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1、第 第 页教学随笔：对“有效探究”的探究 所谓“有效探究”指探究的有效性，就是在老师创设的探究活动情境中，同学亲历探究活动的过程，并在自主探究活动中获得学科知识，感悟学科的思想、方法和策略。笔者认为：只有构建“有趣、互动”的探究情境，经受“数学化、实践应用”的探究过程，才能实现有效的探究活动。下面就以苏教版课标试验教材四班级下册有趣的搭配的教学片断为例，谈所思所想。 片断一：师：同学们喜爱过生日吗?为什么?生：喜爱，可能会收到很多礼物。生：会得到很多祝愿。生：生日了，说明自己长大一岁了。师：今日是小红的生日，昨天妈妈带小红到商场买一套衣服。买衣服也有着学问，你们相信吗?生：(假设有所思)师：我

2、们一起去看一看吧!小红看中了3件上衣和2件下装，(课件出示图片)分别是什么?生：上衣是短袖、长袖、无袖衬衫，下装是裙子和裤子。师：妈妈预备让小红从中选一套，小红可能怎样选配?有几种选配方法?你们能解决这个问题吗?师：服装图片就在信封里，请同学同桌合作，动手摆一摆，记一记，你们能找到几种选配方法。同学们马上热忱地投入到探究活动中评析生日买衣服的有趣问题将同学置于现实的探究情境中，为同学积极参加探究活动提供了可能。从同学熟识的生活原形切入数学学习，使同学对数学产生亲近感；开放的问题，以数学的自身魅力激发同学的挑战欲望，同学便能将外在爱好转化为内在需要，将参加探究活动的行为内化为参加欲望，从而实现有

3、效地探究活动。片断二：同学通过同桌合作尝试解决后汇报，涌现了以下不同的结果。生1：短袖衫与裤子，裙子与无袖衫，长袖衫与裤子，裙子与短袖。生2：短袖衫与裙子，无袖衫与裤子，长袖衫与裤子，短袖与裤子，裙子与长袖衫，裙子与无袖衫，裤子与短袖衫，无袖衫与裙子。生3：长袖衫与裤子，短袖与裤子，短袖衫与裙子，裙子与无袖衫，裙子与长袖衫，无袖衫与裤子。针对这种状况，老师让同学独立思索后组织同学沟通：每个同学在小组内说说自己的想法，争论一下，哪些想法是正确的?错误的缘由可能是什么?应当怎样做才能正确找到各种选配方法?沟通后汇报：师：经过争论，你们认为应当有几种搭配方法?生1：应当有六种方法。生2：找到五种搭配方法的同学没有找全，有遗漏；而八种方法是由于重复了。师：同学们通过沟通，全都认为是六种方法，并找到了错误的缘由。那么，怎样选配才能做到不遗漏也不重复呢?生3：我们认为要按顺次选配，才能不遗漏也不重复。生4：确定先选上衣还是下装。师：有道理，详细怎样按顺次选配呢?谁能到展台来演示?生5：先把短袖配两件下装，接着用长袖配两件下装，再用无袖配两件下装，一共六套。生6：用一件下装选配好3件上衣后

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