语文二年级下册《恐龙的灭绝》教学设计VIP

1、恐龙的灭绝【备课资料包】【教课目的】1、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗诵课文。理解累积“宏大、闪避、枯败、哺乳动物”等词语。3、感觉大自然的奇特，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。【教课要点】在理解字义的基础上累积词语。【教课难点】正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解、累积词语。【教课准备】生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片【教课过程】第一课时一、切入举偶1、讲话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些对于恐龙的知识？（联合学生对恐龙的认知，启迪讲话，尊敬学生的体验，丰富学生的认知。在沟经过程中，实现向课文

2、内容的自然过渡。）2、察看感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，此刻我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能迅速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，指引学生沟通对恐龙的认识。（假如有条件的能够插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思想，沟通对恐龙的认识，观看有关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生激烈的欲念。）初读1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读正确。2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，

3、检查学生的识字状况，实时正音并点拨“宏大、闪避、枯败、哺乳动物”的意思，要点沟通识字方法。3、互读课文。要点沟通朗诵中的要点（字音或长句子），师生共同练读评论。4、沟通在念书中认识到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生报告中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长久得多”“此刻恐龙已经灭绝了”等。其余仔细的问题，启迪学生持续念书研究，进行解决。（经过初读，培育学生自主念书和识字的能力。稳固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获取对课文内容的初步感觉。教师实时认识了学生的学习状况，加强了教课活动持续展开的目的性。）朗诵1、指导默读课文，边读边标画。想一

4、想课文向我们叙述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视指引学生进行有目的的念书。3、念书报告。教师相机指引学生概括出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。实时评论学生念书状况。（念书既是方法手段也是能力和目标。经过这样的设计，把念书方法的指导和念书目的的完成交融起来。这样就使学生在感悟念书方法的同时，获取了对课文全局认识进而产生激烈的好奇心，去研究恐龙灭绝的神秘。同时也培育了学生“不动笔墨不念书”的学习习惯。突出了学生是真实的“读者“的地位，学生自主研究解决问题的思路、门路和方法的浸透，为学生学会主动学习的确立了基础。）写字1、出示

5、“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。2、指引学生察看沟通在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）3、学生认犯难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）4、学生练习，相互评论，展现佳作。（抓住要点，典型沟通，把识字与写字有机联合起来，师生共写共评，提升写字效率。）第二课时复习1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相联合。2、指读课文，共同回首上节课学习的收获。写字1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。2、指引学生进行察看，沟通书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。3、学生练写，师生评论。（

6、由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完好性，供给了条件。）研读1、自由读文思虑：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思虑：你为何喜爱这个段落？假如让你依据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原由，你如何才能表达清楚？教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要仔细念书，有序次地沟通各自的感觉，联合思虑问题，提出自己的建议和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防备学习流于形式。（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就一定尊敬学生学习的选择性。这个环节请学

7、生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供给了充分的时间和广阔的空间。教师富裕实效地指导，收放联合，保证了学习的高效。讲堂中师生的地位获取和睦地表现。）3、报告合作学习成就。教师应鼓舞学生采纳多种形式报告念书状况。如：有感情地朗诵、复述、变换身份的介绍或演讲、组内饰演采访等方式。同时，教师要存心识地指引学生针对同学的报告，互动评论或怀疑。（课准指出：应尊敬学生在学习过程中的独到体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感觉，师生评论，合时点拨。满足了学生的表现梦想，适应了学生的阅读心理，丰富了学生的念书体验，培育了学生语文综合能力。）4、指引学生想像画

8、面，有感情地读文。（阅读教课要一直坚持“以读为本”。重申感悟的语言，重语文累积和感情的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效门路。让学生边读边想象，促进学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培育优秀的语感。）拓展1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原由之外，联合你采集的资料，想像一下还可能有哪些原由呢？（联合课文内容的特色，启迪学生想像表达，激活学生的思想。培育学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”对于恐龙灭绝的原由，说法不一，指引学生对这些说法怀疑，能有效地激发学生的研究兴趣。）2、你还想认识其余对于恐龙方面的知识吗？大家相互沟通采集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。（语文课程的学习，绝不可以只是限制在语文课程自己和语文讲堂教课中，应建立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。指引学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取知识、宽阔视线、拓宽思路、发展个性。）3、学习了这一课，你有怎么的感觉？（鼓舞学生表达自己的念书感觉，有效地帮助学生整理学习收获。能够采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动