2021年《草原就是我的家》教学反思

1、2021 年草原就是我的家教学反思2021 原是的学思 在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来可突然几下又低又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵低而重“呜声还夹着几声偷笑我心头顿时掠过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学顿时教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子在目光的对视中，他们

2、的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云说边看这几名学生)遮住了太阳，遮住了白云，!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们 5“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地呜再来唱一遍师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们去相信的目光乐起这回

3、再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿 秸舛?小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄间接的方式对别人的心理和行为施加影响从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动示效应在具体实施中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡 等人格效应。因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律用和发

4、挥其积极作用防止与克服其消极作用对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益 处。2021 原是的学思 在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来可突然几下又低又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵低而重“呜声还夹着几声偷笑我心头顿时掠过一丝不快， 这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学顿时教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番

5、，但转念一想，还是耐住性子只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云说边看这几名学生)遮住了太阳，遮住了白云，!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们 5“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地呜来唱一遍师相信，

6、乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们去相信的目光乐起这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲面的表演环节也 没有受到这段“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄间接的方式对别人的心理和行为施加影响从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动示效应在具体实施中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、

7、道德品质、心理健康平衡 等人格效应。因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律用和发挥其积极作用防止与克服其消极作用对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益 处。2021 原是的学思 通过本节课的教学我发现了教学中存在的问题首先在聆听音乐挤奶舞这一环节，我从学生跟教师学跳挤奶舞入手，这时的学生兴趣高涨，学得很认真；但有一点忽略了，这首挤奶舞是聆听乐曲，应该在学生学会挤奶舞后，再让学生安静、完整地聆听乐曲挤奶舞，以“动”、“静”相结合教学效果会更好让学生对乐曲留下更深刻的印象接着在学唱歌曲草原就是我的家这一教学中我采用让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生

8、音准、节奏都不是很准确，教师还是 应该分句教唱一下歌曲，学生对歌曲的掌握会更准确。在此基础上我深入挖掘教材所提供的资源鼓励学生大胆创造，引导学生积极参与教学活动，使学生成为学习的主体。教学中用启发式的话语引导学生参加草原上那达慕会。先是让学生为节奏分别配出象声词接着学跳蒙古族舞挤奶舞，让学生体验与模仿的活动中发现、探究、掌握音乐知识和音乐技能更进一步感受蒙古族音乐的风格特点从而构建学生自己的知识体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。在学唱新歌草原就是我的家时，由于在课前“找领袖”的音乐游戏和欣赏内蒙古风光片时播放的就草原就是我的家的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对歌曲有

9、了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对歌曲的印象所以在学唱歌曲的教学中我让学生自学草原就是我的家是很容易的，正体现了以学生为主体，教 师是引导者的新课程理念。在进行即兴创编表现音乐时为了充分体现学生的主体地位尊重学生的编创成果他为歌曲编创自己喜欢的动作，学生非常喜欢这种学习方式，全员参与，课堂氛围很积极，也激 发了学习音乐的兴趣。2021 原是的学思 草原就是我的家一课是小学音乐教材中一年级下学期的 一课，针对本课，我做了如下设计。在导入部分制作了幻灯片给学生观看并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的草原就是我的家用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步

10、的印象和了解孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点通过画 面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过欣赏和感受音乐略到内蒙古的民族风情和民俗习惯让孩子们知道并了解那里的一些特点并且学会一首歌曲草原就是我的家和一个小舞蹈挤奶舞。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线先让孩子选择自己喜欢的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组第一组是乘坐交通工具去的让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原出发第二组是骑马去的让孩子跟着歌曲骑着马去草原里孩子听着歌词便能准确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱只是让孩子通过

11、音乐通过教师的动作来体会歌词很容易的就把歌词记住了同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来在不知不觉中孩子记住了歌词也就很容易的把歌词带到旋律中去演唱加入了自己喜欢的动作进行表演以后教师引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺 垫。教师简单介绍内蒙古的风俗习惯和风情学生对蒙古的舞蹈有所了解并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系挤奶舞的动作很简单学生跟着音乐就可以掌握其要领教师为学生完整跳一遍舞蹈让学生感受蒙古舞蹈的特点并且教师出示了具有代表性的小头巾并且作为奖励发给能够记住舞蹈动作的孩子让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作这样以来学生的

12、热情被激发并且更能够主动的掌握舞蹈的动作生学会了舞蹈可以根据自己的喜爱来找小伙伴们一起表演课堂气氛达 到高潮。最后教师将本课内容引申，为学生播放吉祥三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很开心的跳起蒙古舞蹈。在本课最后，孩子 跳着舞，唱着草原就是我的家离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗堂教学中基本每个环节都能达到教学目标歌唱部分稍欠缺达到了学会一歌一 舞的教学目标。2021 原是的学思 草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简单唱现了蒙古族儿童对草原对家乡深深的挚爱之情。在

13、这节课中，我主要进行了三大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进 56 个民族中的蒙古族接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏学生的心 引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题草原就是我的家。首先我让学生认真聆听了歌曲，之后让学生尝试着按着节奏读歌词，然后教师的奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚实的基础学唱的过程中运用对比的方法让学生掌 握了正确的节奏。最后是歌曲延伸升华情感在学生对歌曲有了一定的认识后加入了简单的舞蹈动作来调动学生的积极性。打击乐器的运用学生们学生很高兴的加入了歌曲的表演中个教学原就是我的家”的情

14、景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性， 轻松地达到了教学目标。本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原家乡深深的挚爱之情学生的这种热情是我事先没有预料到的我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱们的情绪深深地感染了我不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受体验想象、表现和创作，从而使他(

15、)们能充分展示才华、挖掘潜力、 释放情感、体验成功。音乐是情感的艺术音乐课只有突出情感目标才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美 的欲望。我想今后在自己的课堂上要注意尊重学生个性学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流文本教材为主题达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价认真听取同行教师对自己授课的反馈平时最主要的就是加强听课习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念 思维方式。2021 原是的学思 这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简单易唱表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过聆听、演唱，感受歌曲的情绪，并结合蒙古族大草原的广阔无边，唱出歌曲欢快的情绪，对家乡的热爱、赞美之情，以及蒙古族人民热情、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽并唱出旋律的豪放雄壮 有力的特点。在教学中，我首先让学生通过聆听，