公开课教案（自选商场）

1、公开课教案单元 识字单元（二）教学时间11、6课题 自选商场作课人李小亚学习目标 1、能够认识14个生字，认识偏旁“女”。 2、能够正确书写“巾”“牙”两个生字。 3、结合具体语言环境和生活实际理解词句。学习重难 点1、通过认识本课的14个生字，掌握不同的识字方法，培养学生的识字兴趣。 2、正确书写“巾”和“牙”。教 具多媒体课件、生字词卡片 、实物学习流程学 案 设 计一、创设情境，导入新课。 1、 这节课，老师想带小朋友去一个地方！（课件出示自选商场画面）谁愿意告诉大家这是什么地方？ 2、 对了，这就是自选商场（出示课题“自选商场”）：谁能当当小老师带着大家读读这四个字？ 指生读-跟读-齐

2、读3 、这里面藏着两个生字宝宝，我们再来认认（生字卡片：商、场）。4 、谁来说说你知道我们的身边都有哪些自选商场？（丹尼斯，大商新世纪、大张、大润发、永辉超市、鑫鑫旺）二、出示生字，认识生字。1、老师周末在自选商场购买了很多商品，请你们看一看都有什么？ （出示课件： 面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等） 我们大声喊出他们的名字吧！（逐一出示，学生读）2、隐去图片，去掉拼音，读物品的名称。 小朋友们啊，真聪明，那么老师把它们带拼音小帽摘去，你还能读吗？ 同桌互读开火车读全班齐读。3、游戏中识字，激发学生学习兴趣。 请拿出准备的实物，老师出示词语卡片，孩子们找与词语卡片相

3、对应的物体，并举起来。4、认读生字，说识字方法。师出示单个生字。学生说说你认识哪个字？什么方法记住它的？指名说。教师重点说说“笔”字的认识。（图片出示，形象识字法。）并挑生字：奶、笔、包、牙 学生组词。5、出示含有生字的句子，学生练读。三、词语分类，感受商场给人带来的方便。1、自选商场的东西分类摆放，便于我们选购，我现在想在你们中间招聘理货员。你有什么好办法，把他们分分类吗？2、指名上台分类，并说明理由。 给分对的同学胸前贴一胸章优秀理货员。 面包、牛奶、火腿肠食品； 牙膏、毛巾、洗衣粉生活用品； 铅笔、尺子、作业本学习用品。 3 、拓展分类：看来大多数的小朋友都有能力成为优秀的售货员！看经理

4、又新进了一批商品，我们再来帮帮他，看看这些商品应该放到哪个货架上？（汉堡包、棒棒糖、热水瓶、牙刷、橡皮、铅笔盒）4、 看来啊自选商场里的东西是分类摆放的，那么哪个聪明的小朋友能够用“（ ）、（ ）、（ ）是（ ）”说一句话。四、指导书写，规范练习。1、我们今天不但认识了很多字词，还要学写其中的“巾”和“牙”字，请仔细观察田字格中的这两个字，看清楚笔顺，并数数共有几笔。2、指名说笔顺-全班书空。3 、重点指导怎样才能把“牙”字写漂亮： 竖折的折写在横中线上 竖钩的竖写在竖中线上 撇的起笔在横竖中线的交叉点上4、教师在田字格中范写“巾”和“牙”。5、学生描红，并练习书写。板书设计 2、自选商场 面

5、包、牛奶、火腿肠食品 牙膏、毛巾、洗衣粉生活用品 铅笔、尺子、作业本学习用品 教后反思 自选商场是一年级语文识字二的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标我在教学特别注意了以下几个方面： 1、激发学生的求知欲望。采用情境教学，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来。上课开始，首先出示超市图片，引导学生认识自选商场这个地方，引导学生结合自身说说知道的超市名称，在自选商场买过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自

6、选商场中的商品”这个问题上。随即，我就要带领学生认识一些商品的名称，通过实物展示，让学生对这些商品的名称有了初步的印象，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。 2、多种方法识记生字。一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先在拼音的帮助下认识九个词语，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后单独出示生字并通过组词、猜谜等形式识记。这一步不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示

7、自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。 3、教学生活化。“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。课后还布置了收集商品商标的作业，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事