第十二课第一框题价值与价值观教学设计

1、PAGE PAGE 14第十二课第一框题价值与价值观教学设计将乐一中 郭国华1、教材内内容及分分析我们使用的的是人教教版第四四册生生活与哲哲学教教材，本本框属于于第四单单元第十十二课第第一框题题。内容主要分分两目，第第一目主主要介绍绍价值的的基本含含义、人人是社会会一切财财富的创创造者、人人的价值值在于创创造价值值和对社社会的贡贡献。以及对对一个人人的评价价主要看看他的贡贡献等内内容。第第二目主主要介绍绍价值观观的导向向作用，内内容包括括价值观观的基本本含义、价价值观对对人们认认识世界界和改造造世界的的活动具具有导向向作用以以及对人人生道路路的选择择具有导导向作用用。2、学生分分析学生学习基基

2、础分析析：第一，学生生已经学学习了前前三单元元内容。因此，学学生已经经有相应应的知识识铺垫，具具备学习习相关知知识基础础。高二二学生具具备一定定的哲学学常识知识识，通过过近一个个学期的的哲学生生活知识识的学习习，掌握握了一定定的哲学学生活基基础知识识，为本本框题的的学习准准备了一一定知识识的基础础。 学生能力分分析 ：高二学生拥拥有一定定生活体体验，具具备一定定的信息息收集和和筛选能能力、阅阅读能力力、语言言表达能能力；具具备初步步逻辑思思维能力力，对问问题的一一定的探探究能力力，伙伴伴合作能能力；学生心理分分析：学生的心理理包括情情感、意意志、注注意、思思维、能能力、气气质与性性格等。高高二

3、的学学生即将将面临高高考，因因此，学学生中存存在着不不同程度度的焦虑虑和疑惑惑。对于于学生个个体的发发展和我我们社会会的发展展应该持持什么态态度和观观点，学学生已经经有了思思考的需需要和希希望得到到解惑的的需要，有有着强烈烈的求知知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。3、设计思思想教育理念：新课程背景景下的课课堂教学学不再把把学生看看作是纯纯粹的知知识接受受者，而而是让学学生主动动地参与与到教学学活动中中来，形形成互动动的教学学氛围。同同时要开开展合作作学习和和探究学学习，

4、从从而使学学生能够够自主获获取知识识，使学学生的潜潜能得到到发挥。本本教学设设计通过过设计一一系列的的问题带带动教学学内容的的讲授。较较多的学学生活动动设计使使学生能能够充分分思维、积积极合作作、加强强交流，学学会通过过对感性性材料的的分析获获得深刻刻的理性性认识。整整节课的的设计都都贯穿着着情感教教育，促促进学生生树立起起正确的的世界观观、人生生观和价价值观。教学方法： (1)结结合经济济领域的的价值，深深入领会会哲学价值值、人的的价值及及价值观观等概念念。 (2)搜搜集丛飞等英雄雄人物的的先进事事迹，感感悟人生生的真正正价值所所在及人人生价值值实现的的途径。 (3)结结合趣味味哲学案案例，

5、增增强课堂堂教学的的生动性性、趣味味性。 (4)运用课课堂讨论论等形式式，深化化对人生生价值的的理解，树树立奉献献意识。4、教学目目标知识目标：1、识记价价值和价价值观的的基本含含义；价价值观的的导向作作用。2、理解人人的价值值是什么么？如何何评价人人的价值值。3、运用所所学知识识及相关关哲学原原理，分分析物的的价值和和人的价价值的不不同，从从中加深深对人的的价值的的理解评评论分析析为什么么对一个个人的评评价要看看他的贡贡献，而而不是索索取了多多少。能力目标：1、在占有有大量感感性材料料的基础础上，培培养抽象象思维能能力以及及透过现现象把握握本质的的能力。2、理论联联系实际际，能运运用所学学理

6、论解解决实际际问题。3、培养辩辩证思维维能力，用用全面的的、发展展的观点点对待个个人利益益与集体体利益的的关系，分分析说明明正确价价值判断断与价值值选择的的形成及及人生价价值的实实现。情感、态度度和价值值观目标标：通过学习，树树立起在在对社会会的责任任和贡献献中实现现人生价价值的正正确人生生价值观观，增强强全心全全意为人人民服务务的精神神，自觉觉为社会会创造价价值，在在劳动和和奉献中中实现人人生价值值。5、教学重重难点1、识记价价值的含含义、价价值观的的含义。2、理解价价值观的的导向作作用。3、联系实实际说明明人的价价值在于于对社会会的责任任和贡献献。6、教学过过程教学内容教学活动设计意图教师

7、活动学生活动框题一：价价值与价价值观1、人的价价值（1）价值值的基本本含义（2）人的的价值：人的价价值就在在于创造造价值，就就在于对对社会的的责任和和奉献，即即通过自自己的活活动满足足自己所所属的社社会、他他人以及及自己的的需要。这这是人的的真正价价值所在在。（3）、对对人的价价值的评评价。既然人的真真正价值值在于对对社会的的责任和和贡献，因因而对一一个人的的价值的的评价主主要是看看他贡献献了什么么，而非非索取了了多少。而而人的贡贡献是多多方面的的，但最最根本的的是对社社会发展展和人类类进步事事业的贡贡献。在在今天，评评价一个个人价值值的大小小，就是是看他为为社会、为为人民贡贡献了什什么。2、

8、价值观观的导向向作用（1）、价价值观的的含义。（2）价值值观的导导向作用用价值观观对人们们认识世世界和改改造世界界的活动动具有重重要的导导向作用用。价值观观对人生生道路的的选择具具有重要要的导向向作用。播放广告妈妈，洗洗脚活动一、提问问：1、请说说说在生活活中一些些有价值值的东西西。2、物的价价值和人人的价值值是一回回事吗？活动二放背景音乐乐感恩恩的心。1、说出一一件你印印象最深深的让你你感动的的事。教师解说：生活中中，我们们时常面面临着价价值选择择，也会会产生各各种烦恼恼与困惑惑。那么么，为什什么会有有不同的的价值选选择?人人为什么么要活着着?人应应该怎样样活着?人活着着应该追追求什么么目标

9、?怎样实实现这些些目标?。当我我们遇到到问题时时，以什什么心态态去面对对困难和和挫折。为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。活动三1、展示FFLASSH天堂与与地狱（见8、附件件上课资料11）2、播放视视频感感动中国国丛飞飞的事迹迹一位深圳歌歌手与1178个个孩子的的生死绝绝唱。问题设置置：丛丛飞的人人生价值值表现在在什么地地方？针针对他的的行为谈谈谈你的的看法。想一想，人人们在上上述活动动中形成成的不同同认识是是受什么么观念支支配的?投影材料料 富穷爸爸爸导致致不同价价值观。给学生资料料。阅读

10、读并讨论论（见第88点附件件：上课课资料） 探究四四：如果你你考上大大学后，你你会如何何对待生生活上比比你困难难的人，如如何对待待比你家家境好的的同学。你们有什么价值观？有什么理想？准备怎么实现？视频：法法制生活活：马家家爵的犯犯罪动因因。学习了此课课后，希希望每位位同学能能够反思思自己的的行为，回回去为自自己的父父母做一一件让他他们感动动的事。学生举例：如艺术术价值，生生存价值值等。学生回答：不是一一回事。物物的价值值是一事事物对主主体具有有的积极极意义，而而事物本本身是没没有需求求的。但但人的价价值不同同于物的的价值的的重要标标志在于于，人以以自己的的创造来来满足社社会和他他人需要要的同时

11、时，自身身也有需需要。哲哲学意义义上的价价值是指指一事物物对主体体的积极极意义，即即一事物物所具有有的能够够满足主主体需要要的属性性和功能能。学生回答会会涉及到到父母的的关爱，老老师的教教诲，同同学的友友谊等。讨论：同样做一件件事，为为什么会会有两种种结果？思考：从这这位歌手手身上你你有怎样样的思考考。答：主要受受价值观观的影响响问题设置置：（小小组讨论论）1、对于大大学生对对待大学学生活有有几种态态度？2、为什么么会有这这些态度度？如果果你也步步入大学学，你会会选择怎怎样的生生活起点点？3、在党中中央构建建和谐社社会过程程中，我我们能有有什么启启示？思考：从马马家爵的的悲剧中中，你得得出什么

12、么思索？通过概念的的比较，直直接切入入课题，有有利于集集中学生生的注意意力，对对提高教教学效果果作用直直接。放歌曲目的的主要是是营造气氛氛，激发发感恩社社会，回回报父母母的思潮潮。为下面面讲课打下下伏笔。激趣。通过过对学生生的提问问、讨论论的方式式。联系系生活中中自己对对待父母母、同学学等态度度。激发发学生思思索在人人生价值值的两个个方面中中 ,哪个个更重要要。 人生的的真正价价值在于于对社会会的贡献献。通过时代英英雄人物物的事迹迹展现，可可以让学学生在心心灵深处处产生强强烈震憾憾，认识识到树立立正确人人生价值值观现实实意义过渡，导入入价值观观的导向向作用。为讲解价值值观的导导向作用用尤其是是

13、即将走走上大学学校门的的中学生生如何树树立正确确的价值值取向打打下伏笔笔。一个人走什什么样的的人生道道路，选选择什么么样的生生活方式式，都是是在一定定世界观观和价值值观指导导下进行行的。对对人生道道路的选选择而言言，不同同的价值值观，决决定了人人们在面面对公义义和私利利、生与与死的冲冲突时作作出的不不同选择择。希望中学生生进行反反思。为为将来的的大学生生活奠定定良好的的人生价价值观基基础。在孩子的童童声中，给给同学们们无限的的想像空空间，感感恩父母母的养育育之恩，期以达到此时无声胜有声的效果。7、教学小小结与反反思：本框主要要介绍了了价值与与价值观观的含义义，及价价值观的的导向作作用。我我们应

14、该该树立正正确的人人生价值值观，因因为它是是人生的的重要向向导，是是我们能能否拥有有美好生生活的航航标。人人生的价价值在于于对社会会的奉献献，让我我们怀着着感恩的的心，回回报社会会，感恩恩父母。反思：哲学学思想是是人类思思维的精精华，学学习哲学学可以让让人的思思维更深深刻，我我想让学学生理解解一点，就就是哲学学并不是是说教，不不是用这这个理论论来说明明我们的的政策是是多么的的正确，多多么符合合马克思思理论。因因此，我我们所编编写的教教材存在在一些问问题。它它有时并并不符合合学生的的认知实实际。为为了不让让政治课课成为学学生考试试的工具具。能够够让学生生在思维维上有所所收获。我在备课过程中比较注

15、重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。我想让他们知道学习哲学后，它对于我们而言有意义，尤其是对我们的人生价值观的形成有重要影响。政治老师在学生品德教育中扮演着重要角色。应充分发挥这一功能，让政治课成为德育教育的阵地。8、附件：上课资料：1、天堂与与地狱有人曾向向上帝请请教有关关天堂与与地狱的的事情。上上帝对他他说 : 来来吧! 我让让你看看看什么是是地狱。 他们走进一个房间 , 看到一群人正围着一大锅肉汤 , 但每个人看上去都瘦骨嶙峋 , 一脸饿相。他们每一个人都有一只可以够到锅子的汤勺 , 但汤勺的柄比他们的手臂还长 , 自己没法把汤送到嘴里。有肉汤喝不到肚里 , 只能望 汤 兴

16、叹 , 无可奈何。 来吧 !我再让你看看什么是天堂。 上帝把这个人领人另一个房间。这里的一切和前一个房间没有什么不同 , 一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺 , 但大家个个心宽体胖 ,正在快乐地歌唱着幸福。这个人不解地问道 : 为什么地狱的人喝不到肉汤 , 而天堂的人能喝到肉汤呢 ? 上帝微笑着说 : 很简单 , 在这儿他们每个人都会喂别人。 师：同样的的条件，为为什么会会有两种种结果？2、富穷爸爸爸导致致不同价价值观经济条件件好的学学生花钱钱大手大大脚，穿穿名牌、用用手机，贫贫困生却却要靠到到处打工工维持学学业和生生活。大大学校园园里日益益突出的的贫富差差距现象象给大学学生心理理成长造造成冲击击

17、，也使使校方的的学生管管理面临临难题。 专家认为，社会贫富差距在大学校园中的反映，影响了大学生的人生观、价值观。 他们呼吁，家庭、学校和社会应对大学生的消费观念进行正确的引导，同时加大对贫困生的扶持力度，缩小“象牙塔”里的贫富差距。现象 生生活上穷学生生连菜都都吃不起起 富学学生月消消费超千千元记者在在西安几几所高校校发现，许许多贫困困生将很很大精力力用在勤勤工助学学上，他他们在食食堂买最最便宜的的饭菜，有有的甚至至不吃菜菜只吃些些主食，一一天的花花销仅三三四元钱钱。而与与此同时时，相当当一部分分“贵族族”学生生却是手手机、电电脑、数数码相机机样样俱俱全，月月消费达达千元以以上。西安交交通大学

18、学、西北北大学等等高校附附近的餐餐馆，生生意十分分火爆，记记者看到到来这里里消费的的大多是是高校学学生。一一些正在在就餐的的同学告告诉记者者，通常常在节日日、同学学生日或或有同学学得奖学学金的时时候，他他们就出出来聚餐餐，埋单单一般是是大家凑凑份子，一一顿饭两两三百元元左右。也也有有钱钱的同学学轮流“坐坐庄”请请客的，一一顿吃四四五百元元是常事事。在中国国人民大大学哲学学系某班班上，“富富学生”一一个月消消费至少少在20000元元以上，“手手机费就就要10000多多元”，而而“穷学学生”一一般靠助助学贷款款维持学学业，消消费窘迫迫，“几几年没见见买过一一件新衣衣服的同同学有好好几个”。据了解解

19、，富裕裕的学生生基本上上属于两两大群体体，一是是政府和和金融机机构官员员的子弟弟，二是是私营企企业主的的下一代代。而贫贫困的学学生也来来自两大大群体，一一是西部部地区和和农村地地区，二二是城市市低收入入阶层。贫富分分堆皆因因话题各各不同分析：西北大大学学生生处副处处长张舒舒拉说，一一些大学学生追求求“高消消费”已已成为普普遍现象象，尤其其是那些些家庭富富裕的学学生，花花起钱来来更是大大手大脚脚。西北北大学物物理系大大四学生生苏斌说说，现在在大学生生交往多多是以经经济条件件的好坏坏来划分分的，能能穿得起起同等品品牌的衣衣服、用用同等品品牌的化化妆品、有有笔记本本电脑等等等，就就有共同同语言。相相

20、反，贫贫困生因因为生活活都比较较拮据，在在一起相相处的共共同语言言也多些些。陕西省省社会科科学院社社会学所所研究员员石英认认为，大大学校园园中的高高消费者者与贫困困群体的的出现，是是社会上上贫富差差距在大大学校园园中的体体现。大大学生来来自不同同的地区区和家庭庭，社会会背景和和家庭经经济条件件不一样样，这种种差异带带到大学学里，必必然导致致学生中中出现贫贫富差距距、优越越感差距距。应该该高度重重视这一一校园新新现象，特特别是它它对贫困困生心理理的不利利影响。社交上上穷学生生少进学学生组织织 富学学生多数数交游广广阔韩东晖晖，中国国人民大大学哲学学系副教教授，担担任过所所在系一一个班的的辅导员员

21、。上个个世纪990年代代初毕业业的他很很感慨于于现在大大学生内内部的差差异，“贫贫富差距距在显著著拉大，在在大学生生中间形形成了一一条逐渐渐蔓延的的裂痕”。“和以以前不同同的是，现现在家境境贫寒的的学生加加入到学学生组织织中去的的较少。而而活跃在在学生组组织中的的，大部部分是家家庭条件件优越的的所谓富学生生”，韩韩东晖说说。在韩韩东晖带带过的那那个班级级里，进进入到系系里、学学校里学学生会等等学生组组织里的的是几个个家境宽宽裕的孩孩子，而而来自西西部以及及农村地地区的几几个“穷穷孩子”基基本上和和学生组组织绝缘缘。社交消消费高令令交际圈圈迥异分析：“并不不是学生生本身产产生了不不同的对对学生组

22、组织的看看法，而而是一个个钱字作祟祟。”韩韩东晖说说，“进进入到学学生组织织里，必必然要增增加大量量的交际际，这就就需要你你有一定定的经济济基础。因因此，有有钱的学学生更容容易、更更喜欢到到学生组组织中去去，交朋朋结友、开开展社交交，而贫贫困一点点的学生生自然就就敬而远远之。”由于在在学校社社交范围围的宽窄窄迥异、消消费能力力上的差差别，学学生之间间的精神神状态也也显现出出很明显显的差别别，“一一般是富富裕一点点的学生生比较活活跃，而而贫寒一一点的学学生则相相对自我我封闭”，韩韩东晖说说。虽然金金钱无法法评判一一个人的的价值，但但财富拥拥有量上上的不同同却可以以改变一一个人的的活动范范围和价价

23、值取向向。这在在当前的的大学校校园内体体现得尤尤为明显显。近忧富学生生优越感感强穷学学生难免免妒忌西北大大学学生生处副处处长张舒舒拉认为为，校园园中的贫贫富差距距对贫困困生的负负面影响响更大，他他们本身身就承受受着一定定的经济济压力，有有钱学生生优越的的生活条条件以及及由此产产生的优优越感，会会使他们们感到另另一种无无形的压压力，这这种压力力会挫伤伤他们的的自尊心心，冲击击他们经经过多年年主流教教育而形形成的人人生观、价价值观。陕西省省社会科科学院社社会学所所研究员员石英认认为，贫贫富差异异客观上上导致了了他们不不同的价价值取向向、思维维方式和和性格特特征。大大学生处处在同一一个年龄龄段，又又同处校校园，有有的学生生花钱如如流水，有有的学生生为一日日三餐发发愁，如如此近距距离的对对比反差差更大。加加之大学学生身心心发育还还不够成成熟，生生活需求求旺盛，容容易产生生攀比