初二语文上册教案范文

1、 初二语文上册教案范文 教材分析： 台阶一文是人教版八年级上册其次单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲盼望受人敬重的思想性格。 学情分析： 学生阅读力量参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的力量，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情;多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简洁问题;极少数学生缺乏对教材最起码的分析力量。 设计理念： 1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。 2、读懂。在父亲身上倾注了怎样的

2、情感? 3、读出自己。联系生活，理解感悟父亲。 教学目标： 学问目标：1、理解并识记文中生字、生词。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。 力量目标：1、把握课文的表达角度，试用第三人称呼说本文的故事梗概。 2、学习抓住关键语句来理解故事内容和的思想感情。 情感目标：感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。 教学重点： 1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会的思想感情。 2、理解、分析“父亲”的形象。 教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。 教学方法：采纳争论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。 教具安排：幻灯片小黑板 教学课时：一

3、课时 教学预备： 1、教师预备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。 2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。 教学过程： 一、导入新课 多媒体展现图片(天坛祈年殿、中山陵) 师介绍图片中台阶的丰富意义，一般老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢?下面，让我们随着当代作家李森祥教师的步伐，踏上又一个台阶。 (板书：台阶李森祥) 【#教案# 导语设计用图片中的台阶吸引学生的留意力，激发了学生的学习兴趣和_。】 二、出示学习目标：(课件出示) 1、理解并识记文中的生字词。 2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和的思想感情。 3感受父亲性格中的艰难创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟

4、父亲。 【明确学习目标，让学生做到心中有数。】 三、检查课前预习 (1)、介绍：李森祥，浙江衢州人。2022年发表_作后快速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般的质朴形象。其作品获小说月报第四届百花奖。他也是电视剧天下粮仓编剧之一。 (2)、字词积存 涎()水筹()划凹()凼尴()尬黏()性头()颅揩()一把 四、自主、合作学习 (课件展现)读书之境地： 读懂人物 读懂 读出自己 下面就请同学也像攀登台阶一样，开头我们本节课的学习之旅吧。 (一)、细读课文，读懂人物 阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶 师：快速扫瞄课文，用第三人称概述课文的

5、主要内容。 要求讲清晰：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子? 2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的? 3、新屋造好了，父亲怎么样了? 师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。 跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从看到了父亲是一个的人”为题说一段话。 师生共同总结父亲形象:勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。 【学生通过两次不同要求的朗读，特殊是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚决的根底。】 (二)深入探究，读

6、懂 师：我们从的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、顽强、谦卑，那么通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢?(可以多角度考虑，不要局限于一种) (参考：对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美，对父亲身上的中国传统农夫特有的谦卑表示怜悯，对转变农村的面貌寄予盼望!) (三)情感升华，读出自己 小说作品以现实生活为根底，它来自于生活，又高于生活，我们读了台阶中的父亲，想起了生活中很多的父亲下面让我们一起来攀登第三级台阶。 1、首先请大家观赏一首歌曲父亲。(播放歌曲) 一曲父亲唱出了天下父亲的辛酸和欢乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的将来;父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;父亲给我们一片蓝天，父

7、亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永久的太阳。此时此刻你肯定想对父亲说些什么呢?预备一下，来说一说。 【此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也熬炼了学生的口语表达力量。】 五、课堂小结： 同学们，学了台阶一文，我们看到了父亲宏大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农夫的幸福牢记在心，奋勉图强、努力学习! 【此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。】 六、布置作业： 回家之后为父亲做一件力所能及的事。 初二语文

8、上册教案2 教学目标 1.积存常用的文言词语;理解大同社会的特征。 2.理清层次;背诵课文。 3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。 教学重难点 1.背诵课文。 2.理解大同社会的特征。 课时安排：一课时 教学流程 一、导入新课 (学生齐背桃花源记)对美妙社会的不懈追求，是人类社会进展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”(板书)的美妙社会设想。那么，大同社会究竟是一个怎样的社会?陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会?21世纪的中国社会，是不是“大同”社会?让我们带着这些疑问学习大道之行也。先请学生们自由读课文，要求读音正确、停顿正确。好，读起来(

9、板书：大道之行也礼记) 二、初读课文 1.自由读课文。 2.指名读课文。师生点评。 (1)关注生字读音。与(j) 矜(gun) 分(fn) 恶(w) (2)关注句子停顿。故/人/不/独亲其亲，不/独子其子是故/谋/闭而不兴 三、理解文意 1.默读课文，结合解释，疏通文意。 2.屏显如下练习。 (1)解释加点的字。 选贤与能通“举”，选拔。 男有分，女有归职分，指职业、职守。女子出嫁。 货恶其弃于地也憎恶。 是故谋闭而不兴 是谓大同这。 (2)翻译句子。 大道之行也。 在大道施行的时候。 天下为公。 天下是人们所共有的。 人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。 人们不单奉养自

10、己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺当地成长。 (3)给文章加标点。 大道之行也天下为公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃于地也不必藏于己力恶其不出于身也不必为己是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同 3.指导朗读。对诵读作详细指导，在诵读中理清文章层次。 第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，说明以下三句即“大道”的内涵;“天下”三句当用分列语气读。你认为哪一个是大同社会的根本特征? 明确：天下为公：一个“公”字点出了其他全部做法的动身点和归宿。 其次层：全用排偶

11、句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中，“人”统领以下两句，“使老有所终”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最终一组谈“货”、“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。这两句话是怎样表达大同社会“天下为公”的特征的? 明确： (1)人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心愿扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出适宜的安排。又特殊提到，对“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障

12、，更充分地表达了全社会的关爱。 (2)人人都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心地工作;“有归”，就是男女婚配准时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这样才能丰衣足食。以上两个方面主要是就物质生活说的。 (3)货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有;“力恶其不出于身也，不必为己”，这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。这主要是就人们的思想观念说的，由于只有树公心、去私心，才能到达货尽其用、人尽其力的境地。 第三层：“是故”用承上作结的语气读。“谋闭而

13、不兴”中“闭”读降调。“而不闭”一语后停顿可稍长。末句是全文结论，要读得字字清楚、语气确定。 4.指名朗读。要求读出理解、读出层次，直至背诵。 四、合作探究 1.桃花源记中所描绘的“世外桃源”与“大同”社会相比，有哪些相像之处? 2.联系实际思索，你认为我们现在的社会哪些地方到达了“大同”社会的要求?我们还应当作哪些努力? 3.请说一段话描绘你心目中的抱负社会。 以小组为单位，争论沟通，要求人人发言。然后推选代言人，阐述本组看法，全班沟通。 (第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来熟悉这个社会，加深对的理解，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、欢乐

14、，这就是“大同”社会中“老有所终”、“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。 再如，从“往来种作”中我们也可以看出那是一个“男有分，女有归”的抱负社会。其次题从正面设问，引导学生挖掘当前社会的乐观安康因素，要求学生联系历史学问和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可。第三题重在激发学生进展大胆新颖的联想和想象，营造一种畅游抱负将来的热闹气氛，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。) 五、齐背课文 初二语文上册教案3 【教学目标】 学问与技能：能娴熟地朗读课文。 过程与方法：把握文章中常用文言词语，了解文章内容。 情感态度与价值观：

15、体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。 【教学重难点】 积存文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。 感受浙江之潮的壮丽气概，享受美的熏陶。 【教学过程】 一、导入。 古往今来，被称为“壮丽天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢? 二、美读。 1、范读，留意读音、节奏、情感。 2、要求学生大声地自由朗读课文。 3、齐读课文，读出气概。 三、美解。 1、比一比，看谁读得准。 2、信任你肯定能翻译。 3、合作沟通，翻译全文。 四、美赏。 1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、

16、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比方、夸大、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此宏伟壮丽，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面衬托。) 2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，还从哪些方面写 “观潮”?(用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿超群技艺的一连串动词等。) 五、美悟。 写潮的诗句： 1、秋风萧瑟，洪波涌起。曹操 2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼 3、气蒸云梦泽，

17、波撼岳阳城。孟浩然 4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。潘阆 5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。柳永 结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。 六、完毕语。 在中国文学宝库中，还有许很多多描绘祖国雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。 初二语文上册教案4 教学目标 1.理清文章层次，理解文章内容，学习取材于日常生活琐事的艺术手法。 2.整体感知课文内容，把握故事情节。 3.体会重点语句的含义，品尝的语言风格。 4.学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学重难点 1.理清文章层次，理解文章内容。

18、 2.整体感知课文内容，把握故事情节。 3.体会重点语句的含义，品尝的语言风格。 课时安排 1课时 教学过程： 一、新课导入 设计1. 爱是一种情感，更是一种美德。假设每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠;多一份文明，少一些残酷。去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑 设计2. 有一位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经受了战火、疾病、政治风暴、生离死别。年过一百，她的脑子还在坚韧地思考，她的笔还在坚韧地耕耘。她就是我国女作家、文学翻译家、学者杨绛。 我们熟识和喜爱的西班牙作家塞万提斯的作品堂吉诃德目前的译本就出自杨绛之手。今日，我们就共同学

19、习她的一篇文章老王。 二、自主学习预习与展现 1生字注音 伛(y)塌败(t)取缔(d) 翳(y)骷髅(klu)滞笨(zh) 绷(bn)愧怍(zu)镶嵌(qin) 荒僻(p) 2.词语解释 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或制止。 愧怍：惭愧。 凑合：将就。 扶病：带着病。 伛：弯。 3.名片 杨绛(19112022)，现代女作家，文学翻译家、戏剧家。祖籍江苏无锡，生于北京。钱钟书之妻。著有小说倒影集洗澡，散文集干校六记将饮茶等，译有西班牙名著小癞子堂吉诃德等，发表的剧作有满意如意弄假成真等，文学论集有春泥集等，2022年出版了记述自己家庭的回忆录我们仨 4.背景追溯 文章写于

20、2022年，是一篇回忆性散文，记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“_”时期，是一个荒唐_的年月，夫妇被认为是“反动学术_”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了的脑海之中 三、合作学习探究与沟通 (一)整体感知 课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们找出来。 【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“_”时期，他的生计越来越困难。后面几个段落，是最终一个片断，写老王离世前一天的事情，最能看出老王心地和善。 (二)走进

21、人物 同学们快速阅读课文，然后答复如下问题： 1.刚刚看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个_的人，表现在_”的形式把自己对老王的印象表达出来。 【点拨明确】:(1)老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里;(2)老王是一个和善狡猾的人，表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等;(3)老王是一个有一颗金子般的心的人，表现在送钱先生看病，不要钱。 2.老王的生活很苦，表现在哪些方面? 【点拨明确】(1)靠一辆破旧的三轮车活命;(2)“_”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘

22、迫，只能凑合着打发日子;(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。;(4)眼睛不好，瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 (小结：老王是一个穷苦卑微、生活凄凉困难的一般人。) 3.表现老王之“苦”的详细段落有哪些? 【点拨明确】24段。 4.老王之“善”的详细表现? 【点拨明确】(1)带送冰块，车费减半;(2)送钱先生看病不要钱，还担忧人家看病钱不够;(3)收了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 (小结：老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。) (三)走进语言 1.“我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词? 【

23、点拨明确】“镶嵌”一词用夸大手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。 2.“他面色死灰打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话示意了什么? 【点拨明确】这段话用神态和外貌描写，示意了老王的身体已经到了马上崩溃的境地，也流露出了的怜悯和悲酸。 3.“我强笑说：老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”怎样理解这句话中的“强笑”一词? 【点拨明确】“强笑”表现了观察老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。 (四)深层理解 1.当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么? 【点拨明确】老王怕“我”托人捎，给“我”添麻烦。 2.“我”拿钱给老王是为了帮忙他，而为什么说“我却拿钱去污辱他”? 【点拨明

24、确】由于“我”没有“领受他的谢意”，没有承受他真诚的感谢，连他临终前一个小小的愿望也没能实现。 3.关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽视另外的人(及家人)，找出他们的和善之举，同学间争论沟通。 【点拨明确】(1)照看老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”比照);(2)老王再客气，也付给他应得的酬劳;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;(3)怜悯、关怀老王的生活，询问他的生计;(4)“女儿”知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 4.“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解? 【点拨明确】(1)“愧怍”包含了“

25、律己”和“爱人”两个方面，是由的道德观所生发出来的高尚情感。(2)一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮忙改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 四、课堂小结 这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的和善，同时透露了一个特别和善的学问分子对劳动人民的关爱和思念，这是一曲和善的人们在恶的年月(_)里相互取暖的颂歌，这是一篇自我愧怍与反思的真情表白，这也是一份“以和善对待和善”的真情，盼望全人类要理解、敬重这样的一般劳动者。 五、教学反思 本课的教学亮点有以下两个方面： 一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。课堂围

26、绕初步了解老王看图话说老王感受本色老王品尝老王思念心中老王关注身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。教学环节层层深入，环环相扣，浑然一体。 二、“看图话说老王”环节的奇妙设计，充分表达语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本学习。 初二语文上册教案5 教学目标： 1、把握课文内容，理解老王的苦和蔼。 2、品尝平淡简洁而富有表现力的语言。 3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 4、体会的公平意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。 教学重难点： 体会与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会遣词造句的匠心。 教学时数：2课时 教学过程

27、： 第一课时 一、导入： 1、走近老王(投影画像) 师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人? (意在培育学生细致观看的力量，对他人关注的习惯。) 刚刚同学们观看的很认真，说得也不错。这幅画中的仆人公叫老王(板书课题)，从题目看，这是一篇写人的文章。老王毕竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文老王去进一步了解这个人物。 2、简介(多媒体展现) 二、熟悉老王： 生速读课文 师：刚刚看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用老王是一个_的人，表现在_。的形式表达出来。 1、老王是苦人。学生快速扫瞄课文，谈谈自己对

28、老王的印象。(多媒体展现) 生活艰难。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的根本状况。老王一辈子艰难。靠一辆破旧的三轮车活命。_期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活困难。(板书：生活上-条件艰难) 精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的境况困难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的苦痛和孤独)能结合课文详细谈谈吗? 明确：失群落伍、单干户、没亲人、不狡猾-被人瞧不起，没人搭理(板书：精神上-内心凄苦) 2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的困

29、难与辛苦，不只是反映在生活上，还表达在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人-贫困卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能珍贵的是，他在逆境中依旧保存纯朴和善的品质。 明确：老王的和善也有很多表现，情愿给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰难是许多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当怜悯和关怀。但老王又是可敬的，他和善纯朴，关怀人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是特别值得我们敬重的。(板书：关爱敬重) 板书 生活艰难 苦关爱 老精神凄苦 王善狡猾厚道敬重 (意在培育学生自主学习的精神，完成对文章内容的共性化理解。) 三、品尝老王： 师：文章中写了老王许多事，有些事一带而过，有些事却要详细写具体写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能表达人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最具体最感人? 生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。 1、指名读。(留意读出感情) 2、学生听读，并思索：这是一篇写人的文章，在刻画人物时主要运用了