13.1 《分子热运动 》-人教版九年级物理上册教学设计

1、分子热运动本节主要由三部分组成质的组成子热运动和分子间的作用力节容比较抽象， 对于物质的组成，学生无法用肉眼观察到，只能通过宏观的一些现象进行猜想、建立模 型。通过气体扩散、液体扩散和固体扩散的实例说明，无论是固体、液体还是气体，组 成物质的分子都在不停地做无规则运动；并且温度越高，分子运动越剧烈，分子的运动 与温度有关；可以利用分子热运动解释生活中的一些现象。所以知道一切物质的分子都 在不停地无规则运动是本节的教学重点固体和液体有一定的体积是由于固体分子间存在相互作用的引力和斥力，并且这两个力是同时存在的。学生对于“引力和斥力同时存在且在不同情况下对外体现不同”不容易理解所以知道分子间存在相

2、互作用的引力 和斥力是本节教学难点。学生已经在化学课中知道了扩散现象对生活中一些常见的扩散现象也有较深刻的印， 因此学生对扩散现象的理解较为容易扩散现象是“一切物质的分子都在不停地做无 则的运动”的宏观表现因本节课中做好扩散现象的实验是让学生确信“一切物质的 分子都在不停地做无规则的运动”是关键分子动理论的其他容对于学生来说则显得较 为抽象，做好相关的实验显得更为重要。标（1） 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。（2） 能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。（3） 知道分子热运动的快慢与温度有关。（4） 知道分子之间存在相互作用力。重点：知道物质是由分

3、子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。知道分 子热运动的快慢与温度有关难点：能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。知道分子间存在相互作 用力1、整节课运用“讨论实验探究创造反思”五位一体的教学模式，以“提出问 题进行实验分析推断得出结论”为主线的思维程度进行教学利于 培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。2在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比理论证的方法。 以学生为主体，以学生讨论为主，充分调动学生学习的积极性。3、多媒体辅助教学:通过多媒体教学让学生认知了扩散现象在生活中的应用，丰富学 生的感性认识，深化对科学规律的理解。多媒体课件、两个广口瓶、二氧

4、化氮气体、玻璃杯、两个杯子、温度不同的水、墨水、 两个铅块、注射器、弹簧测力计。教学内容教学活动学生活动设计意图一创设情景设 多媒体展示花 学生通过 析知置疑问激发学生 图片和诗歌。道诗“为有暗香兴趣引入新课提出问题诗歌中 哪一句说 明了我 们能闻到 花的香 味我们为什么能 闻 到 花 的 香 味“这一句为关键 词而对于为什么 能闻到花香学生 还没能给 出正确 的解释。为新课的 授设 计了疑问呢？如果把杯子打碎， 学生观察、体会： 让学生自学导二、新课探索碎片还是玻璃。常见物质 是由极他们自主 习培（一物质的构成 经过多次分割甚至碾成粉末颗粒 越分越小如果不 断分下去有没有 一个限度呢？提出问

5、题1.物质 是 由 什 么 组 成 的？ 它具有 什么特 征？1.分子体积很小， 每个分子 直径大 约是 10m，人眼 无法直接观察到。其微小的 粒子 养自学能力 分子原子构成的让学生清 分子 的大小2. 1cm3的空气中学生体会分子体大约有 2.71019积特别小一个物个分子现在大型 计 算 机 每 秒 100 亿次如果人数数 的速度也 达到每 秒 100 亿次一个 人想要把 1 立方 厘米空气 中的分 子数完，猜一猜， 需要多久？体中分子的数目 是巨大的。（二分子热运动 提出问题那么组 讨论提出猜想及 让学生自由猜想1、扩散现象成物体的 这些数依据分子是目众多的分子它 运动的依据闻们是运动

6、 还是静 止的呢？到花的香味（1 分子是静止 的依据如果分 子是运动的则组 成的物体 形状就 会不断变化。实验探索：将一个空瓶子倒 扣在一个 装着二 氧化氮气 体的瓶 子上面抽掉盖在 二氧化氮 瓶上的 玻璃板。现象处于上方充 满空气的 的集气 瓶颜色逐渐变深， 处于下方 充满二 氧化氮气 体的 集 气瓶颜色 逐渐变 浅最后两瓶气体 颜色基本一样。引导：实验演示 学生 更直接了 分子 的扩散学生观察 实验现（1）定义：（1） 空 气 瓶 子 象、讨论： 颜 色 变 化（1 空气瓶中由 了说明了无色到有色说明 说明？下方的二 氧化氮（2） 二 氧 化 氮 分子运动 了空 瓶 中 颜 色 气瓶中二氧

7、 变浅了其 化氮分子 和空 原 因 是 什 分子彼此 入 到 么？对象使二氧化氮 的密度变小颜色（3） 实 验 中 要变浅。把 装 有 密度 大 于 空 （3行氧化 气 的 二 氧 氮气体密度大放 化 氮 气 体 在上面会 于重 放 在 上 方 而下沉。 行 不 行 ？为什么？这个实验 演示的是一种扩散现象。同学们是 否可以根据刚才 的现象给扩散下 个定义学生思考、讨论、呢？并用自己 的语言 总 结 回 答 。教师 出扩 散举例：的定义：（1 医院里的药【板书不同的物水味质互相接 触时彼真正的课 在生 活中让物理知识 很好在生 中的此进入对 方的现 墙内开花墙以运用象叫做扩散。问：在我 们生活

8、 中气体扩散现象 很常见谁能举例 几个。提出问题：不同的气 体可以 彼此进入对方那 么不同的液体之 间和固体 之间是 否也有这 种现象 发生呢？实验探究：用杯子装一杯水， 并向其中 滴几滴 墨水。现象墨水迅速散 开举例生活 中的实 例长时间堆放煤 的墙角会变黑用 笤帚扫都 扫不干 净。总结 气体、液 体及固体 之间都外香等学生思考、讨论、 回答说明墨水和 水这两种 物质的 分子彼此 运动进 入对方了。体会固体 之间同 样可以产 生扩散 现象。让学生感 各种 情况的扩散现象， 更形象具体并 通过气体液体及 固体间的 散来 认识到这 现象 的实 质是 分子的 无规则。2.分子的热运动可以发生扩散其

9、 中气体扩 散的最 快。提出问题：腌咸菜往 往要十 天半个月 后菜才 会 变咸，而炒菜 时加盐几 分钟后 菜就咸了， 说明 扩散是有快慢的，讨论并提出猜想： 炒菜时的 温度要 比腌 咸菜时的室那么 扩散 快 慢的因素 是什么 呢？实验探究：两个相同的烧杯， 一个装入 半杯热 水一个装入等质 量的半杯凉水用 滴管在两 个烧杯 中分别滴 入一滴 红墨水观察那个 烧杯中墨 水扩散 得快。【板书由于分子 的运动跟 温度有 关所以这种无规 则运动叫 做分子温高得多所以温 度可能使扩散 快 慢不同。学生上台 展示实 验过程。观察、总结：热水中的 红墨水 扩散的快说明温 度越高分子无规 则运动越 剧烈， 扩

10、散的越快。通过直接 知的 现象推测无法直 接感知的 实是 研究物理 题的 常用方法。 分子间 的作用 力的热运动。提出问题：既然物质 由分子 构成分子又在不 断运动那么物质学生思考、交流： 看 来 存 在 着 限制作 用。为什么没 有飞散 开来？实验观察：学生注意 观察实引导学生 这一 实验充分 现学 生的主体地位把 实验完全 给学表面光滑干净的 验，思考、回答： 生可以充分培养铅 块压在一起， 下挂钩码 也不能 把他们拉 开。是 什么力是 两个铅 块贴在一起？用手将注 射器孔 堵住用力将活塞 向下压缩 注射器 内一段被 封闭的 水为什么很难压 缩？【板书分子之间 既存在引 力又存 在斥力。4

11、.固体液体气 分子间距 定了分子之间 存在着 引力。学生体验压活塞 的过程中感觉用 很大 的力也很难 将水的体 积压缩 变小论结： 说明 分子间存在 在一种相 互排斥 的力学生的探究能力， 让学生亲 体验 成功的喜悦探究 的乐趣同时把微 观现象形象化突 破学习的难点。使学生充 理解体物质的 观特 性和微观描述分子间的作用力， 从而决定了固体、分子间作用力液体和气 体的特 征。气体 分子之 间的距离就很远， 彼此之间 几乎没 有相互作用力。固体固体分子间 距小，作用力强， 不易被拉 伸或压 缩。气体：分 子间距 大分子间作用力 微弱，容 易被压 缩，且具 有流动 性。液体介于两者之 间难压缩但具

12、 有流动性学生做笔 记并加 深理解三、总结听取学生 总结并适时进行 点评问 题：1 你学到了哪些 物理方法？2 你学到了哪些 知识？回顾本节 课的学 习活动程序鼓励学生 胆发 言，对学 的见 解教师都应予以 肯定教师最后画 龙点睛， 要概 括。四、课堂检测让学生练 习课后 作业并辅导完成课后习题让学习充 运用 本节课内容一、教学的亮点1. 分子运动比较抽象，本节课通过讲故事引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通 过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有 关知识做好铺垫。2. 体现新课程理念将课堂还给学生创设民主合作探究的课堂氛围教师以组织 者引导者和合作者参与到课堂中去学习过程中分调动学生的学习积极性， 注重学生的体验感知实验观察在教师引导的基础上通过学生自主学