菱形的性质说课

1、菱形的定义与性质说课稿今天我说课的内容菱形的性质，下面，我从说教材分析、说 教学教法与学法、说教学程序，说板书设计，说教学反思五个方面展 开我的说课。一、说教材分析1、教材的地位和作用：菱形的性质是人教版八年级下册第十九章第二节的内容。纵 观整个初中数学教材，它是在学生掌握了平行四边形、矩形的性质与 判别之后，具备了初步的观察，操作等活动经验的基础上讲授的。这 一节既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础， 起着承前启后的作用。教学目标：鉴于本节课在整个教材体系中的地位和作用，我确定了本 节课的教学目标如下：（1）知识与技能：了解菱形的定义和菱形的两个性质，并灵活 运用对角线长来

2、计算菱形的面积的公式。（2）过程与方法：经历探索菱形的定义和性质条件的过程，在 观察、操作和分析的过程中进一步增强主动探究的意识，体会说理的 基本方法。（3）情感态度与价值观：体验数学活动来源于生活又服务于生 活，体现菱形的图形美，提高学生的审美情趣。2、教学重点与难点本节课的主要内容是围绕着菱形的性质而展开的，菱形的性质在 本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为：理解并 掌握菱形的定义和性质。为突出重点，让学生通过探索活动，探索得出菱形的性质以及进 行菱形面积的计算。所以我确定本节课的教学难点是菱形性质的探索 和菱形面积的计算。二、说教法与学法教法:设计本课时，我遵循学生是学习的

3、主体，教师是学习的组织者、 引导者、合作者的原则，制定本节课的教学方法：1、采取探究的教学方法：运用“观察探究思考发 现”的教学过程，鼓励学生动脑、动口、动手参与教学活动，感悟知 识的发生、发展过程，充分调动学生的学习积极性、主动性。2、运用合作交流的方法探讨菱形的性质。通过菱形性质的探究， 组织好生生之间，师生之间的合作交流，充分展示学生的思维过程。 在教学过程中，当学生思维受阻或感到困惑时，教师给予必要的引导， 做到“引而不灌”，在教师的引导下由学生得出结论。学法：在教学过程中，培养学生主动观察，主动思考，亲自动手，自 我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的终极目标。 教学中

4、，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与点 拨，在积极的双边活动中，给学生提供更多的活动机会和空间，使学 生在参与的过程中得到充足的体验和发展。三、说教学程序（一）传设情景，引入新课我选取了一组生活中的菱形图片，在欣赏中，为学生在生活和空 间与图形之间架起一座桥梁。让学生感受到:菱形的美是对称、和谐、 简约的美。这节课我们就来做一名探索者，共同合作探索出菱形的定 义与性质。这样水到渠成的进入了教学的中心环节：探究活动，体验 美好。（二）探究活动，活动1:将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，打开， 你发现这是一个什么样的图形呢？（由学生动手操作实践，剪出一个 菱形，进而

5、让学生测量所得图形的邻边的长度。从而得出菱形的定义： 即有一组邻边相等的平行四边形是菱形。）在学生学习了菱形定义之 后呢，将进行第二个活动。活动2：1、折叠，上下对折，左右对折2、旋转（在这个活动，指导学生通过活动从边、角、对角线去发现菱形的 性质，学生动手进行折叠、旋转操作，相互展示自己的折痕，这样就 可以很直观的发现，菱形有两条对称轴，分别是对角线所在的直线。 在对折的发现过程中，也可以得出菱形的对边相等，对角相等，对角 线相等且互相平分。从而得出：菱形的性质定理1菱形的四条边都相 等。接着，通过实例说明，得出，菱形的性质定理2菱形的对角线互 相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角。接下

6、来，通过例题将引出菱形两对角线的长度已知，如何求它的 面积呢？在教师的引导下，学生很快发现菱形的对角线将菱形切成4个全 等的直角三角形，以此可推出菱形的面积。即菱形面积也可以等于对 角线乘积的一半。至此，本节课的难点得以突破，学生分析问题、解 决问题的能力在无形中得到提高，并从中体会了 “数形结合”的思想。（三）启发诱导 初步运用 注重参与为加强学生对菱形性质的理解与应用，在这一部分，我趁热打铁，首 先，我设计了几个简单的练习题，让学生品味成功的喜悦，我又设计 了两个习题，让学生进一步运用所学知识解决问题。其中第二小题是 为了满足学习能力较强的学生的需求，拓宽学生的思维，使学生感受 到“数学来

7、源于生活，又服务于生活”的理念而设计的一道生活实际问 题。做到理论与实际相结合。（四）回顾反思 交流体会 加深理解在这一阶段，我将给学生充分的时间，回顾、归纳本节内容，并 设置作业，以加强学生对所学知识的巩固通过回顾、反思，使学生对 所学知识充分消化吸收，理顺了各知识点间的关系，使知识系统性得 以完备。四、说板书设计由于大部分内容是由投影的方式来展示，所以我的板书是比较简 单的，是为了在讲解的时候更加的直观。六、教学反思本节课利用计算机辅助教学，为学生营造一种创新的学习氛围。 把学生引上探索之路，调动学生学习的主动性，积极性，体现学生的 主体地位。采用主动探究、合作交流的教学，引导学生猜想、证明， 培养了学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神以及合作交流 的群体