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文档简介
1、科学鸟类教学反思(一)在教学过程中,闪光的地方有:1、在新课的引入上:我采用了典故导入法:讲一段历史,然后 引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学 习主动性。2、对课标的把握准确:备课前我深入研究了课标中有关本课的 教学要求,在本教研组老师的集体研讨中.我更加明确了本科在整个 教材中的地位.准确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项 落到了实处,将学为主体作为整个教学的重中之重。3、对学生的学法指导要求到位:本课有一个探究活动鸟适 于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成,但鸟适于飞 行的特点较多,而且探究起来有一定的难度。因此在备课时,结合本 组老师的意见,
2、我将鸟适于飞行的特点这一探究活动内容分解成若 干个小问题,设计成小组PK的形式。在课学让各小组学生合作探 劳在学生开展探究前提出明确要求,指导学生展开探究。在学生探究 时,及时了解各小组学生的探究进度及探究情况,发现问题及时解决, 并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代 表进行展示本组的探究成果,然后组织学生进行小组间合作交流及再 次展示合作探究成果,最后师生共同合作,互动交流,概括总结,得 出结论。4、情感教育落实到位:在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式,充分培养了学生的团队合 作交流意识,调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨
3、,让 学生进一步强化了生物体结构与功能相适应的生物学基本观点,将 情感教育落实到了课堂教学中去。科学鸟类教学反思(二)四年级学生科学探究的活动还刚刚开始,对事物特征的把握并不 准确,因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨 论发言的基础上,我将学生的方案进行了简单的整理,归纳,并对研 究记录表的使用做了简短的指导,避免了学生在观察令人眼花缭乱的 各种鸟时,注意力分散,只顾细枝未节而忽视了鸟的本质特征,提高 了观察的目的性。在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时,首先 让每一小组的学生进行合作观察,进行充分地讨论,共同筛选,这样 教处理之后,学牛个人的片面认识在/小组内的相百学习中得以澄清, 对干鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到-般由浅入 深由感性到理性的初步的思维加工过程,使探究中衍生出来的问题趋 于集中,避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集 中出现在的问题和产生的分歧,例如,会飞、有翅膀是鸟类共有的特 征吗?再以充分事实来修正自己原有的片面认识,重新建构新知识, 在充分的探究和研讨之后达成共识,使整个课堂在民主热烈有序的氛 围中进行。最终通过观察大量的实例,归纳出
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