高三化学复习常见的五大误区大盘点及克服方法

1、高三化学复习常有的五大误区大清点及战胜方法导读：教书育人典范，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一同到学习吧!下面小编给你们带来了高三化学复习常有的五大误区大清点及战胜方法供考生们参照。高三化学复习常有的五大误区大清点误区之一：高三学习初期进行化学综合训练进入高三的同学心态比较积极，很多同学暑期就着手自学高三内容或参加各样预高三培训学习。有的同学请老师指定参照书、练习册开始大量做题。有的同学总想尽早获得实质性进步，购置综合卷进行高强度练习。实质上高三初期的主要任务是扎实基础，不宜过早进行大量的综合训练。建议间歇性、浸透性地做一些高三综合练习，一方面是给予必要刺激，另一方面作为参照系权

2、衡进步情况。误区之二：经过题海复习法提高学科成绩很多老师认为：只需学生聪颖没有不会的道理。做一张试卷，把错误的地方挑出来，再做一张试卷，怎么也得多会一些。三弄两弄，分数就提高了。好多学生沉醉于题海之中，做题目对答案再做题目再，实质上奏效甚微。高三不能够不做题，但光做题目不能够，要用脑子学。否则即便会考试也是高分低能。建议分专题集中练习，练习过程中不断进行归纳，使自己的认识不断提高。误区之三：学会所有解题方法此后自然得高分学会解题方法在120分以下有效，高于120分此后分数提高比较困难。实质上综合卷达到120分此后，真实不会做的题目已相当少，这时提高分数的重点是提高答题的正确性。错误有时很可笑：

3、(1)审题不严。如重点的字、词没有看清楚，有些条件丢漏，题目没有明确之处自己想自然等等;(2)初级错误。脑中所想、口中所读与笔下所写不一致，计算题单位错误，小数点地点点错等等。(3)所答非所问。要求写元素名称却写元素符号，要求写物质标号却写物质名称，要求写反响现象却写出反响产物等等。建议对自己的错误进行归类，尔后一类一类战胜。比方做比率会把前后次序颠倒，反响kc1o3+6hc1kc1+3c12+3h2o中复原剂与氧化剂的物质的量之比应写15却写成51，可严格按题目要求次序对号入座，将数字写在复原剂和氧化剂的下方。误区之四：背叛素质教育片面追求升学高三复习中，有的老师或同学，完好丢开课本的知识系

4、统，眼睛不是盯在课本上，而是盯着当年的高考题：高考考什么，教什么;怎么考，怎么教。不在知识点上下功夫，而是贪大求全，搞知识块的大串联、大覆盖、大综合，不利于学生的学习和发展，也不利于学生各样能力的培养。大部分学生吃不用，不适应，可悲的是高考经常也考不出好成绩。误区之五：有些知识化学必定照本宣科任何学科都有需要记忆的基础知识，完好能够经过各样方法进行消解。在中学阶段化学学科需要记忆的内容确实很多，进入高三接受信息量进一步增添，但其实不意味着化学学科知识或部分知识必定照本宣科。(1)经过学生自己的归纳将知识内化。比方制取气体的三种装置及对应制取的气体。(2)经过科学的理解或形象化的理解掌握有关知识

5、。比方干馏是间隔空气加强热的过程，分拆为干馏是操作(或加工)过程，需要两个条件：间隔空气、加强热。也可形象地理解为馏是一种烹调方法，经常指高温爆炒，不放盐、不放油的馏称为干馏。(3)即即是绝不关系的内容也可经过联想等方法进行记忆。有一个人叫贾盖纳(名字怪怪的)，想娶妻子(美女心)没有钱，捡褴褛铁、锡、铅，但是他太懒了，捡得太少(轻)，总合只检一百斤。经过这一番理解后再记忆金属活动次序表用十分钟时间应当足够：贾盖纳美女心铁锡铅轻总合一百斤。详确剖析化学学习中的阻挡及战胜方法一、产生思想阻挡的原因在中学化学学习中，学生的思想阻挡主要表现在：(1)感觉化学知识繁琐，只管学了很多化学知识，但碰到实责问

6、题时则不知去想哪些知识;(2)课本上的见解、定义、公式都背会了，但在考试时经常用错;(3)考试时认为有的题目很眼熟，一看就会，但做出来常错或不全对;(4)在重点的解题思路处卡壳，出现思想盲点;(5)只会做课本上的作业，碰到较复杂的综合性问题时则无从下手求解。产生上述思想阻挡的原因何在?中学化学中基本见解多，有关知识散见于各章节中，很多同学会越学越感觉化学知识内容繁琐，掌握起来有相当的难度，坠入了特别被动的场面。思想之所以能揭露事物的实质和内在规律性主要来自抽象和归纳，即知识的内化过程。归纳是思想活动的速度、迁移程度、广度和深度、创办程度等智力质量的基础。知识的结构是影响思想的重要变量。经验和研

7、究都表示，在有序的结构中去提取有序的知识，必定是快速而正确的。这是因为新知识老是要停靠在旧知识的锚桩上。也就是说学习的新知识必然要与旧知识进行联系，接受新知识老是在旧知识的基础上。含混不清的知识会对新知识产生严重的扰乱，也使原有的知识含混了，致使新知识的学习出现似是而非的现象，给理解、记忆及应用造成极大困难。可见，学生的知识结构不合理是思想阻挡的主要原因。二、战胜思想阻挡的对策(一)理清(内化)知识思路，缔联合理知识网络怎样塑造学生优秀的知识结构呢?心理学指出，学生学习和掌握化学知识的过程是一个建立知识结构和发展能力的过程。教师要教会学生建立化学知识结构，要求并帮助学生做到应当会的和应当掌握的

8、知识或技术必然要实时掌握，做到日清月结或章节结清。这包括：1.正确掌握见解、原理、定理、定义和重要事实。这些砖瓦基石是建立知识结构的原资料，是学生进行思想活动所用到的原始的资料。每一见解要掌握其核心，如气体摩尔体积见解的核心是任何理想气体(纯净的或混淆气体);标准情况;1mol;22.4L。2.对照知识点之间的联系和差异。如强电解质和弱电解质，氧化剂与复原剂等，都可列表进行联系和对照。差异相像、相反见解间的异同点，使学生形成较清楚的局部见解系统。3.将知识系统化、整体化。结构化系统化的知识才是真实的知识。关于化学的学习应是宏观掌握，微观掌握。抓规律、记特别。教师要引导学生对知识归纳归纳，结构知

9、识块、知识链，形成网。如在讲氯气的实验室制法时，按反响原理-仪器药品-气体发生-气体查验-尾气办理的序列组织授课，并从每一个知识点沿不同样角度、路子发散，从一个知识点联想到另一个知识点，并找到知识点间的内在联系，使知识点有机地联系为一个知识网。4.以简驭繁。学习繁难知识，解决复杂问题，必定在基础知识上下功夫，努力搜寻知识和思想的转变点。一方面将繁难知识转变分解为简单的基础知识，另一方面从训练常例思想出发，用一般方法解决繁难问题。只有这样，在碰到问题时，才能应用知识网络，产生有条理的联想，再经过精选、比较、判断、推理，形成畅达的思路，达到问题的快速正确解决。(二)引诱思想、激励思想、启迪思想高中

10、学生的思想能力有了更高的抽象性，并开始由抽象思想向辩证思想发展，习惯于运用见解、判断进行逻辑思想，对事物能注意到详细剖析，找到实质特点，能在剖析综合的基础上，将已获得的理论运用到解决详细问题中去。若授课中赏赐学生更多的独立学习、研究、发现的机会，在实践中去剖析、研究、解决化学识题，就能不断地激起他们求知的需求，知足他们研究的欲望，使他们享受成功的欢乐，这样获得的化学知识，易于记忆和运用。1.程序设疑引诱思想。思想源于迷惑，有疑则思，有思则进。对某一问题的思虑是激起学习欲望，激励创新的因素。教师要深入研究教材，精心设疑，围绕有关授课目的设计一个由表及里，由此及彼，由浅入深，层层推进的问题程序，使

11、学生的思想从表象到实质向纵深发展。好似复习卤素单质与二氧化硫的性质时，设计以下程序：(1)在二氧化硫与溴水的反响中谁是氧化剂、谁是复原剂?为什么?(2)上述反响有何现象?(3)向亚硫酸钠溶液中加入溴水有无反响?(4)向氯水中通入二氧化硫气体有什么反响?写出化学方程式。(5)氯水和二氧化硫都有漂白作用，当二者混淆后其漂白作用怎样?经过以上问题的剖析，使学生的认知由浅入深，促进学生思想向纵深发展。2.奇特问题激发思想。可采用换角度、换形式、提奇特问题的方式，吸引学生思虑。要部署必然难度的课外思虑题供学生去挑战。如讲分子间作使劲后可部署若水的沸点低于硫化氢，人类将会变成怎样?让学生经常有问题可想。3

12、.解题过程启迪思想。学生的思想能力是由基础知识、智力以及解题技术三者组成的有机整体。当学生因某种因素不能够鉴识目前的课题与已有经验的关系时，教师若能在学生已知与未知之间架起适合的认知桥梁，唤起学生认知结构中的有关知识，与当前情况关系起来，问题则可顺利解决。如讲完一道题后，再对题目进行变式：增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变化学过程，启迪学生积极思虑，激励学生敢于提出不同样的看法，就有可能将思想引向更深的层次，起到一题多练，一题多得，触类旁通的作用。(三)熟悉掌握思想方法，不断优化思想质量思想质量，诸如健壮性、灵便性、创办性等，直接影响化学知识的学习和掌握。教师要教会学生常用的思想

13、方法和技巧，使学生养成勤思、善思、深思的优秀习惯，以促进思想质量的优化。模拟觉醒。学生的思想经常建立在教师的教之上。会学习的学生则喜欢追根究底：教师为什么这样解答?他是怎么想到的?我碰到近似的情况时应当怎么办?此题还有没有其他解法等等。教师要引导学生养成独立思虑的习惯，学会在模拟中生疑，悟通疑点，打破难点。善于联想。如看到*COOH的结构简式，要能想得出：分子中含有羟基能发生酯化反响、脱水反响、跟钠反响;含有羧基有酸性、能酯化、脱水;含有甲基及邻碳氢，可消去、卤化等。灵便迁移。应用是认知的最后目的。怎样达到会用呢?这就需要学会迁移。经过自学接受新信息，经过联想建立新旧知识间的联系，运用旧知识解

14、决新问题。好似，NH3与NO2可否发生反响，从课本中找不到任何依照，但经过思想，便能快速迁移到反响能够发生的依照：H2S+SO2-SHCl+HClO-Cl2即同一非金属元素的正价化合物与负价化合物间可在必然条件下发生归中反响，生成该元素的单质。因此可知，氢化亚铜与盐酸反响，能够放出一种气体，写出此反响的化学方程式应为：CuH+HCl=H2+CuClCuH中的H为-1价，HCl中的H为+1，放出的气体为0价的H2。氢元素间得失电子数相等，故生成物中的铜仍为亚铜。辩证思想。如盐类水解授课，先组织学生自己测定一组等物质的量浓度的盐溶液的pH如氯化钠、氯化铵、醋酸钠、碳酸氢钠、醋酸铵等溶液，要求记录结

15、果。提出问题：某些盐的组成中既不含H+也不含OH-，为什么却表现出必然的酸碱性?溶液的酸碱性与组成盐的离子间有什么关系?水的电离平衡为什么会打破?最后致使什么结果?氯化钠与醋酸铵水溶液都呈中性，其原因同样吗?经过逐一剖析推断，帮助学生理清思路，找出解决问题的方法，以训练学生的思想辩证性。发散思想。发散性思想的实质是迁移，贯串交融是高水平的发散。发散性思想是学好化学必备的基本素质之一。能够采用一题多解的方法来引诱学生思想发散。好似设计这样一题：一瓶硫酸，不知是浓是稀，怎样把它鉴识出来?请尽可能多地提出方案。学生经过思虑，会提出溶于水察看可否放热;与铜片反响;做滤纸的碳化反响;测密度;比较粘度;使胆矾脱水;稀硫酸与铁钉反响;中和滴定等等。经过解答这道题，使学生的思路拓宽了，思想的广阔性也获得了锻炼。创办思想，是人类思想的高级形态，是在新异情况或困难眼前采用对策，独专门解决问题的过程中表现出来的智力质量。一是思想方向灵便，善于从不同样角度和方面思虑;二是思想过程灵便，从剖析到综合，从综合到剖析，全面灵便地进行综合剖析;三是迁移能力强，能贯串交融，进行发散式思想。好似，依照课本字面表达，NO不能够被NaOH溶液吸取，NO2不能够被NaOH溶液完好吸取，但依照氧化复原反响有关原理，NO中+2价的N可与NO2中的