年级语文下册第单元《口语交际》教案（5篇）

1、年级语文下册第单元口语交际教案（5篇）第一篇：六年级语文下册第五单元口语交际教案六年级语文下册第五单元口语交际教案教学目标知识与能力通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。2针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。过程与方法情感、态度、价值观教学重点1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。2针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力教学难点1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。2针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，

2、培养学生认真倾听与表达能力前准备1出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。教学过程教师活动学生活动一谈话导入同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。二分组

3、准备针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。三展开辩论主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2双方互相提问质疑，自由辩论。先由正、反方第一主辩人陈述

4、本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正2正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。第二篇：六年级下册语文第五单元口语交际（模版）六年级下册语文第五单元口语交际习作五教学设计 教学目标1、知识与能力：（1）通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力（2）激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的

5、个性习作。（3）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。2、过程与方法：（1）了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论-自由辩论-总结陈词。辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。（2）编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。3、情感态度与价值观： 认识到科学进步的价值。 教学重点激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 教学难点学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 教学方法引导点拨，评议结合。 课前准备1出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：

6、一辩，二辩，三辩，四辩。2学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。教学过程：一、积累成语，揭示课题。同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有

7、趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾2、齐读成语。3、成语接龙。成千上万万马奔腾腾云驾雾雾里看花花言巧语语重心长长年累月一马当先先见之明明知故问问心无愧愧不敢当当机立断断章取义义无反顾顾虑重重重见天日日新月异异想天开开门见山山穷水尽

8、尽心竭力力争上游游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑)师：怎么啦?(师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑)师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西

9、?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。 “盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。 把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流)师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗?简介韩非子 “自相矛盾”这个成语故事出自韩非子难一，今天，我们就来寻根学习“自相矛盾”这个成语。 板书课题：自相矛盾二、初读自相矛盾，了解课文内容。自读要求;1、自由读课文，注意读准字音。2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么?检查

10、自读情况;1、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿 夸口 锐利 坚固 张口结舌2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)三、抓住“夸口”理解课文内容师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思? 请同学们看看，夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。 夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢? 出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。(读句子，要读出“大”的感觉。)(自读、指名读、齐读)现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。

11、(我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。)现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。(他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。)师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思?出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式变一变，说一说。四、提出问题，引发思考。1、说大话好不好?2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏? (当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来)(板书：张口结舌)4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说

12、不出话来。)5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。 如果试的话，会有什么结果? 如果矛戳穿了盾，说明他的盾( )，这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不( )，这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。 也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻生：一个人说话或做事前后抵触。师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。6、通过学习课文，你明白了什么

13、?说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。五、代写反思?提升认识那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。)六、初识古文，激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”

14、其人弗能应也。2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。教学准备：投影片 教学过程 ：一、导入新课同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出自相矛盾。二、初读指导1、布置课内预习。轻声读成语故事自相矛盾，边读边圈出文中

15、的生字。拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。2、检查自学情况，指导书写。三、精读与感悟自相矛盾。1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。预设： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。这个楚国人给你留下什么印象

16、? 结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他?你又怎样看他? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了? 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习滥竽充数和画龙点睛这两个成语故事。2、阅读成语故事，积累更多的成语。板书设计：成语故事盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样教学目标1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2.正确

17、、流利地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。4.试着用自己的话讲讲这个故事。5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。(此时学生会说,老师你说错了。)老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。)3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。在开始上课之前,我们先来看段视频。(看自相矛盾的视频)让学生大概了解故事情节。二、初读课文,扫清字词障碍。1.

18、提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字。着重指导:弗(f)、夫(f)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)三、再读课文,整体感知。1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。)矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。2.体裁。(寓言)3.指名朗读课文。这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。(古代一

19、个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)4.分组朗读课文。注释:楚人:楚国人。鬻(y):卖。誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。弗:不。应:回答。5.教师范读。概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。四、品读感悟,体会情感。1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?誉之曰:“

20、吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”(指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。)2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?“以子之矛,陷子之盾,何如?”3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”。做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是,要前后一致。五、总结全文,拓展延伸。1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话

21、办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。)2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法,自由发言。)3.说话不要前后矛盾,说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。板书设计自相矛盾盾坚,物莫能陷矛利,物无不陷不可同世而立教学反思1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读,把握人物形象。2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。Unit5 what is he like?共有 4 课时 第 1 课时教学内容:what is he lik

22、e? 教学目标:1、理解会说会用会写以下单词和短语Outgoing shy clever kind friendly hard-working Serious lazy2、能准确理解本课内容，并能在实际生活中问别人的性格怎么样。 教学重点: A: what is sb like? 某人性格怎么样？ B:He is. A:What do you think of sb? B:He She is 教学难点: 能准确理解本课内容，并能在实际生活中问别人性格怎么样。 教学准备: 教师资源包 教学方法:高效课堂模式。教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程:一、热身导入lis

23、ten and do Touch your nosehairear二、新课展示1、look read and choose2、引出句型 ask and answer what is sb like? 某人性格怎么样？ He is.3、学习新单词Outgoing shy clever kind friendly hard-working Serious lazy4、知识点讲述A: what is sb like? 某人性格怎么样？ B:He is. A:What do you think of sb? B:He She is 5、小组练习对话利用以下单词Outgoing shy clever k

24、ind friendly hard-working Serious lazy三、个别小组成果展示四、课堂小结六、拓展延伸自编对话问同桌的性格怎么样? 课后作业:板书设计：共有 4 课时 第 2 课时教学内容: what is he like? 教学目标:1、复习巩固问某人的性格怎么样。2、通过教学更熟练的应用英语问亲朋好友的性格怎么样？3、lets talk4、掌握单词及短语subject math easy understand teach Mr Ms 教学重点:1、lets talk2、掌握单词及短语subject math easy understand teach Mr Ms 教学难点

25、: 熟练的应用英语问亲朋好友的性格怎么样？ 教学准备: 教学资源包。 教学方法:高效课堂模式。教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程：一、热身导入A: what is he like? B:He is.二、新课展示 Let us talk三、重点点拨。Subject 科目 math 数学 try 第三人称单数tries 尝试 Teach 第三人称单数 teaches 教 try to do sth 尽力干某事 Understand 明白四、巩固练习1、两人一组练习对话。2、鼓励学生上台进行表演对话。五、课后作业六、板书设计:共有 4 课时 第 3 课时教学内容:

26、what is he like? 教学目标:教学准备: 教学资源包。 教学方法:高效课堂模式。 教法：情景教学法，趣味游戏法。学法:自主学习，合作探究。 教学过程: （1）let us learn more1、学生自读完成练习2、找出不会的单词及短语3、学生反馈重点讲解Run-ran say-said smile-smiled see-saw get 变得 (2) lets sing 一般疑问句Enjoy doing sth 喜欢干某事 （3） read the words Wh w when what white Wheel whale wheat h who whose whom whol

27、e 注 ： wh 后接“o” 时发h,接其他字母时发w。Ph f photo phone elephant physics dolphin geography1、学习发音2、师领读3、自由朗读4、学生反馈，个别读 （4） 课堂小结 课后作业板书设计:共有 4 课时 第 4 课时教学内容:复习巩固本课内容。 教学目标: 熟练掌握本课内容 Part C 教学准备: 练习资料。 教学方法:高效课堂模式。 教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程:（一）复习热身1、听写短语和重点句子。2、背诵课文。 (二)操练1、学生练习，合作探究。完成match and talk2、教师

28、指导重点讲解，小组练习朗读对话。3、完成课本44页练习4、难点指导Traveling 旅行 like doing sth5、指导完成配套练习所剩内容。（三） 作业1、小组听写。2、背诵所学课文。3、预习下一课的单词和对话。喜欢干某事 板书设计：课后反思：第二篇：陕旅版三年级英语下册第八单元教案Unit 8The ruler is long第一课时 教学目标：1、 能听、说、读、写词汇：long， big， small， tall， short，tree，grass。2、3、4、 能充分借助warmingup部分的活动，熟悉教材内容。 掌握单词short的两个不同意义。 完成Look and w

29、rite部分的练习。教学准备教师准备：（1）单词long， big， small， tall， short，（两张不同含义的）tree，grass的教学卡片。（2）Look and write部分的图片。（3）抢凳子游戏所配的音乐。 教学方法建议一、 课程导入：（一） Part A: Warming-up :Draw an elephant 1. 教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际中。如：I have a/ an /twoThese are my hands /feet. 2.

30、教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。 3. 教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。（二） warmingup：Look and think 1. 教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直观、具有典型的针

31、对性，让学生一目了然。让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。 二课程展示活动和过程（一）新课展示Part A :Let s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long， tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall. 2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义，尤其要注意对long和short，tall和short的引导，教师让学生示范。 3.教师领读单词要读

32、出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述：The tree is tall.The grass is short. (二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中，让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。（三）教师播放Let s learn部分的录音，让学生跟读，并提出要求。三操练活动的设计1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个

33、小组的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。，速度最快的一组获胜。2.教师选择学生5-7名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。 4. Part C: Look and write 板书设计：Unit 8 The ruler is long longbigsmalltall长大小高 shorttreegrass短树草 教学反思：第二课时 教学目标：1. 能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long ,The pencil is short. T

34、he tree is tall. The cars are big. The bikes are small. 2. 完成Read and tick or cross部分的练习。 教学准备：1.教师准备：（1）单词long， big， small， tall， short，tree，grass，short（两张不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。（2）抽奖箱两个。（3）Lets say 部分的图片。（4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。 （5）Read and tick or cross部分的单个图片。2.学生准备：（1）白纸一张。（2）水彩笔一套。 教学方法建议 一 课程导入（一） 课前

35、热身教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。 本活动让学生拼读单词以增加游戏难度，教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。（二） 新课导入教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。 二 课程展示活动和过程的设计（一） 新课展示 Part A: Lets say 1. 教师拿出所准备的尺子与学生对话：

36、I have a ruler .Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long. That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引导学生说： The nose is long. The tail is short. The ear

37、s are big. The eyes are small. The elephant is tall。And I am short. 教师问学生：Lookaround.Whatis tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：The pencil is long.The crayon is short. The desk is tall.The chair is short. The blackboard is big.The eraser is small. s hair is long .s hair is short. 2. 为了让

38、学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师借助学生的文具和学生进行对话。3. 教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏，教师将准备的Lets say部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。4. 教师播放Lets say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。（二） Lets practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。 三 操练活动的设计（一） Listen and draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将

39、形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The is/are 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。（二）Part B: Read and tick or cross 教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:is 其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。板书设计： U

40、nit 8 The ruler is long The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short. The blackboard is big.The eraser is small. s hair is long .s hair is short. 教学反思：第三课时教学目标1.能够理解并学会运用it has long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能够在实际生活中灵活

41、运用。 2.能听懂、理解句子How big it is! 教学准备 1.教师准备: （1）抽奖箱子和投影仪各一个。 （2）动物、人物或者其他物品若干。 （3）大象各身体部位的拼图一个。 2.学生准备: （1）两寸照片一张。 （2）白纸一张。 教学方法建议 .课程导入教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上，任务描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符，则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。.课程展现活动和过程的设计建议（Presentation） 新课展示Pate B :Lets

42、learn more 1. 教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big .it has a long nose. it has big ears .it has small eyes. 2. 教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要

43、时可以让全班学生重复饺子。3. 教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考： Question 1: Whats this?Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4. 教师描述图片之后，教师可以针对大象的习性禹学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示 帮助学生能够理解问题：Does it like bananas/apples/?教

44、师播放Lets learn more部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。.操练活动的设计与实施建议（Practice Activities） Part B: Lets play1. 教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she isHe/She has并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she?猜测时，其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。2. 为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色也可以由英语课程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。

45、 .Pare C：Draw your mother or father and say教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述：This is my mother/father .She/He has Her /His hair is板书设计：Unit 8The ruler is longIt has long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass. 教学反思：第四课时 教学目标1.能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自

46、然。 2.能以两人小组为单位，表演本故事。3.能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。 教学准备1.教师准备Read a story部分的人物头饰、磁带、录音机。 2.学生各自准备一张白纸。 教学方法建议一、课程导入 Part C: Read and guess 教师将学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分中的谜语，第一个猜中的小组得分。二、课程展示活动和过程的设计： (一)Part B: Read a story 1.教师带领学生认识本故事中的主人公：It is very tall. It has a very long neck. It likes leaves. It is short.

47、 Its white. It likes grass. 教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教室画一棵树，解释leaves。2.教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音并熟悉故事大意。3.教师再次播放本部分的录音，要求学生看书、听录音并重复听到的句子。4.教师和学生合作完成下面的内容：（1）教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读。（2）教师请学生上台表演。 三操练活动的设计（一）Part C: Listen and write their names 1.教师带领学生在规定的时间内仔细观察Listen and write their names部分的图片。 2

48、.在规定的时间后，教师要求学生根据自己的记忆对人物进行描述。3.教师出示图片学生两人一组进行练习。4.教师播放录音，引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。（二）单元小复习教师安排学生对本单元所学的知识做一个回顾和总结。板书设计：Unit 8The ruler is longIt is very tall. It has a very long neck. It likes leaves. It is short. Its white. It likes grass. 教学反思：第三篇：陕旅版四年级英语上第六单元教案Unit 6 What subjects do they have

49、this morning?第一课时教学目标：1. 能听、说、读、写单词：subject，Music, Math, English, Chinese, Art, PE. 2. 能在实际生活中灵活运用以上单词。教学准备: 1 教师准备：（1）Lets learn 部分所有科目的课本及单词卡片各一套。（2）一个书包。（3）录音机及Lets learn部分的磁带。 2.学生准备Lets learn部分所有科目的课本一套。 教方法建议 I课程导入i课前热身教师学生课前简单交流 ii新课导入教师图片提问：Is there a library in our school? Whats in the libr

50、ary? Ss: There are many books. T:Whats in your bag? 然后，教师以问题：What books do you have in your bag?引出本课要学习的科目的英文表达。教师指导学生完成Warming-up环节的第一个活动，让学生翻书包，并规定时间画出自己有的课本。 .课程展示活动过程 i. 教师出示所准备的装有课本的书包与学生进行问答。T : Look, I have a bag ,too.Whats in my bag？ Ss: Books. T: Yes, Today I have some books in my bag. How

51、many books are in my bag, can you guess? 学生自由回答。教师掏出所带课本，与学生一起数一数。继续问：What books are they? 教师慢慢展示各科课本，说相应的单词，让学生整体感知单词。Music, Math, English, Chinese, Art,PE subject。 ii单词逐个呈现1展示实物，学习新词English, Chinese 教师一边举起英语书一边问：What is this?Its a book.Yes, Its an English book。引导学生说an English book，教师强调English前要用冠词

52、an。 用同样的方法教学Chinese。教师板书单词，学生拼读单词 2.学习新词Art PE 教师用手中的笔在黑板上画足球提问引出Art PE 教师板书单词学生拼读。3. 用课本练习所学的四个单词 4. 学习新词Science, Music, Math 教法同上III操练活动的设计i 巩固活动：1.快速说单词。教师分组并提出要求。 ii 检测活动： 1. Part B:Look and choose教师指导学生完成，完成之后教师核对答案。2.单词拼写板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning? SubjectMusicMathEngl

53、ish ChineseArtPE.Science 教学反思：第二课时 教学目标能听懂、会说句型:what subjects do they have this morning? They have并能在实际生活中灵活运用。2.能在日常生活中灵活练习句型，能够熟练地替换句中的关键词，表达每天所上的科目。 教学准备 ：1.教师准备:(1)本班课表一张。（2）科目单词教学卡片一套。(3)本班教师照片各一张。(4) 磁带和录音机2.学生准备：(1)各科目课本一套。（2）一把尺子。0 教学方法建议 I课程导入 i.课前热身1.口语练习:师生问答练习既检测单词的掌握情况又对第三人称单数巩固复习。2.教师出

54、示四会单词卡片，学生快速拼写。 ii.新课导入1.教师在出示最后一张图片_英语书时问学生:Who teaches you English?学生回答姓名，教师提问Do you like me?学生回答之后教师也表达对学生的爱。2.教师指导学生完成Warming-up中的第二个活动， 教师鼓励学生说出每幅图所表达的科目并根据实际姓名回答教师姓名。 .课程展示活动和过程i. Part A: Lets talk的第一个场景1.教师拿出一张课表或看着班上贴着的课表说: How many subjects do you have this morning? Let me see. oh,you have

55、Chinese,Math,Science and English. 教师和学生读当天上午的科目，然后将这些科目写在黑板上，再依次数着: one subject,two subjects,three subjects,four subjects. You have four subjects this morning. 教师带领学生拼读，学习subject。拼写时注意爆破音/b/要失去爆破。再次进行师生问答。引导学生如实回答。 2.引导学生继续看着课表进行师生问答。以下午的课程来练习问答。 3.学生两人一组进行对话练习。4.教室播放Lets talk第一部分的录音，让学生读对话并回答问题。 ii

56、. Part A: Lets talk的第二个场景 1.教师出示另一个班的课表让学生观察并提问:What subjects do they have this morning? 然后迅速将课表放在桌子上，引导学生回答:Let me see.教师再次出示课表，学生回答:They have2.教师借助下午的科目继续指导学生学生练习句型:What subjects do they have this afternoon? 3.教师将两句话合为一句引导学生跟读:They have in the morning andin the afternoon. 4.教师播放Lets talk第二部分的录音，让学

57、生仿读对话并回答问题。5.教师出示两个班的课表，分组练习句型。 III操练活动的设计 i.巩固活动 1.Guessing game 教师用所准备的科目卡片充当当天上午的课程并将学生分成两组。教师出示指明学生猜并且用句型练习。2. 分角色表演，复习巩固Lets talk中的对话内容。 ii.检测活动1.Part C: Listen and write 教师播放录音，指导学生完成拼写。 2.Part C: Read and match 教师描述另一位教师的外貌特征或爱好，学生根据描述说出该教师的姓名及所带科目，指导学生完成这部分内容之后，学生齐读本部分的句子，在完成练习，教师核对答案。板书设计：U

58、nit 6 What subjects do they have this morning?What subjects do they have this morning/afternoon?They have in the morning andin the afternoon.教学反思：第三课时 教学目标1.能听、说、读、写词汇:drawing, great, be good at。2.能听懂、会说句型:Do you like +学科名称？Yes, I do/ No, I dont. I m good at并能在实际生活中灵活运用。要求模仿正确，语音语调自然。 I.课程导入 i.日常口语练

59、习。ii.教师快速展示所有科目卡片，学生拼读拼写单词。 II.课程展示活动和过程i. Part B: Lets learn more的第一个场景1.教师让学生说说自己喜欢的科目，用表演的形式让学生更好地理解，表演之后，教师突然停下来说:I like Music. I like PE. I like English. What subject do you like? Can you tell me?引导学生句型:I like作答。2.学生两人一组进行对话练习。3.教师问一名学生:What do you like?学生回答:I like教师继续问:Do you like?引导学生回答:Yes,

60、I do./ No, I dont.教师与学生一问一答练习句子。 4.教师与学生做游戏: 教师问Do you like?同从所有课本中拿出一本，假如拿到课本和教师说的句子一致，学生回答Yes, I do,不一致则回答No, I dont. 5.教师单独问一名学生:Do you like?假如学生回答Yes, I do.教师把书给他。假如学生回答No, I dont.教师则提问:What subject do you like?并把学生所喜欢科目的课本给他。 6.教师与学生之间对话练习。7.教师拿一本英语书，模仿以上对话内容，与学生练习对话。 8.学生练习对话。ii. Part B: Lets