英语教学中中职生终生学习能力的培养

1、英语教学中中职生终生学习才能的培养摘要：英语教学的根本任务是培养学生运用英语的才能，加强学生才能培养和终生学习才能的培养已成为职业教育的重点。因此，中职英语老师在教学过程中应注重学生学习才能的培养，遵循语言学习的规律，运用有效的教学手段，进步教学质量。关键词：中职生英语教学学习才能据中央教科所职成教所专家调查：中职生就业率高达95%，大学本科毕业生仅为60%左右。而随后三年的跟踪调查统计，中职生跳槽、转行的竞高达70%，大学本科毕业生那么为25%。这些数据充分说明中职生虽然就业面广、就业率高，但社会竞争才能较低，从事的工作多为劳动密集型为主。因此越来越多的中职学生毕业后选择进一步学历进修，参加

2、岗位培训或成人教育来提升社会竞争才能，故在校期间如何培养学生终生学习才能成为我们中职老师义不容辞的职责。同时，全国正加大对职业教育投入，重视职业教育，越来越多的学生选择和报考中职学校，因此我们肩负着为社会培养能适应市场需要的合格的中职生，加强学生才能培养和终生学习才能的培养已成为职业教育的重点。英语教学作为中职教育的公共素质课，同时也是一种语言技能，是中职毕业生培养终生学习才能的重点。学习语言的根本目的是运用语言，因此，英语教学的根本任务是培养学生运用英语的才能。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效的输出多少英语，可以在多大程度上运用英语，而不是看学了多少教材

3、，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，更有效的进步英语教学的质量，注重学生终生学习才能的培养。一、营造纯英语的环境语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的学生在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语。而我们的学生却不可能拥有这样的外在环境，英语课堂就成为了英语环境创设的主要“阵地。在英语课堂上，我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求学生们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉。尽可能给学生营造纯英语的环境，提供理论的时机，从而在不知不觉中使学生的学习才能得以增强。二、施行任务型学习方式老师应在课堂教学中采用理论性强、具有明确任务目的的“任务型学习方式，使教学贴近学

4、生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。“任务型学习活动是通过解释、表达、询问与说明等形式来培养语言运用的才能，其核心是通过做事学习(learningbyding)，即在理论中学习，该教学形式一般涉及工程设计、小组学习、协作理论和目的建构。学生带着明确的任务目的，主动地进展学习，在执行任务的过程中，学生通过理论、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。这种教学将会彻底改变传统语法分析型的授课方式，有利于学生在开展语言才能的同时强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解；并且，也有利于学生思维

5、和想象才能、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的开展，促进外语学科与其他学科的互相浸透和联络。有意识地为学生创设语言环境，尽量让他们在无意识的状态下感知英语，而不是侧重于有意识的认知英语，这对中职学生英语学习兴趣的培养和保持都有很重要的作用，同时这也是保障学生能自由、自然、正确使用英语的绝佳途径。一旦他们的英语学习到达了一定程度，他们语言的学习才能也会随之显现和进步，也为他们语言的终生学习奠定良好基矗三、加大实用英语的教学外语作为一种工具和手段，人们学习，研究它的最根本的目的是为了使用和交流。这也是英语教学，无论旅游专业、公关专业还是计算机等其他专业的根本目的。假如能在中职学校里系统

6、的学习一些与今后生活工作可能相关的应用文体，并获得概括性的认识，哪怕只是粗浅的认识，对于以后的工作实战，也是会有良好的辅助作用的。从社会进步的角度看，实用英语的推广应该成为一种开展的需要。经济全球化趋势日益深化，中国正式参加T，大量外商、外资涌入国内已成为必然，走出国门工作学习的人也将越来越多，可以以外语作为交流工具的专业人才的培养就成为一大趋势。因此，实用性外语的突出地位也愈加明显。求职外企要递英文简历；阅读外刊要面对英文广告；购置外国商品要阅读英文说明书；方便外宾外商要装备英文标识指南；为外宾餐饮客房效劳等等，都使得实用型英语的推广成为必需。以菜谱菜单为例，通过对中西菜谱菜单的学习，学生会

7、大量接触到诸如“abbage卷心菜,“greens青菜,“spinah菠菜,“elery芹菜,“leek韭菜,“eggplant茄子,“turnip萝卜,“arrt胡萝卜,“ptat(马铃薯),“tat西红柿,“arr西葫芦,“lettue莴苣,“uuber黄瓜,“brli西兰花，“ushr蘑菇，“nin洋葱等蔬菜的英文名。这些词都是系统性的大面积、高频度反复出现的，并且还是很详细直观的出现于中西菜名的搭配中，如“Eggplant.eatGarliSaue鱼香肉丝,“HtandSuruuber酸辣黄瓜“HashedBrnPtates煎土豆饼。中文的“豆，在菜谱菜单里就反复出现了“bean蚕豆,

8、“pea豌豆,“lentil扁豆,“stringbean四季豆,“sybean黄豆和“beanake豆腐等等。假如可以把这些词比拟着的联络起来记忆，记忆就会变的富于联想性和兴趣性，也就更加得深入，对今后的就业和再学习提供了很好的基矗同时应教会学生关注新的词汇，因为英语同其他语言一样是具有鲜明的时代特色。仅就电脑方面而言，学生就能在关于电脑的广告或者说明文章里，见到无数从前人们难于想象的新颖词汇。例如e-ail电子邮件,hyperlink超级链接,digiteer(计算机高手),netizen网民,internt网盲,eletrnideray网上言论自由,infpipeline信息通道，ailb

9、b邮件炸弹,等等。假如学生可以经常接触各种最新的英语应用文，就可以在这一过程中获得许多关于英语词汇及表达的新知识，这也为英语的终生学习提供了平台。转贴于论文联盟.ll.四、课堂教学中多问“为什么学生终生学习的才能是多元化的，思维才能仍然是核心。在课堂教学中培养学生终生学习的才能，其关键在于培养学生的思维才能和思维品质。通过对英语课堂教学详细理论的观察、分析和研究，提出：多问“为什么？这样既能培养学生思维才能，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼，同时对英语程度普遍相对较弱的中职学生施以一定的压力，增加课堂紧张感，使之注意力集中。英语课堂是英语教学的主阵地。利用英语课

10、堂，培养学生终生学习的才能，是目前英语教学变革中的一个主流，也是我们英语老师一生都在为之努力的目的。有时我们在英语课上的都只是流于形式，没有从引导学生展开思维过程上施行，没有从根本上进展变革。比方在课堂教学的一开场，用投影片，将教学多元化的目的展示出来，其中才能目的清清楚楚。但因为才能培养不能立竿见影，又不能象认知目的那样可以及时检测，在教学的详细过程中，就找不到或是很难找到表达培养才能的内容，当然也就不可能达成才能目的了。如老师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，老师马上就自己将答案说了出来；又如：在英语习题评讲中，老师读了一个选择题，让一位学生站起来答复，学生答复“A，老师马上说“对了，请

11、坐，下一题；再如，老师问出一个问题，学生答复了一半，还没有将自己要说的说完，老师马上打断了说“正确，请坐下，等等。也许这是为了要完成教学目的的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及，怕学生的解释不正确，或是解释时说出一些与问题无关的东西等等，但这些并不能成为理由。首先，课堂教学的目的是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目的误认为老师讲完了，目的就达成了。课堂教学应该以学生学得如何来看目的是否达成，就算老师讲完了，学生学完了，还要看学生学到了什么。假如是学到了知识，充其量也只能说达成了认知目的，而才能目的又在哪里呢？决不能用认知目的来替代多元化的教学目的。其次，从教学效果来看，课堂教学确实需要

12、一定的容量，但这种容量是建立在质量的根底之上的，容量加大了，没有一定的质量作保证，又谈何质量呢？那种机械地老师一问，学生一答的习题课，仅仅是对对答案而已，并不能算教学。再次，就教学的主体学生方面来看，学生答复对了，只是答复了一个结果，也只是一种形式，但他是怎样做对的呢？是不是该让这位学生说完？这才是真正的内容。这位学生的想法，答复下列问题的思路会不会比老师的更好一点呢？假如想法和做法有问题该怎么办？只要这个学生参与了学习过程，动了脑子，就算学生说得不对，或是说一些与问题无关的东西，又有什么关系呢？一个学生答复对了，其他学生的情况是怎么样呢？他们是不是都是这样想的呢？学生有其它想法怎么办？从以上

13、几个方面的分来看，那种对对答案的“教学；老师代替学生答复的方法；不让学生说完，让学生说到一半的教学，只能是一种看起来有声有色，热热闹闹，有问有答，而实际上却一种留于形式，没有思维过程，缺少真正的“教与学的过程机械的教学。这种方法又怎么能培养学生的终生学习的才能呢？对策：如何才能做到将教与学的过程展示出来，让全体学生都可以，而且有时机参加到这教与学过程中来呢？对在学生答复完了以后，不管是对还是错，都再问一次“为什么？让学生将自己考虑的过程再说出来，说不出来还可以恳求帮助，请其他学生帮着说，再让全体学生来判断是否正确。假如学生一下子还判断不出来，就让学生在课堂上进展讨论，最后老师再做总结，肯定每一个参与讨论的学生的成功之处，让学生看到自己身上的闪光点，同时指出他们在答复下列问题和讨论时存在的缺乏。让学生在学习中知其然，同时知其所以然，掌握知识的同时，才能也能同步增长。时间是较长，但学生的思维才能、表达才能、参与意识、自主意识等多方面的才能得到培养，促进了学生的终生学习才能的进步。只要我们从根本上改变教育观念，进展团体作战，敢于变革，勇于改革，再加上学生的积极配合，老师和学生都多问为什么，将来我们的学生