小学数学西南师大一年级上册五以内的进位加法两位数加一位数进位加法

1、两位数加一位数的进位加法教学设计课时：第一课时课型：新授课教学内容：65页例1，66页1，2题教学目标：1、知识与技能：（1）、让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，了解算法的多样性，学会有条理的思考问题。 （2）、能较熟练正确进行竖式计算。（3）、能从生活中提出问题，并能解决问题。 2、过程与方法：让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。3、教学重点难点： 教学重点：理解掌握两位数加一位数（进位）竖式计算方法。教学难点：理解“个位相加满十进一”的算理。4、教学用具： 教具：课件、小棒、计数器；教学过程：一、复习

2、引入1、 比一比看谁能算得正确二、 探索新知：两位数加一位数（进位）导入：刚才同学们挑战得很成功，计算能力特别强。老师准备考考你们的观察能力（出示主题图）(一)、发现信息，完整表达引入：观察情境图：有哪些车？各多少辆？ 1、师：出示例1图 引导生观察主题图：有哪些车？各多少辆？（生：说信息）2、提出一个用加法解决的问题。 师：根据提出数学问题，你能列式解决吗？（生：列算式） 师：多媒体展示学生的问题、算式(二)、独立思考，自主探究你会算27+8吗？请借用手中的工具和我们学过的知识，用你自己的方法试试看，看看谁的办法多？（三）、动手操作，自主探索1、学生动手操作。（教师巡视）2、学生展示汇报。（

3、1）、摆小棒。师：刚才在摆小棒的时候，先摆多少根小棒代表27辆货车，再摆几根小棒代表8辆客车。你是怎样想出27+8=的结果的呢？ 生边演示边说。师抽两个学生说一说这个过程。 （2）、竖式计算师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？ 引导学生发现：从个位加起，7+8=15。 师：（师边讲解边板书） 师：请小朋友们思考这样一个问题：个位上只能写一个数字，这里出现了两位数，怎么办？这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？ 引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去

4、的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。 师：接下来我们该怎么办？ 引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。 师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？ 引导学生回答：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。 师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句“个位相加满十向十位进1”。 师板书：个位相加满十向十位进1。 （四）、自主练习，深化理解 师：278小朋友们已经

5、会算了，请看 上这道算式，你会算吗？ （ 显示：827 ） 师：这道算式和278相比较，它们有什么相同和不同的地方？ 引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。 学生自主练习计算后汇报结果。 试一试：（1）出示例2：975学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。学生摆小棒师巡视指导。 （五）对比认识，感受“进位”过度语：刚才我们探讨的是27+8这个算式的计算方法。它和我们以前学习的两位数加一位数有什么不同？3、师提问：今天这节课我们学习的两位数加一位数与之前我们学习的两位数加一位数有什么不同？4、生：今天我们学习的27+8个位相加7+8=15超过十了。-出示师：今天我们学习的27+8它们的个位7与8相加已经超过十了，也叫满十了。个位相加满十就要向十位进1，今天这节课学习的就是两位数加一位数的进位加法-板书进位）四、巩固练习 1、课堂活动1，2题。2、判断3、应用 课堂小结 师：两位数加一位数的进位加法在计算时要注意什么？你会给同学什么建议？师：通过今天这节课的学习，你有什么收获