小学特殊教育人教三年级下册目录《小猴子下山》

1、小猴子下山教案所用教材：三年级下册人教版语文教材目 次：教材分析小猴子下山选自三年级下册人教版语文教材第18课，是一片饶有情趣、发人深省的课文。这篇课文共有5个自然段、四幅插图，主要讲的是一只小猴子下山，看见许多自己喜欢的东西，先掰了一个玉米，看见许多桃子就扔掉手里的玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，结果什么也没有得到的故事。这个故事告诉人们做事要有明确的目的，要专一，否则一无所获。小猴子下山是一篇精读型课文，不仅要求学生能够流畅并富有感情的朗读该篇课文，而且还要求学生能够准确的认识、书写和运用该篇课文的生字词，对部分生字词进行造句。因此，小猴子下山这篇课文将通过三个课时来完成：第

2、一个课时：学习本课生字和词语；朗读课文，读懂图意，大概了解课文内容；能准确、流利地朗读课文。第二个课时：能够知道小猴子下山所到的一些地方和做的一些事情，让学生能够有联系用“非、扛、捧、追”等字造句。第三个课时：知道小猴子下山途中的心情和想法，进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，让学生联系自己的实际谈一谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对；让学生们有感情的正确流利的朗读出该篇课文。本节课是小猴子下山的最后一个课时。学情分析本班有8名听力障碍学生，其中4名学生是三级听力障碍、3名学生是二级听力障碍、1名学生是一级听力障碍。目前该班8名

3、听力障碍的学习特点主要以视觉学习为主，学生均已养成了学习的习惯，基本具备按时完成作业、认真书写的能力，该班学生的学习兴趣浓厚但是由于该班学生年龄较小，因此他们在拼音、书写汉字笔画等方面掌握不牢固，对词语的意思理解比较困难。此外，该班学生在学习的过程中也曾学习了秋天、乌鸦喝水等课文，在这些课文之中他们能够体会到不同程度、不同类别的情感与道理并将其较好地运用于生活之中。教学目标A层（三级听力障碍）：1.知识与技能：学生能够富有感情的正确流利的朗读课文；2.过程与方法：学生通过观察及教师的引导，分别体会小猴子在不同自然段的做法及其想法、情绪并说出整个故事的过程；3.情感与态度：进一步理解课文内容，真

4、正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，让学生联系自己的实际谈一谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。B层（二级听力障碍）：1.知识与技能：学生能够富有感情的正确流利的用手语打出课文内容；2.过程与方法：学生通过观察及教师的引导，分别体会小猴子在不同自然段的做法及其情绪并说出整个故事的过程；3.情感与态度：进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，让学生联系自己的实际谈一谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。C层（一级听力障碍）：1.知识与技能：学生能够正确流利的用手语打出课文内容；2.过程与方法：

5、学生通过观察及教师的引导，知道小猴子在不同自然段的做法并说出整个故事的过程；3.情感与态度：进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。教学重难点重点：2.过程与方法：学生通过观察及教师的引导，分别体会小猴子在不同自然段的做法及其想法、情绪并说出整个故事的过程；3.情感与态度：进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，让学生联系自己的实际谈一谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。难点：3.情感与态度：进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，让

6、学生联系自己的实际谈一谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。教学方法讲授法、谈话法、讨论法、图文结合的方法教学手段粉笔、黑板、“猴子、玉米、桃子、西瓜、兔子”等彩色图片、磁铁、计算机、投影仪、课件。教学过程教 学环 节教师行为学生行为设计说明一、复习导入（一）复习导入，板书课题师：“同学们，上节课我们学习了小猴子下山这篇课文，今天我们将继续学习这篇课文，现在请同学们拿起你们的手和老师一起写一写小猴子下山这篇课文题目（老师书写课题）。同学们真棒！上节课我们知道了小猴子下山去到的一些地方和做的一些事情，今天我们一起来复习一下吧。”（老师播放PPT并带着学生一起复习）（一）复习导入，板书课

7、题学生跟着老师一起写一写小猴子下山的课题。学生跟着老师一起复习小猴子下山这篇课文内容小猴子下山所到的地方和做的一些事情。（一）复习导入，板书课题通过复习旧知对学生上节课所学知识进行一个巩固，同时也为接下来所学内容进行一个铺垫。二、课文新授（二）提出总问，带问入文老师在进入课文学习前提出两个问题，让学生带着问题进入课文的学习之中。（三）看图学文，体验情感老师接下来依次播放一到五自然段的课件和同学们一起来找小猴空手回家的原因和小猴子下山过程中的心情。第一自然段：老师播放第一自然段课件让同学们看图片。师：“同学们看图，图上小猴子来到了玉米地，有谁告诉老师此刻小猴子的心情是怎么样的？为什么小猴子会有这

8、样的心情呢？”（老师板书）师：“这位同学说的真好。谁能告诉老师小猴子它在想什么呢？”师：“看来，我们的小猴子真是一个仗义的小猴子啊。”（老师点击课件）第二自然段：老师播放第二自然段课件让同学们看图片。师：“同学们看图，图上小猴子又来到了桃树下，有谁告诉老师此刻小猴子的心情是怎么样的？为什么小猴子会有这样的心情呢？”（老师板书）师：“这位同学说小猴子看到又大又红的桃子所以非常高兴。现在谁能告诉老师小猴子它在想什么呢？”师：“看来，我们的小猴子很喜欢吃东西，真是一个小馋猫。”（老师点击课件）第三自然段：老师播放第三自然段课件让同学们看图片。师：“同学们看图，图上小猴子又到了瓜地，有谁告诉老师此刻小

9、猴子的心情是怎么样的？为什么小猴子会有这样的心情呢？”（老师板书）师：“这位同学说的真好。谁能告诉老师小猴子它现在又在想什么呢？”师：“看来啊，我们的小猴子真是一个孝顺的好孩子。”（老师点击课件）第四自然段：老师播放第四自然段课件让同学们看图片。师：“同学们看图，图上小猴子摘了西瓜后就准备回家了，此刻小猴子经过了树林看到了小兔子，有谁告诉老师此刻小猴子的心情是怎么样的？为什么小猴子会有这样的心情呢？”（老师板书）师：“这位同学说的真好。谁能告诉老师小猴子它在想什么呢？”师：“看来，我们的小猴子是一个喜欢和别人一起玩耍的小猴子。”（老师点击课件）第五自然段：师：“同学们，我们的小猴子最后没有抓到

10、兔子空着手回家了，此刻小猴的心情是怎么样的呢？为什么呢？谁来告诉老师。”师：“现在老师请一个同学带着难过的心情来读一读最后这一句话。”老师示范读最后一句话。老师让全部学生带着难过的心情读最后一句话。（四）小组讨论，合力展示老师将分为学生2组，4人一组，让学生分组讨论，一起商量如何完整的演一演小猴子下山的整个过程，并让每一组的小代表将小猴子下山途中的情绪和行为通过动作和表现演绎出来。（二）提出总问，带问入文学生带着问题和老师一起进入课文之中。（三）看图学文，体验情感学生跟着老师一起看一到五自然段，寻找小猴空手回家的原因以及小猴子下山过程中的心情。第一自然段：生（B层）：“非常高兴，因为小猴子看到

11、玉米结的又大又多，所以小猴子很高兴。”生（A层）：“小猴子现在在想我要把玉米分享给我的好朋友们。”第二自然段：生（B层）：“非常高兴，因为小猴子看到桃子结的又大又红，所以小猴子很高兴。”生（A层）：“小猴子想桃子又大又红一定很甜很好吃。”第三自然段：生（C层）：“非常高兴，因为小猴子看到了又大又圆的西瓜，所以小猴子非常的高兴。”生（B层）：“小猴子在想这么大一个西瓜我一定要和我的爸爸妈妈一起吃。”第四自然段：生（B层）：“非常高兴，因为小猴子看到了蹦蹦跳跳的小兔子感觉小兔子真可爱。”生：“小猴子想小兔子那么可爱我一定要抓住它和它一起玩。”第五自然段：生（A层）：“小猴子此刻的心情是难过的，因为

12、它没有抓到小兔子就空着手回家了。学生带着难过的心情读最后一句话全班学生读最后一句话。（四）小组讨论，合力展示学生讨论并选代表演一演小猴子下山途中的情绪和行为。（二）提出总问，带问入文让学生带着问题进入课文中，能够使学生第二次学习课文更加具有针对性。（三）看图学文，体验情感老师在这一环节运用了图文结合的方法，先让学生看图主要是抓住听力障碍学生以视觉学习为主这一特点，同时利用以图导文的方式更加容易使学生有兴趣学习本篇课文。老师在这一环节中要求学生找出小猴子情绪与想法，有利于学生对这篇课文的了解更加的深刻。老师在一到五自然段运用了谈话法和演示法让学生对文章内容和情感把握更加深刻。（四）小组讨论，合力

13、展示让学生通过讨论和表演的形式，近一步体会文中小猴子在下山途中的情绪。三、巩固练习师：“很棒，看来同学们都能够很好的理解到小猴子下山途中的心情和想法了。现在同学们一起来带着感情读一读这篇课文。”（老师点击课件）师：“真好，老师仿佛看到了一群可爱的富有多种情感的小猴子。”学生带着感情朗读全篇课文。让学生有感情的朗读课文有利于让学生对本篇课文的情感把握更加到位，同时也让学生再次熟悉了课文的内容。四、课堂总结（五）情境激发，引出道理师：“读了这篇课文我们知道小猴子空着手回到了家里，小猴子将自己一天的经历告诉了自己的妈妈。同学们想一想小猴子的妈妈会对小猴子说些什么呢？给大家三分钟讨论时间。”师：“时间

14、到，同学们有谁告诉老师小猴子的妈妈会对小猴子说些什么呢？”师：“还有没有同学告诉老师，小猴子妈妈还会对小猴子说什么呢？”师：“我们回顾了小猴子下山的过程，小猴子为什么最后却空着手回家呢？为什么？同学们用3分钟时间思考然后回答老师这一问题。”师：“好，时间到，谁能来回答老师这个问题呢？”师：“好，回答的很好，还有谁有补充或其他想法的吗？”师：“同学们说的都很对，现在我们看看小猴子妈妈到底对小猴子说了写什么呢？我们来看一看。”（老师点击课件）师：“小猴子妈妈告诉小猴子我们在生活中只有明确的目的、做事专一，做完一件事再做另一件事我们才能够有收获。那么同学们在生活当中有没有过小猴子这样的行为呢?有的话

15、可以给老师举一个例子吗？”师：“同学们说的很好，通过这个例子我们受到启发，我们在生活中要明确目的、做事专一，做完一件事再做另一件事才能够有收获。”（五）情境激发，引出道理学生思考问题生（B层）：“小猴子妈妈会对小猴子说小猴子我的好孩子你真可怜。”生（A层）：“小猴子妈妈会对小猴子说小猴子啊，你做事情一定要专一，不要三心二意的。”生（举手）：“自己写作业时看见别的同学在外面玩，自己丢下作业也在外面玩。”（五）情境激发，引出道理通过道理与实际相联系的方式让学生能够更加了解本篇课文的深意，也让学生能够将在生活中要明确目的、做事专一，做完一件事再做另一件事才能够有收获的道理运用于生活之中。同时运用情景

16、教学法让学生更加能够融于课堂中。运用讨论法让学生能够充分的发挥想象能力和锻炼自己的口语交际能力。五、作业布置（五）安排作业，深入思考师：“同学们，我们这节课就结束了，老师布置一个作业，同学们下课后想一想如果小猴子第二次下山会怎么样呢？还是这个结果吗？同学们想好后将小猴子第二次下山的故事写在作业本上明天交给老师。同学们，下课！”（五）安排作业，深入思考生：“老师再见！”（五）安排作业，深入思考让学生回去思考小猴子第二次下山的情况，然后写成文章。这样不仅仅能够锻炼学生的思考能力，而且也能够锻炼学生的写作能力。设计理念与思路聋校语文课程标准指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聋校义务教育阶段的语文课程，应使听力障碍学生初步学会祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培养聋生自尊、自信、自强、自立的精神。同时，聋校语文课程致力于培养聋生的语言文字的理解和运用能力，提升聋生的综合素质，为学好其他课程打下基础。由此，本节课力争突出学生对课文的朗读、理解和情感三个方面，也根据低年级听力障碍学生以视觉学习的特点进行图文结合使听力障碍学生更加