教师及其成长02课件

1、教师及其成长新教师，你准备好了吗？2题记你了解教师职业的酸甜苦辣吗？你想过什么样的人适合当教师？你想过教师需要哪些能力吗？思考并探寻诸如此类的问题并予以相应的准备，可促进教师的成长！3内容概要教师的酸甜苦辣理想的教师教师的专业成长新教师可能存在的问题引子：你怎么教人骑自行车感受平衡脚踏滑行平路骑行美国专家总结出的儿童自行车教程 4. 先把车推到半坡位置，让孩子先骑到车上，两脚着地，然后抬起两只脚，让车子缓缓从坡上溜下去，不要去扶孩子，告诉他/她如果害怕或控制不了，两脚可以随时着地。开始时，他/她可能会要求你在一旁紧跟自己，但千万不要去扶，让孩子去寻找和感受平衡的感觉。你要做的是对每一次尝试和进

2、步都给予充分的鼓励和赞赏。5. 重复滑行，也可以和孩子来个滑行游戏，看哪次滑行的远，中间较少的放下脚停车，对达到目标给予一个小小的奖励（如一个冰激凌或巧克力）。直到孩子能轻松的滑行整个坡道，中途不用放下脚。感受平衡1. 重新装上脚踏（如果拆下的话，注意脚踏分左右不同）。让孩子把一只脚放在脚踏上滑行，然后两只脚同时，直到孩子开始可以蹬脚踏。 2. 重复滑行，并鼓励孩子多蹬脚踏（以他/自己感觉舒适为好），然后加大骑行距离，直到把开始点挪到坡顶。等孩子已经很熟练时，把车座调高一些，再让孩子练习几次。你还可以中间加几次终点刹车的联系。脚踏滑行 2）学会直行，抬头挺胸向前看，隔壁和膝盖放松，顺畅的蹬整圈

3、。如果不能放松，全身僵硬，孩子骑行时，身体会随着头部的转动而动，车子会随之晃动，不平稳。3）练习停车，学会前后同时刹车（如果车子是前后双刹的），告诉孩子，如果只刹前闸，速度快时容易从车把上前翻过去，如果只刹后闸，刹车效力只能达到整车的20-30%，而且容易造成侧滑。平路骑行 2、转弯练习1）到拐弯地方之前先减慢车速，然后轻微转动车把同时轻微侧身，转弯是，保持弯道内侧脚踏在上，当能够自由操控时，可加快转弯速度练习。2）告诉孩子，在有人和障碍物的地方，要谨慎骑行，不要猛冲、急停、猛拐，注意路面上的不平或障碍物。绝对不能到马路上骑行。如果到了年龄可以上马路骑行时，还要专门进行路上安全知识和手势培训才

4、可以上路。告诉孩子，安全永远是一个小自行车手第一重要的事情，养成安全的骑行习惯会终生受用。平路骑行分享：我的做法引子2：谁害死了老师看完视频，你有哪些感想？如果你是这群学生的老师，你会如何看待、对待他们？庞老师的死因何在？分享17教师是教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。中华人民共和国教师法第三条 18教师是教师是一种社会角色。教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，增强学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员

5、。19闲话教师教师：学生难教，酸甜苦辣我自知！外人：自命不凡，轻闲自在玩清高！学生：死板教条，照本宣科实用少！魔鬼辞典：一个知道全部却提不出任何问题的人。20教师的酸甜苦辣教师的地位与角色教师的劳动特点21教师的社会地位教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处位置的高度。一种职业的社会地位应取决于它的社会功能及其从事这种职业者所具备的知识技能和对社会的贡献。但在现实中，往往受到国家政府及社会对其意义和价值的认识评价所制约，通过国家政府和社会所给予的权利与待遇，提供的工作环境条件显示出来。考察一种职业的社会地位，一般可以从它应有的专业地位、经济地位、政治地位与职业声望等四个方面进行评价

6、。 22我的看法教师的现实处境尴尬，现实的教师夹缝中生存。24教师角色 教师角色是指教师的社会地位、权利、义务及行为规范、行为模式的总和。教师的期待角色体现了社会对教师的理想化要求；教师的主观角色反映了教师对其身份、职责、权力和义务的理解；教师的实际角色则表现了其努力实现角色知觉、贴近角色期待的结果。25教师的主要角色学习的指导者团体的领导者模范的行为者心理保健者纪律的执行者家长的代理者27教师的角色困境社会期望过高：“学高为师，身正为范 ”角色冲突严重：“既要养猪，又要卖肉”28教师角色意识的形成角色认知阶段角色认同阶段角色信念阶段隐性劳动多影响的长效性价值实现的间接性教师劳动的特点学生喜欢

7、的十种教师帅哥真才实学以身作则充满爱心风趣幽默美女有宽容心实习老师像妈妈严而有度十种教师31学生心目中的好教师热情、耐心；根据学生的不同水平进行教学；公正、不偏心；学识渊博；工作注意方式、方法；32学生心目中的好教师工作认真负责；关心学生课余生活；虚心、平易近人；以身作则；注意学生兴趣。33理想的教师传统的观念：理想的教师圣人。导致教师处境并需在夹缝中生存的根本性原因。因此，教师的理想切不可成为圣人。当代研究：教师须具有什么样的知识、能力、行为、人格特征，才能有效的促进学生的成长。专业能力，让人钦佩人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕理想的教师35知识专业知识教育理论知识实践知识（缄默知识）36

8、学科知识教师所需的知识学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。37实践知识的重要性“教学法内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。学科内容知识不会自动生成教学法内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。38能力教学能力教学监控能力教学反思39教师的教学能力组织教材的能力言语组织和表达能力组织教学的能力教学媒体使用能力40教学监控能力教学监控能力是教师在教学过程中，为实现教学目标，以教

9、学活动为监控对象，不断对其进行积极、主动地计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。41教学监控能力的结构课前的计划与准备课堂的反馈与评价课堂的控制与调节课后的反思42教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。波斯纳：经验反思成功43人格特征研究发现：有效教师一般具有自我控制、良好判断力、热心、体谅、有魅力等特征。其中教师的热心和同情心、富于激励和想象倾向性是显著影响教学效果的两个特征。 44良好判断力体谅自我控制热心温暖45我的观点教师的最高境界在于“教于不教”，教师的威信是实现“教于不教”的重要保障。46教

10、师的威信威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度。 47教师威信的力量案例：魏书生48影响教师威信的因素品格因素：良好的品德是形成威信的基本条件。品行端正又富有人格魅力的教师会使学生产生敬爱感。才能因素：多才多艺且教学效果好的教师会使学生产生敬佩感。情感因素：和蔼可亲、平易近人的教师会使学生产生亲近感。成就因素：有较为出色的工作成绩和较高学术成就的教师会使学生产生敬重感。49教师的成长教师的成长是指教师从新手到专家的过程。教师的成长经验的积累50经验对教师成长的作用教学经验是教师成长的必要条件，而非

11、充分条件。经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种经验不能促进教学能力的提高；其次，滥用各种成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况，也无助于教学能力的提高。51教师成长的阶段新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取

12、不同处理方式。52教师成长的影响因素个人因素：涉及教师自身的职业与能力特征，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等。其中，认知能力是关键因素。情境因素：即教师学习与工作的环境，分5个层面：社会与社区、学校体制、学校氛围、教学小组与部门、课堂。系统过程：即有目的地影响教师成长的特定方法和手段，具体有：课堂教学观摩、教师评课与教学笔记、合作小组、专家指导等。53影响教师成长的因素情境因素个人因素教师成长系统过程54新教师可能存在的错误观念教学只是传递知识的过程。学会教学只不过是经验的积累。学科知识是决定教学效果的关键。55教学传授知识现象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。原因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。56给新教师的建议精心组织授课内容： 向学生说明教学目标； 呈现教学内容的大纲； 以明确的步骤呈现教学内容；不断复习，促进知识巩固。明确解释： 举例说明知识点； 提供不同水平的解释，保证学生都能理解内容；一次讲解一个主题。用热情感染学生：与学生保持眼神交流； 调整自己的语速和音量。人们常常受更有特权、更有