语文教学中小学生创新能力的培养

1、语文教学中小学生创新才能的培养摘要：在小学语文教学中培养学生的创新才能，是教学追求的重要目的之一。只要在教学理论中，坚持激发学生的学习兴趣，培养创新意识；充分发挥学生的自主性，培养创新才能；创设教学悬念，培养创新精神；提倡动手设计，培养创新理论。这样，学生的创新才能就能得到有效的培养，具有创新理论才能的学生就脱颖而出。关键词：语文教学；创新才能；途径创新，是社会主义新人的个性和才能特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和理论才能为重点，培养创新人才是施行素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目的，才能最大程度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面开展各方面综合才

2、能。小学教学作为根底学科，在其教学中紧扣教材内容和学生实际，坚持“以人为本的教学理念，并通过有效途径培养学生的创新才能，是教学所追求的重要目的之一。如何在小学语文教学中，通过有效途径培养学生的创新才能呢？一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，挖掘创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生开展创新思维才能的宏大推动力。浓重的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进展创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新才能。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术，

3、我根据儿童的年龄特点和认知程度在教学中采用以旧引新、沟通引趣，制造悬念、激发兴趣，理论证明这些方法都能抓住学生的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣，以积极的姿态参与学习过程，在参与的过程中产生可贵的创造火花。在识字教学中，当学习“瓜这个字时，有一位学生举手说：“这个字与爪很相似，不过瓜下面的一点让我想到了一粒种子，所以就把它俩区分开了。这时，我很惊异于这个学生思维的活泼，及时肯定了这个学生的创新思维，同时鼓励其他学生学习生字时，要多比拟、找异同、巧记忆。后来在学习“己与“已、“坐与“座等生字时学生果然各抒己见，效果极佳。这样引导，学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学

4、生的创新思维空前活泼，创新意识得到极大的保护和培养。二、充分发挥学生的自主性，培养学生的创新才能创新才能的培养，首先是创造性思维才能的培养。创造性思维主要表如今解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独特见解和自己内心的感受，非人云亦云，不迷信权威；在表达自己意见和问题时，有自己的观察，自己的语言，自己的真情实感。创新才能的培养，也离不创始造想像才能的培养。想像是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文老师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的时机，开掘每一个学生的创新潜能。在一次看图作文教学中，我先为同学们出示了一张图画，它由一个残缺不全又像地球的

5、星体、一艘火箭载着一只外形独特的动物、弯弯的月亮和闪烁的星星构成的天体宇宙。接着我启发学生逆向思维：图画中那个稀奇乖僻的动物是什么？它与那个残缺不全的“地球之间有什么关系？而后又启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺了一大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假设自己就是那个稀奇乖僻的动物，假设自己就是那个残缺不全的“地球，假设自己就是宇宙天体的主宰者，总之，我引导学生通过以上的思维方式，翻开思维的闸门，放飞想像，从而把那个无声静止的图画变成一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。这样激活了学生的思维，把学生的思维引到了高潮，使学生的创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新才能。

6、转贴于论文联盟.ll.三、创设教学悬念，培养学生的创新精神学源于思，思源于疑，新根底教育明确指出通过让学生“质疑可以激发学生主动探究的意识，进步学习的兴趣和效率，培养大胆探究，勇于批判的创新精神，质疑是创造之母，世界上的许多创造创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问为什么。作为老师应该满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，多角度地考虑问题，提出问题。因此，在平时的教学中，我始终以“自学存疑-质疑答难-激疑拓展的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想像和经历大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把新旧

7、知识联络起来，加以分析归纳，探究解疑，深入理解所学知识。1、自学存疑自学存疑指小学生根据课文提示，标出疑难字句，写出疑难问题。如今小学高年级语文课本的每课之前都编排了导读和预习，老师要指导、催促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。通过自学存疑，培养了学生阅读生疑，发现问题和提出问题的才能。2、质疑答难质疑答难指学生在自学存疑的根底上询疑问难，老师有意识地引导学生释疑解难。如教学?狼牙山五壮士?一课，课堂上，老师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把五壮士英勇跳崖的高大形象

8、展示出来，再组织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边考虑，入情入境的读，再加上老师及时的点拨，学生心中一个个疑问便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达才能，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的才能。3、激疑拓展教学要给学生留有考虑的余地。老师只要诱发、点拨课文重、难点，激发学生疑深、疑透、疑广，拓展学生的思维。让学生敢于发表独具个性的意见，从而促使学生思维才能的开展。在教学课文?雪孩子?后，一位学生举手问询：雪孩子还会回来吗？紧接着一位学生答到“雪孩子不会回来，因为它已化成水，变成水蒸气了。这时

9、有学生反驳说：“妈妈说水蒸气在空中遇冷后变成云，天冷后雪花还会从云层里飘落下来，还可以堆雪人。当时课堂气氛相当活泼。这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，而且有效地开展了学生的思维才能，有力地培养了学生的创新精神。四、提倡动手设计，培养创新理论语文是一门理论性很强的学科，而学生创新理论要在理论中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活理论严密结合起来，积极创造条件，将行之有效的语文理论活动与课堂教学结合起来，进展尝试理论，迁移运用，探究创新。如：?鲸?这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。?狐假虎威?这篇童话故事可以让学生自编自演。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也开展了创造思维。另外，还要尽可能地创造时机，让学生接触生活，参加社会理论，在理论中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进展课外阅读，办手抄报。发动学生参加公益劳动、家务劳动，品味生活的甘苦。并把自己的亲身经历、真实感受写出来。通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利