小学数学西南师大五年级上册三小数除法5

1、课 题商的近似值（一）设计者万勇执教者课 型课时授课时间 年 月 日节数教学目标1.使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。2.通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。教学重难点掌握保留商的近似值的方法教具准备皮尺、卷尺、测绳教 学 流 程调 控 措 施一、导入新课教师：同学们，老师让你们在家里测量自己每步走多远，谁来告诉老师， 你每步走多少米？是怎样知道的？ 学生汇报略。 教师：有个班的小朋友也在测量自己的步长，他们又是怎样测量的呢？我们一起来看一看。 学生1：我走一步量出是。 学生2：我走4步量出是，平均每步是。 学生3：我家客厅长6m，我从一

2、端走到另一端，刚好走15步，算出平均每步是。 学生4：我走了7步，共3m，可是我算平均每步走多远时，除不尽，算不出来，老师你能帮帮我吗？ 教师： 这个同学提的问题提得非常好，今天我们就来共同研究这个问题商的近似值。 （揭示并板书课题） 二、教学新课 1.教学例1 教师：请同学们帮小明算算平均每步走多少米。（两名学生板演） 8= 25(m)教师：谁来说说 25m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？ 引导学生说出“3”，“7”，“1”分别在十分位、百分位、千分位上，分别表示3 dm，7 cm，1 mm。 教师：请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。学

3、生看、比划其长度。 教师：1mm长吗？ 学生：太短了。 教师：1mm对我们走一步的影响大吗？ 学生：不大，基本没有什么影响。 教师：既然没什么影响，每步的长度也不需要非常精确，保留到厘米就行了。怎样保留呢？ 学生讨论后，得出商用“四舍五入”法，保留两位小数。 教师：那么这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？学生：商应该是，因为第3位小数是1，比5小，所以要舍去后面的小数。 教师：这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？ 指导学生说出写得数时要写约等于符号。 老师指导学生看书，特别强调对话框内容，加深理解。教师：同学们，你们对例1的竖式有什么看法？引导学生回答：这道题不需要除尽，后面两步的计

4、算是无用的，只计算到商是就行了。 教师：请同学们共同完成刚才屏幕上提出的问题，走7步共3m，平均每步多少米？ 学生独立完成后，抽2个学生的作业在视频展示台上展示，集体订正，重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。2.教学例2，出示例2。教师：从题中你获得了哪些信息？ 学生：7个西瓜共重53kg，平均每个西瓜大约重多少千克？教师：怎样列式？ 学生：537。 教师：题中要求得数保留1位小数，商应除到哪一位呢？ 学生讨论后回答：除到小数点后第2位就行了。 指导学生看书完成例2，同时教师在课件上完成，并提醒学生要写约等于符号。 教师：这道题如果只除到小数点后第1位。那么你怎样判断是“舍”还是“入”呢？ 学生：看余数是否大于或等于除数的一半。 教师：为什么可以这样想呢？ 引导学生讨论后，老师总结：只要把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明已除得的商的末一位数上要加1。这道题，除到小数点后第1位后，余数是5，比除数7的一半大，所以要在已除得的商的末一位5上加1，得6，也就是商约等于。 三、练习巩固 第58页课堂活动第1题 四、课堂小结 教师：通过今天的学习，你有哪些收获？让学生总结出求商的近似