小学语文教案【优秀10篇】

1、小学语文教案【优秀10篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教 案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什 么特点呢？白话文为大家精心整理了小学语文教案【优秀10篇】，在 大家参照的同时，也可以提供一下白话文给您最好的朋友。篇一：小学语文的各模块教学设计方案篇一一、教学目标1、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效 果。3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。二、教学重难点1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。三、教

2、学过程(一)复习导入，扣词释文1、分步出示以下三组词。(1)气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪。三百六十五里路，路正漫长，请你用老实的脚步去把它丈量。你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。？ “三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？ 谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？“老实”是什么意思？你能用它说句话吗？你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用老实的脚步去把 它丈量”这句话的？人以诚为本，以信为天。老实是我们做人的基本原那么。请看，古今 中外，有很多有关老实的名言警句：诚者，天之道；思诚者，人之道也。-孟子没有一种遗产能像老实

3、那样丰富的了。-莎士比亚始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品质。-歌德写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也 可以制作成新年卡片。学生汇报。4、小结全诗，有感情地诵读全诗。四、课文小结:今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。 请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年 里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。 孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。五、配乐朗诵，拓展感悟1、配乐朗诵全文。2、试背1、2节诗。3、说说自己新一年的新打算。K、布置作业：1、抄写课文生字词。2、感情的朗读课文

4、，背诵1、2小节。3、写一写自己新年的打算。篇三：小学语文主题教案设计篇三教学目标：1、学会7个生字，认读7个字。2、学会本课生字和新词，并按田字格范字正确书写。3、识字过程中，感受汉字的魅力。教学重点:学习生字新词。教学难点：“充”“已”的间架结构和写法。教学准备：课件。教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢过星期天吗？（喜欢）星期天的时光很美妙。你们 能说说为什么喜欢星期天吗？指名3、4个学生说。我们今天就来学习星期天的时光多美妙这篇课文，体会星期天的快乐。（师范读课 文）二、自主识字（一）初读课文。1、轻声自由读课文，不会的字借助拼音多读几遍。2、说说你上个星期天去干什么了。（二）对照生

5、字表，自学生字。要求。1、读准字音。2、想想这几个生字，可以用什么方法来记，哪个字比拟难记，哪个字 需要老师指导。3、说说这个字所在的句子。(三)学生小组交流，互相帮助。1、介绍自己记住生字的好方法。2、提出难记的字，小组讨论、交流好方法。3、教师巡视指导。(四)汇报自学效果。1、将生字卡片贴在黑板上。2、小组派代表汇报。3、教师指导重点生字。(1) “已是独体字，书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”, 你发现了什么？ “已”的最后一笔“竖弯钩”出头了，“己”的最后一笔 不出头。(2)板书“充”字，边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词，积累词汇 想一想在生活中你还在哪里见过这些生字

6、。你能用这些生字说出其他 的词或者句子吗？三、巩固练习出示生字卡片，读字词。四、按田字格写生字1、说一说你认为哪个字最难写？想提醒大家注意？ 2、指导书写指名板书，其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导五、读课文（一）读一读课文中词语所在的句子要求：正确，尽量流利。检查： 指读、评读。（二）读课文同桌互读，互查。六、积累运用，展开想象学生认读生 字组成的词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。作业朗读课文。板书设计：3、星期天的时光多美妙妙吹已艳运充篇四：小学语文教案篇四教材分析这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪 也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹

7、竿，哼着 歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象 征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期 盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练 流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点 应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境， 感悟意境，并进而创造自己的意境。教学目标（一）知识技能目标1、巩固生字，会读一个多音字；2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境;3、能结合上下文及生活实际理解课

8、文中词句的意思，在阅读中积累词 语；4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿 写诗歌，再创意境。（二）情感态度目标培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。设计理念语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文， 语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作，于永正老师因而倡导 “简简单单教语文，：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。课时安排 一课时，如时间缺乏，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿 写、朗读交流自己的作品。教学过程一、创设情境，导入新课1、看课件乡村雪景图，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受;2、引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句;3、

9、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。刘勰在文心雕龙中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入 情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据 内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才 能激起学生的情思，激发求知的欲望。二、听读诗歌，想象意境1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌，请 同学们听一听他的下雪的早晨，想想你仿佛看到了什么；2、同学们闭上眼睛，听录音朗读（或配乐范读）；3、听后交流汇报。（抓住：宁静的”早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教 学就是为了

10、提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高 学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。三、朗读品味，感悟意境1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提 蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语 速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）学生根据理解，再朗读第一节。第二节写了什么内容？你打算用什么样

11、的语调读？为什么？（第二 节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上 提的东西应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的, 太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点、；这个小孩有一又发亮的 眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些）学生朗读，互相评价。哪个同学愿意上台表演朗读第三节？谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想 着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读 得轻柔一点）齐读第三节。5、出示课件乡村雪景图，配乐齐读全诗。6、指导背诵；7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情 感吗？（内心的喜悦，对小孩的关

12、爱，期盼儿童永远快乐、永远幸 福。）8、指导写字。（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字联系两遍 即可。）诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是 透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求 甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促 使学生语言内化的最正确途径。四、自由创作，走进意境1、读了诗歌，你会想到什么呢?2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？ （学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽 等。）3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？4、学生练习；如有困难，可先学老师仿

13、写的诗：“雨下着，下着，淅淅沥沥，雨下着，下着，迷迷茫茫。绵绵的雨丝，洒在屋顶，斜斜的细线，笼着村庄，整个世界，多么轻柔，多么美妙。看着雨丝在飘洒，我想得很远，很远。我想起原野绿草如茵，一群孩子，撒腿欢奔，老鹰、金鱼、娱蚣、飞燕穿梭在碧野蓝天。这一切呀,(2)长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡。(3)冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找。指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么 有关。2、用上其中几个词说说这篇课文讲了 一件什么事。3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再 次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。(二)细读第三段，析词品

14、句1、燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的 深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子， 好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。2、根据学生回答，随机引导。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶 着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。(1)读着读着，哪些词语让你有话想说？紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗 读指导。(2)同学们猜测下他们中间可能会有哪些人？(白发苍苍的老人，怀 里抱孩子的妇女，小孩等。)我仍清清楚楚记在心间。”5、交流优秀作品。积累是为了更好地创作，在充分

15、地听、说、读的基础上，我们可以放 手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。篇五：小学语文教案篇五教学目标：1、认识16个生字，会书写10个生字。2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。3、通过猜字谜活动，激发同学对祖国文字的热爱。教学过程：一、字谜导入，激发兴趣。1、出示两个比拟简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）引导同学猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）怎么猜出来的。今天，老师给大家带来了一个比拟难的谜语故事，看你们谁聪明，能 猜出来，并把你猜的方法说出来。二、阅读短文，交流识字方法。1、大声朗读短文，提出读文要求。(1)读短文，画出自身不认识的字，(2)交流，

16、有多少字不认识。(3)再默读短文，运用自身喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字 音。2、检查自学情况。(1)出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。(2)你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好方法？(3)同桌互相检查。三、朗读短文，加深理解。1、同学再次默读短文，不懂的地方做上记号。2、指导名分段朗读短文，其他同学考虑：读完这个故事，你猜出谜底 是什么了吗？你是怎么猜出来的？3、同学各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。(分别出示各字词。)4、你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词 了吗？这些词你知道是什么意思吗？ ?不甘落后：联系上下文理解，并试

17、说句话。?才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看 出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”? 为什么？5、读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）6、指导分角色朗读短文。（选择自身喜欢的角色先练习，再朗读。）四、拓展练习，开展能力。1、老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能 也为“口”字编个谜语呢？2、提出要求：（1）谜底必需是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有 的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人， 文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。3、全班交流

18、，评出谜语大王。3、有时间为其它的字编谜语。板书设计：一个字口古代商周唐朝现代秦汉宋朝有善智听恶愚看无“口”右中间后左外边前“口” 高嘴跳矮手走篇六：小学语文教案篇六【教学目标】1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。【教学准备】1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。【教学安排】四课时。【教学过程】第一课时一、导入师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了 解了什么

19、了呢？我们就来交流一下。二、在小组交流1、交流自己了解到的情况。2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母 及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延伸拓展希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情 况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。第二课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容1、师：这一段时间，这

20、个单元的课文让我们的视线始终停留在保护 环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况， 也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想 跟大家进一步交流吗？2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1、选择不同内容习作，指名读，师生评议：评议要点：语言是否通顺，用词是否准确。

21、是否把意思表达清楚。2、再次修改自己的习作。三、展示台1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2、展示自己想展示的内容：在小组内展示。在全班展示。第四课时我的发现日积月累一、我的发现1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认：自己读一读，认一认。指名读，注意字音是否正确。小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法认识的。(4)组词大列车。2、读读背背：(1)自己练习读诗句。指名读。想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)(4)男女

22、生比赛读。背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点。(6)抄写诗句。篇七：小学语文教案篇七教学目标：1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。教学重点：1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。2、体会文中全国各民族大团结的含义。教学难点： 体会文中全国各民族大团结的含义。教学用具: 多媒体课件教学方法：阅读法教学过程：一、复习旧知1、指名学生上黑板听写生字。2、学生互相纠错，重点指导易错字。二、导入新课1、自由读课文，读准字音。2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。3、针对全文，学生质疑。学生甲：民族小学有哪些民族的学生？课文第1自然段告诉我们，来民族

23、小学上学的学生有白族、景颇族、 阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很 有民族特色。学生乙：这些学生是怎样上课的？课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高 高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室 里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的 摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！4、通读全文，整体感悟。课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大 团结，亲如一家的大好景象。三、朗读指导1、让学生反复

24、读，自读自悟。2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。3、指名竞读，典范示范。4、放录音，有感情地跟读。四、课堂延伸拓展你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？篇八：小学语文教案篇八麦哨 课型：略读课文(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走 出家门，生读：冒着一一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒 着一此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒 着一【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感 体验一步步走向高潮，天气越冷越能表达人们的爱心炽热。这时让学 生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕

25、子的浓浓爱心就有感而 发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心 的关系这个难点便迎刃而解了。(三)学习第四段，感受关爱1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后 哪句话让你特别感动？2、交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这 句话。小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手 冻得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎谁了？是燕子。3、仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎 么说呢？教学目标1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。3、感悟乡村的欢快、

26、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比 较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、 幸福、自由的主人。教学过程：第一课时一、导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样 的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定 有美好的感受。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从 中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美

27、丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩 子的情感热烈活跃。）3、同桌交流，小组交流。三、细读课文，品味语言1、默读课文，画出你最喜欢的局部，试着有感情地读一读。a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露 珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的 月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长 出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世 界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆

28、的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(“简直表示完全如此，这里运用比照、比喻的手法形象地写出了草 地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出 了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)(4)把你最喜欢的、感受最深的局部读给大家听。四、感受全文，积累语言有感情地朗读全文。五、课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同 步阅读中的相应文章。篇九：小学语文教案篇九教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准 头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的

29、心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的 亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了” 这句话的含义。教学过程：一、欣赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？ 请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。“要什么就有什么了， 无所不能“这个句子写出了姥姥剪纸的 内容广泛，题材

30、对偶，也说明了姥姥确实是剪纸行家，(抓住“无所不 能”。)“你姥姥神了， 公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形 态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带 着赞美的语气来读)“哨无可挑剔这句话是“我发自内心的赞赏。由此可只，姥 姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。“我抢过来一看 老牛背上。”(5)姥姥又剪出 肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是啊！(板书：剪纸栩栩如生、活灵活现)二、认识姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧，总剪，手都有准头 了！”)(1)出示

31、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！ ”(2) “熟能生巧”是什么意思？(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指导读好第6自然段：A在什么样的情况下剪B.用不管还是不管还是不管还是C.分组读(4)现在姥姥的手巧到什么程度？(5)什么叫准头?(6)书中举了个什么样的例子来说明的？A工夫不大B在什么样的情况下剪成的？C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上 是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？D指名分角色朗读，演出作者的淘气(7)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总()，()！ ”3、从中说明姥姥是一位怎样的人？(板书：姥姥心灵手巧)4、除此之外，姥姥还是一个怎

32、样的人？(1)出示第3自然段(2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解(3)指导朗读(4)板书：勤劳善良三、体味祖孙之情1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她 是怎么通过剪纸传达这份情的呢？2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？(1)指名交流(2)出示描写剪纸的语句一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它 们的是一片开阔的草地。(3)这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？(4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？理解：12小节(抓住几

33、个“总是”指导背诵)(5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？(6)重点理解第三幅图A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了 一份。四、作业1、背诵课文最后两个自然段板书设计：姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良篇十：小学语文教案篇十教学要求1、认识12个生字。会早方、半、巴3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关 系。教学准备挂图、生字词卡课时安排2课时第一课时一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴3个字。

34、二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：（一）激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好 吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛 毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、 雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）（二）初读课文1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大 声读课文，喜欢的那一节多读几遍。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老

35、师。2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。3、随着读文出示生字、生词认读。（三）看挂图，学习课文1、第一节： 图一你看见了什么？看到雨点儿怎样？很小、很多多到 怎样？数不清理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。 飘落什么意思？还有什么东西可以飘落下来？ 创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘 落下来。4齐读第一节。2、第二、三、四节1 （图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点 儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。2大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地 方，没有花没有草的地方。）3下

36、面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直 线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。4分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点 读对话。3、第五节1同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以 后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的 吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）2指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐图三）你看到了怎样的景象?自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动, 以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这

37、份真情。配乐朗读。【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么？不在乎什么？ ”将“爱”渗透 到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学 生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀， 体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带 来学生曼妙丰盈的心路历程。(四)延伸拓展，升华情感1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的 似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真 情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷 恋的家园。引读最后一段。2、选题写话：(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车

38、厢里的燕子对着 人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说(3)读完课文后，我感慨万千独立写话，全班交流。那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？（配乐图四：荒地一有花有草）师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方 长出了红的花，绿的草。4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些 什么呢？小组讨论后，指名说话。（四）总结今天，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的 地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那 儿就长出了红的花，绿的草。你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全

39、文。五、作业布置：回家熟读课文。六、板书设计：12、雨点儿有花有草的地方，没有花没有草的地方。七、课后反思：第二课时 一、教学要求:1、正确流利的朗读课文。2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：（一）复习导入上节课我们学习了雨点儿这篇课文，这节课继续，老师请这一行 的同学一人读一段。再认认生字。1、出示生字卡：数不清云彩飘落（生认读）2、出示生字。（二）学习生字这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡 老师读一个生字，你们找一个。1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板

40、上。2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）（三）“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文(四)指导书写1、“方、半、巴三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个 字写均匀。2、教师范写，学生书空。3、学生描红、练写、反应，再练写。4、口头组词。(五)布置课外实践活动的任务课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察， 下雨或浇水后，花草有什么变化。(六)练习1、在正确的读音后打钩。cai() shu ( ) fan ()彩数方chai() su ( ) fang ()2、想一想，猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见。五、作业布置： 课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴三个字。【设计意图】学生独立写话一准备发言一真情诵读。让学生在思想的 碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕 子，它还载着什么呀？(出示：燕子专列载着一驶向远方。)4、交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人 类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的 那份尊重。5、播放人与动物和谐相处的画面，这