人教版下册三年级数学教案（优秀7篇）

1、Word 人教版下册三年级数学教案（优秀7篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？下面是我为伴侣们整编的人教版下册三班级数学教案（优秀7篇），盼望对您有所关心。 三班级下册数学教案 篇一 教学目标 1、使同学学会计算一位小数的加减法。 2、通过探究活动，逐步培育和提高同学的数学学习力量。 教学重难点 一位小数的加法、减法计算。进行加法、退位减法。小数点对齐。 教学工具 课件 教学过程 一、情景引入 出示主体图。（用幻灯投影或挂图） 请说一说，你看到了什么？猎取了哪些信息？（同学到商店里买学习用具。从图中可以知道一些商品的

2、单价：铅笔盒6.8元，书包25.8元，练习本2.6元，橡皮擦0.5元，卷笔刀0.8元，铅笔0.6元，水笔 1.2元）。 二、经受探究，猎取新知 1、老师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简洁的分数加、减法，现在，我们又熟悉了小数，请猜一猜，我们也应当学习小数的什么？ 同学回答，老师板书：简洁的小数加、减法。 2、教学例3 1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？ （1）卷笔刀多少钱？铅笔多少钱？ 要计算一共多少钱？必需用什么方法计算？（加法） （2）你们认为怎么算？是怎么想的？ 放手让同学探究方法，尝试计算。 同学经过争论、沟通，一般会消失两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单

3、位，直接用小数计算）。 同学汇报计算结果后，老师引导全体同学一起探究用小数直接计算的方法。 （3）要点分析。 验证答案：1.4元=1元4角，结果正确 观看算式： 特征1:小数点对齐。（相当于整数加法的数位对齐） 这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和小数点要和加数的小数点对齐。 特征2:计算过程，方法与整数加法相同。 3、教学例4 （1）提出问题：一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱？ （2）探究计算，引导用小数直接计算。 0.2元=2角 8角-6角=2角结果正确 （3）出示例4 一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱？ 要求同学用小数直接计算。 尝试计算，汇报结果。（展现演示板） 1.2-0.6=0.6

4、元 说一说计算要点。 两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。 4、课堂小结 （1）老师说明直接用小数计算的简便状况，在日常生活中的广泛应用，使同学熟悉把握小数计算的重要性。 （2）同学说明小数计算要点。 三、课堂活动 1、课本第96页的“做一做” 第(1)题是小数加法。同学自立完成。 第(2)题既有小数加法学问，又有小数大小比较学问。 第(3)题，让同学自己提问题，引导同学提简洁的加、减法计算问题，并进行计算。 2、补充问题。 图中“找你6角”，猜一猜：小红给售货员多少钱，可能，买了什么商品？ 启发：找出购买商品的钱数尾数有4角的。 四、课堂作业 练习二十二的第1-3

5、下列各题。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么？你学会了什么？ 课后习题 完成课后练习题。 三班级数学下册教案 篇二 设计说明 1、关注同学已有的生活阅历。 数学课程标准强调关注同学已有的生活阅历，把已有的阅历和要学习的学问紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓舞同学说一说：关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解同学的认知起点；二是能充分挖掘同学身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的学问情境，在不经意间为引发同学的怀疑作铺垫。 2、创设情境，联系生活，激发爱好。 本设计制造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念，从新课的引入到

6、课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让同学体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。 3、注意观看，引导发觉，培育力量。 本设计通过年历卡及相关统计表，让同学在观看和发觉中把握年、月、日及大月、小月等学问，这样既激发了同学的参加爱好，又让同学感受到自己是一个发觉者、探究者，使同学在自我探究、自我发觉中猎取新知，成为学习的仆人。 课前预备 老师预备 PPT课件 同学预备 20 xx年、20 xx年的年历 教学过程 创设情境，引入新课 1、关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？ 预设 生1：一年有12个月。 生2：有的年份有365天，有的年份有366天。 2、说

7、一说记忆中美妙的或有特别意义的日子。（生自由汇报） 3、观看教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特殊的日子。在这些特殊的日子里，都用到了哪些时间单位？（年、月、日）这就是今日我们要学习的内容。（板书课题：年、月、日） 设计意图：选择同学感爱好、熟识的素材作为引子，以特殊的日子为切入点，引导同学用数学的眼光观看，让同学充分感受到学习内容就在身边，使同学全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发同学的求知欲，拓展同学的思维。同时建立新旧学问的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。 亲自实践，探究新知 1、教学例1。 观看20 xx年、20 xx年的年历。（课件出示

8、） 思索： （1）一年有多少个月？ （2）一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？ (3)2月有多少天？ 2、师依据同学的回答板书。 （1）一年有12个月。 （2）一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。 (3)20 xx年的2月有28天，20 xx年的2月有29天。 3、小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特别的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。 设计意图：通过仔细观看20 xx年和20 xx年的年历，让同学自主发觉并总结大月、小月的天数及2月的特别性，提高同学的观

9、看力量和归纳力量。 4、记忆大月和小月的方法。 （1）拳头记忆法。（课件演示） 伸出左手，手背面对自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开头数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，始终数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。 请大家边看边实践。 （课件重复演示，同学实践） （2）歌诀记忆法。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。 设计意图：利用多媒体教学，更加符合同学的思维水平。用歌诀关心记忆，让课堂教学的形式“活”起来

10、。 5、学问拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？ 师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段好玩的历史小故事。（播放录音：大月、小月的由来） （同学恍然大悟，原来这都是人为规定的） 设计意图：大月、小月的特别支配使同学心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了同学的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August（八月）与国王的名字（奥古斯都）印证八月的演化，令同学折服 三班级下册数学教案 篇三 教材简析： 这部分教材是这一单元内容的综合练习，让同学通过练习更好地体会小数的含义，把握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。 教学目标： 1、通过练习，使同学进一步

11、理解小数的含义，会读写小数并比较。 2、娴熟把握小数加、减法的计算，并解决一些简洁的实际问题。 3、了解小数的产生，知道一些事物的进展过程，有助于培育同学正确地熟悉事物的力量。 教学过程： 1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略） 读完题目要求，让同学说说题目要求中的关键词。（小数、涂色） 把答案写在书上，沟通。 指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。 2、在括号里填上合适的小数（题略） 同样，读完题后要求同学说出题目要求中的关键词。 同学练习，并沟通。 3、三位小伴侣储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？ 你还能发觉什么信息吗？ 4、在里填上合适的小数 留意：

12、1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。 在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？ 说说你是怎么想的？ 假如没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？ 5、加减对比练习： 0503260878116239 0503260878116239 提示同学看清晰加减符号，再计算。 6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米 两次一共用去多少米？还剩多少米？ 7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略） （1）爸爸做一套衣服用布多少米？ （2）你还能提出什么问题？ 留意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际

13、的意义。比如说这道题，假如把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，明显是不合适的，那就不要问这类问题。 更明显的例子：两个同学跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，明显后面这个问题在现实生活中是没有意义的。 所以提问题也不能任凭提，还要考虑到现实的状况。 8、你能依据每一组数排列的规律，接着往下写吗？ 先请同学说说每一组的规律是什么？自己是怎么发觉的。再说说根据这个规律接着往下写，应当写什么。 9、0.；0.。4；3. 先请同学说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有许多。 而后一题，先考虑整数部分，比3小，可以填0、

14、1、2甚至是3，假如填了前几种，那小数部分怎么填可以；但假如是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小。.。.。. 比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。 教学“你知道吗？”： 重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0.（）=” 了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演化过程。 知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。 问：学习了这一段，你有什么想法？ （可能再过若干年，小数又会变成新的模样， 这些变化是使得小数看上去更加简便易懂。.。.。.） 课后小记： 书上的第107页的思索题，难度过大了，许多同学观察题目后都不知道怎么下手，在这种状况下

15、，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思索思索题应当至少要有小部分的同学能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对同学而言太难，反而同学会没有爱好。 三班级下册数学教案 篇四 教材分析： 本课是在同学已经把握整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好。而熟悉几分之一是熟悉几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要

16、的作用。 对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。 理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全新的学问内化为同学自身的学问，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从“实际进展水平”走向“潜在进展水平”的桥梁。教学时，从同学熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和同学手中的材料，让同学折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二

17、分之一。 3、充分活动。供应充分的实际操作时空，让同学选一选、涂一涂、说一说等活动，让同学充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的熟悉。 4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的同学进行数学参加。 教学目标： 1、初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。 2、通过操作、比较、推理、沟通等活动经受熟悉几分之一的过程，体会几分之一的含义。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪 心和爱好。 教学重点： 初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。 教学难点： 引导同学用数学语言

18、来表达自己的发觉过程和操作过程。 教学预备： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激发阅历 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。 师：小新的好伴侣妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公正了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？ 生：每人两个。用数字2表示。 师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？ 生：平均分。（副板书：平均分） 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？ 师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？ 师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用

19、整数表示吗？ 生：不能。 师：是的，当整数不能关心我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2） 师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起熟悉简洁的分数几分之一。（板书课题） 设计意图：导入环节，由同学所宠爱的动画人物创设一个情境，让同学回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是同学的生活阅历，而“1/2”是生活数字化的结果。同学借助有意义的接受学习，在“生活阅历”与“数学学问”之间架构起学问桥梁。 二、动手操作、学习新知 师：一个蛋糕应当怎样平均分了？请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。

20、师：找一个同学上来分一分。 关注：同学操作的语言表达老师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清楚，老师快速的涂色（斜线表示） 师：你们也是这样分的吗？那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。 师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份？每份是多少？ 追问：这一份是谁的1/2？ 师：老师也分了一次，请同学们认真观看老师是怎样分的？（PPT演示） 小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。 设计意图：接下来我让同学自己动手折1/2，让同学上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。同学通过直观形象的熟悉后，初步感知和理解二分之一

21、的含义。 三、熟悉几分之一。 师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？ 追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。 师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？生：分成了2份。追问：怎样分的？ 师：1表示2份中的一份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说一说？ 师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为？ 师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了？ 生：由于都是平均分。 师：平均分成了几份？那其中的一份就是？师：谁能完整的说一说。 小结； 把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师

22、：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化？红色的部分怎么表示？现在了？ 师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？ 生：由于是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 师：谁能像他这样有条理的再来说一说？ 师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗？ 小结：看来要想用分数表示必需要平均分。 熟悉1/4 把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）/（ ）为什么填4。 熟悉1/3 把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作（ ）/（ ） 。 为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？ 熟悉1/5 把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。 除

23、了第一块，还有吗？（这三个分数结合PPT讲）思维拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的两份是？设计意图：同学初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的基础上熟悉1/3、1/4、1/5，培育同学学问的迁移力量，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让同学学习分数的读、写法。 四、分数的写法和读法 先写分数线，表示把月饼平均分； 再写分母“3”，表示平均分成三份； 最终写分子“1”，表示三份中的一份。（板书：分数各部分名称。）同桌

24、间相互说一说1/2各部分的名称。 五、动手折1/4。 投影展现不同的形式。 小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。 六、练习。 人教版下册三班级数学教案 篇五 目标： 1、通过复习，加强统计观念的培育。 2、使同学能对数据进行简洁分析，依据分析结果作出简洁的推断与猜测。 3、进一步理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数。 4、进一步体会小数的含义，把握小数的读写法，并能进行简洁的小数加、减法运算。 教学过程： 一、统计学问点 1、出示：某地区199420_年沙尘天气状况统计表。 2、同学取出方格纸，根据统计表数据制作统计图。 （1）老师出示图例

25、，引导同学制作。 某地区199420_年抄尘天气状况如下图，读懂统计图。 横轴上表示什么？纵轴表示什么？（使同学明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数） （3）指导画图。 纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应当怎么表示？（使同学懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天） 同学尝试画图，老师巡察辅导。 3、回答问题。 （1）从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（让同学说一说自己从表中得到的信息。如近十年，每年都有沙尘暴） 20_年沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对同学进行环保教育。 （2）算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。 先让同学自立计算，

26、然后汇报答案，说出想法。 二、小数的初步熟悉 1、小数的读法 老师：你们都熟悉这些数吗？是什么数？ 2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709 （1）请同学读出这些小数。 （2）你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。 2、小数大小比较。 （1）出示两组小数让同学比较大小。 1.020.98元 0.69元0.7元 4分米3.8分米 l.2米 0.12米 四名同学身高统计表（单位：米） 姓名王凤李娟刘丽李芳 身高146150135148 （2）让同学说一说想法和比较后的体会。 虽然同学依据小数的含义进行，但是也可以让同学明白一些简便的比较方法，

27、比如整数部分大的，这个小数就大；整数部分小的，这个小数就小。 3、简洁的小数加、减法。 2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4= 先计算，说一说计算时要留意什么？ 三、课堂活动 1、练一练：课本第115页的第9、10题。 2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。 四、课堂小结： 通过本节课复习，你进一步知道了什么？ 三班级下册数学教案 篇六 教学目标 使同学结合实际熟悉长度单位千米，熟记1千米=1000米。 教学步骤 一、通过观看等实践活动为新授学问作好预备。 教学前可利用课外活动、队活动等时间进行一些观看度量等实践活动，使同学获得一些感性学问。A参观车丫和码头，

28、看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。B观看大路的里程碑，并从这块里程碑直到下块里和碑，实地观看100米500米1000米（就是1千米），体会一下1千米的实际长度。C测量操场四周的长度（或跑道的长度），算一算要绕几圈（或直几个来回）才是1000米。这样使同学对“千米”的长短有初步的了解。 二、复习 1、提问：我们学过哪些长度单位？ 2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。 3、填括号（说一说推理过程）： 2米=（ ）分米 50分米=（ ）米 6厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米 三、新授 1、 导入新课 量比较

29、精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么 测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今日要学习的新学问。 板书课题：千米的熟悉 2、 联系实际，初步熟悉“千米”。 （1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？ （2）出示运动场遗产示意图，引导同学观看并想象：运动场的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。 （3）推出“千米”概念，揭示进率。 A1000米用较大的单位表示就是1千米，即1千米=1000米。 B引导同学对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？ 要表示一个

30、距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？ C熟记进率。想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？ 四、练习 1、 依据实际状况正确选用单位。 教室长3（ ），小明身高130（ ）；高速大路长50（ ）；铅笔尖长4（ ）。 2、 把下面各数按从小到大排列起来。 2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米 3、 带领同学观看：课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。问同学：几个这样的长度是1千米？ 4、 要求同学课后以小组为单位做第71页“做一做”，中的两道实践题。 五、总结（略） 三班级数学下册教案 篇七 教学内容： 教材第13页例6及试一试。 教学目标： 1、探究并把握两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算方法。 2、引导同学由复习迁移、类推到新知的学习。 3、引导同学通过笔算，感觉美源于生活。 教学重点： 把握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 教学难点： 理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 教学预备： 师生各预备小棒8捆（每捆10根）又7根。 教学过程： 一、复习旧知 笔算（指名同学板演）： 242= 2133= 二、创设情境，提出问题 1、提出问题。 老师出示情景图：（课本13页例6） 2、抽同学回答从情景图