2022年医学专题-lj-病句之表意不明概要

1、语文(ywn)高考备考正确辨析(binx)病句：表意不明郑州24中 刘健第一页，共三十一页。学习目标：1.明确“表意不明”类病句的类型。2.掌握辨别“表意不明”类语病的方法。3.提高解答(jid)“表意不明”类语病题的解题能力。第二页，共三十一页。例题例1 今天下午，张董事长、王总经理和其他公司(n s)领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。例2 我家养了一些杜鹃。第三页，共三十一页。 表意(bio y)不明 歧 义 指代(zh di)不明一句话可以有两种或两种以上不同语义的 现象，给读者(dzh)造成理解上的障碍，甚至造成对句义的误解。 （代词）指代的对象不明确表意不明的常见的两

2、种类型 第四页，共三十一页。例1 在离开学校(xuxio)已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。“自己”指代不明(b mn)，是“我”，还是“老师”？1、指代(zh di)不明（代词或显或隐）第五页，共三十一页。例2 曾记否，我与你刚认识(rn shi)的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。表意不明，“十来岁的少年”究竟(jijng)是“我”还是“你”，修改时，可以在“还是”前加“我”或者“你”。 第六页，共三十一页。例3 搜集史料(shlio)不容易，鉴定、整理和运用史料(shlio)更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。“这”

3、指代不明，可能指“搜集(suj)史料”，也可能指“鉴定、整理和运用史料”。第七页，共三十一页。例5 这个观点(gundin)强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。 “正确的”是“这个观点(gundin)”，还是“异议”。例4 美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法(kn f)是否定的。“此”指代不明，是指“嘴上说东道西说”，还是指“要采取果断措施”？ 第八页，共三十一页。小结1： 使用(shyng)代词的目的是使行文简洁。但如果使用(shyng)不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用(shyng)的考查也较常见，所以

4、一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。 第九页，共三十一页。探究(tnji)成因第十页，共三十一页。1.语音词义词性造成(zo chn)的歧义（1）这种药物可以(ky)zh癌。 （2）这个人好说话。（3）他还欠款1万元。（4）他已经走了一个钟头了。（5）这辆车没锁。（6）通知赵乡长本月15日前去汇报。(致/治)（可读“ho”，指“容易(rngy)”，也可读“ho”，指“喜欢”） （步行离开去世） （锁：名词 / 动词） （前：名词 / 动词） （hunhi） 第十一页，共三十一页。2.结构不同造成(zo chn)的歧义（1）开会吧，学生家长都到齐了。 （2） 美国会通过对华贸易

5、法案。 （3）我们三个人一组。（4）这份报告(bogo)，我写不好。（学生(xu sheng)的家长学生(xu sheng)和家长 ） （美国可能会美国国会 ） 我们三个人一组；我们三个人一组 我写不好（能力有限） 我写不好（可能由于身份等因素） 第十二页，共三十一页。2.结构(jigu)不同造成的歧义 因短语结构关系的不固定或一个语段不同层次的划分，造成歧义。 开会吧，学生家长都到齐了。 可以理解成：学生和家长(jizhng)（并列关系），学生的家长（偏正关系）。 研究方法十分重要。 可以理解成：研究的方法（偏正关系），研究某种方法（动宾关系）。 第十三页，共三十一页。 赞成李老师的建议。

6、可以理解(lji)成：赞成李老师/的建议，赞成/李老师的建议。 咬死了猎人的狗。 可以理解成：咬死了/猎人的狗，咬死了猎人/的狗。 2.结构不同(b tn)造成的歧义 （2015山东）这部影片(yngpin)讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。第十四页，共三十一页。3.语义关系不明(b mn)造成的歧义（1）这个人谁都不认识。（2）巴勒斯坦(b l s tn)游击队对以色列的进攻是早有准备的。 （3） 老师告诉小赵要注意自己的读音。 “这个(zh ge)人不认识任何人”；“任何人都不认识这个(zh ge)人” “进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，

7、也可以认为是以色列。 注意小赵自己的小赵要注意老师的读音 施受关系不清第十五页，共三十一页。3.语义关系(gun x)不明造成的歧义 （4）我家里收藏了多本博学多才的梁启超的儿子梁思成的书。（5）要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部(qunb)论著。“博学多才”的是谁？“梁思成的书”是指他写的书，还是(hi shi)指他收藏的书。是杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。领属关系不清第十六页，共三十一页。3.语义关系不明(b mn)造成的歧义（5）局长嘱咐几个学校的领导(ln do)，新学期工作一定要有新的起色。是指“几个(j )不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个(j )领导”修饰关

8、系不清（2013山东卷）警察反复观察了两个目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪。第十七页，共三十一页。语义关系(gun x)不明确，主要指:施受关系不清；领属关系不清；修饰关系不清。3.语义关系不明造成(zo chn)的歧义第十八页，共三十一页。4.省略不当造成(zo chn)的歧义我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个(y )黑色皮包。张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。买车、船、饭票在服务台。“手上提包”的究竟(jijng)是“张原”还是那位“老人”呢?“在蜡烛前移动”的是“张翔”还是“纸人”？服务台究竟是卖票，还是卖车、卖船。第十九页，

9、共三十一页。5.“和、对、在”引起(ynq)的歧义王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。我动员弟弟(d di)和爷爷下月五号一道去城里。“赵小花的爸爸和王小刚”两个(lin )人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个(lin )人来学校了。 可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。 “和”并列结构引起界限不清第二十页，共三十一页。对学生会提的建议，我们举双手赞成。 地方武装对联合(linh)部队的进攻是早有准备。5.“和、对、在”引起(ynq)的歧义“建议”是学生会提出的，还是(hi shi)针对学生会而提出的？是地方武装进

10、攻联合部队呢，还是指联合部队进攻地方武装呢?第二十一页，共三十一页。5.“和、对、在”引起(ynq)的歧义小王(xio wn)在火车上写字。 他在水中做实验。可以表示把字写在火车上面(shng min)，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成。“在”与方位词连用，易引起歧义第二十二页，共三十一页。 表意(bio y)不明 歧 义 指代(zh di)不明1.语音、词义、词性2.结构不同、层次划分3.施受、领属、修饰4.省略(shngl)不当5.和、对、在等词代词指代的对象不明确课堂小结成因第二十三页，共三十一页。实战(shzh

11、n)演练第二十四页，共三十一页。1.下列各句中句意明确的一句是 A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。 B.张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。 C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。 D.他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常(fichng)气愤。 c第二十五页，共三十一页。“差点儿/没”规律(gul)： 1.凡是说话的人企望发生的事情：肯定形式表示否定意义，否定形式表示肯定意义。 2.凡是说话的人不企望发生的事情：不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的肯定形式否定(fudng)形式 A B企望 差一点买着了没买着差一点没买着买

12、着了 不企望 差一点打碎了没打碎 差一点没打碎没打碎中性 上个月我差一点去上海没去我差一点没去上海没去第二十六页，共三十一页。2.下列各句表意明确的一项是（ ）A孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。B局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。C李老师领着同学(tng xu)们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。D他有一个女儿，在医院工作。选C。A项谁“一来到这里就有说有笑”不确定。B项可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。D项“在医院工作”的是他本人还是他女儿，表意不明。第二十七页，共三十一页。3、下列各句中，语意明确的一句是

13、A.印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。 B.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 C.祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切(qnqi)地交谈起来。 D.因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。 【答案】A 【解析】B项，“自己”是代指“我”还是“老师”，表意不明。C项，“很高兴”的主语不明，是“祁爱群”还是“援藏干部”？D项 “患病住院”的人是“黄昆”还是“黄昆和姚明”？ 第二十八页，共三十一页。 1.利用重音法。如“教师节时老师希望学生别送礼物送祝福”重音落在“别”上面是说礼品、祝福都别送；落在“祝福”上面是说

14、只送祝福。 2.停顿切分法。停顿位置不同(b tn)，句意不同(b tn)。如“我写不好。”停顿在“写”后，表示不赞成自己写； 停顿在“我”后，表示没有把握。 3.结构划分法。结构划分不同，句意不同。如“我要炒肉丝。”“炒肉丝”划成动宾结构，意为要干什么；划成偏正结构，意为怎样的肉丝。“歧义(qy)”怎样诊断? 第二十九页，共三十一页。4. 增换词语法。增、改个别词语，句意就不同。如“我看见老张很高兴。”“很”前加“后”意为“我”很高兴；句末加“的样子”指“老张”高兴。5. 解释词意法。对词义理解不同，句意就不同，适用提有多义词的句子。如“他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存入了两家银行”，句中“和”作连词是说他把两人都瞒了，作介词是说只瞒总经理。6. 改变词序法。主要是对“方位词+动词+名词(mng c)”的句子通过改变词序并结合“增换词语法”来诊断。如“桌上摆着饭菜”可以理解为“饭菜摆在桌上（表存在，强调位置，着眼点是空间）”，也可以理解为“桌上正在摆饭菜（表动作的持续，着眼点是时间