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文档简介

1、【授课时间】2023年10月 日【授课人】雷震熙【教学内容】西南师大版五上第 51 页例3，课堂活动第 2题，练习十二第 5、 7题【教学目标】1 、进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，形成完整的计算法则体系， 能比较熟练地进行计算。2 、在梳理概括除数是小数的除法的计算方法过程中培养抽象概括能力。【教学重点】理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，形成完整的计算法则体系【教学难点】理解将除数转化成整数而被除数数位不够时为什么要添 0。【教学具准备】课件教学流程：一、复习引入回忆除数是小数的除法的计算方法1填空计算3.960.12时先把0.12的小数点向（ ）移动（ ）位变成（ ）；要使

2、 商不变，（ ）应扩大（ ）倍，变成（ ）。2 计算下面各题23.4 0.9 2.34 0.9 234 0.9汇报交流。这三道题都是除数是小数的除法，同学们对前两题做得又对又快，但对 2340.9 做起来有困难。难在什么地方呢？难就难在被除数是整数而除数是小数，这种问题又怎 样处理呢？这节课我们继续学习除数是小数的除法。 （板书课题：除数是小数的除法）二、教学新知理解将除数转化成整数而被除数数位不够时为什么要添 0。1 学习例 3初步理解除数转化成整数而被除数数位不够时添 0 的算理和计算方法出示例 3主题图，生读题后自主列式。 （1149.5=）教师：这道题和我们以前学习的小数除法有什么区别

3、?引导学生发现被除数是整数。教师：以前我们在解决被除数和除数都是小数的除法时是怎样解决的？引导学生说出把除数是小数的除法变成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大相同的倍数再进行计算。教师：扩大相同的倍数再计算会影响计算的结果吗？独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。教师巡视，注意指导学生学习。让学生在全班交流自己的算法，并随学生的回答板书：提问：1、被除数的末尾为什么要添上一个0？2、不添0行不行？让学生展开讨论，在讨论中加深对要在114末尾添0的认识。试一试：20.25 5.40.45议一议：怎样计算除数是小数的除法？指导学生观察例题，小组讨论，最后全班交流。教师引导学生把计算法则归纳为3个程序的操作步骤：一看：看清楚除数有几位小数。二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位不足时，用0补足。三算：按照除数是整数的小数除法的法则计算。三、巩固练习1、指导学生完成练习十二第1题。集体订正后，引导学生发现：被除数、除数、商三者之间的关系。指导学生完成练习。25.20.36 0.0910.5引导学生发现：除不尽时，小数末尾添“0”继续除

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