学校，而这些同学还都是一些班里的“活跃分子”，往往这些同学让老师很伤脑筋。所以攻心在这儿就显得很重要了。从书中我还感受到要攻心为上，首先要了解和尊敬同学。由于同学理性思维还不成熟，可能由于一点小小的事情，都会触动他们的内心深处，很简单冲动，这些冲动一旦形成，他们就很难转变，久而久之，就变成冥顽不化，这种立场对待学习和生活就会涌现这样或者那样的错误。做为老师，在这种状况下，肯定要多了解同学，多尊敬同学，攻心为上策，换位思索，从同学的内心出发，设身处地为同学着想，正确对待同学所犯的错误，分析根源，给同学足够的时间和空间来说明缘由，给同学畅所欲言的机会，让同学

5、自己从内心感到错误的严峻性。只有这样，才能使同学心悦诚服地改正自己的错误。还要维护同学尊严，“恩威”运用恰当。维护同学尊严，并不代表放任他们。“严是爱宠是害”，对同学涌现的问题要是不闻不问，就会放纵他们，他们就会不把你当做老师看待，老师的尊严就会遭到践踏，威信失去能量。因此在实际教学中，肯定要把握“恩”与“威”的度，超了不好，低了不行，对于两者的把握肯定要游刃有余，千万不可操之过度，更不可能敷衍塞责。三要奖罚分明，多鼓舞，少批判。在实际工作中，让同学感受到嘉奖与惩罚两重天的重大区分。同学进步要表扬，嘉奖要到位，同学犯错了，或者学习退步了要惩罚，惩罚要让同学口服心服，让其他同学引以为戒。对于奖罚，并不是指物质与金钱，所谓罚也不是拳脚相加，恶语相向。切记在公开场合训斥同学，绝对不能拳脚相向，否那么，会发生意想不到的问题。对于嘉奖要与鼓舞并行，嘉奖着重精神嘉奖，哪怕是一支笔，一个笔记本，一个铅笔盒对待改正错误的同学，哪怕是一个眼神，一句暖和的