初三语文《不求甚解》教案3篇

1、 初三语文不求甚解教案3篇学问目标： 篇一 1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。 2、了解论证的 两种方式，立论和驳论。 力量方法目标： 篇二 1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。 2、用文章的 观点来解释、解决生活学习中的问题。 情感态度世界观目标： 联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和熟悉。 教学时间：一课时 篇三 教学过程： （一）学生初读课文，思索： 1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？ 2、又是怎么理解“不求甚解”的，依据是什么？对“不求甚解”持什么态度？ 3、摆出列宁批判普列汉罗夫读马克思著作作了许多曲解，诸葛亮“读书观其大概” 两个例子是为了证明什

2、么观点？ 4、不求甚解与“马马虎虎”的区分是什么？ （二）争论明白： 1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否认态度。 2、认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持确定态度。 他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯穿，了解大意。”确立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。 3、摆出列宁批判普列汉罗夫读马克思著作作了许多曲解，诸葛亮“读书观其大概” 两个例子是为了证明读书要活读。 4、不求甚解与“马马虎虎”的区分是不求甚解要了解文章的意

3、思，而马马虎虎却对文章的意思不通。 （三）深入理解文章的意思。 1、全面否认了一般人的对于“不求甚解”的观点吗？ 没有，是说“一般人”的观点不尽然。也就是说不完全对。 2、为什么说“不尽然”，表达了本文语言的的什么特点？举例证明不尽然对。 说明文章语言具有精确性的特点。科学中有很多事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有很多事情又需要人们“不求甚解”比方，我们应当学会原谅别人的过错，要学会包涵，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。 另外，本文中所说的，我们读书，应当实行的就是“不求甚解”的方法。 3、文章的行文思路是怎样的？ 第一局部：首先摆出一般人不

4、太正确的”观点，然后提出自己的观点。 其次局部：解释“不求甚解”确实切含义。 第三局部：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。 4、从本文题目来看，“不求甚解“不能说明的态度，请你为本文的标题加上适宜的词语或者短语，使的意思或情感更加明白。 如不求甚解新解不求甚解辨不求甚解正义等或者是正确理解不求甚解 5、不求甚解中说：陶渊明主见读书要会意，而真正的会意又很不简单，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不行循，甚解岂难致？潜心会本文，思有路，遵路识斯真”意思是“顺着思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。 （四）拓展： 辩论 甲方：“不求甚解就是整个吞枣，该贬”

5、乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。 （五）、你觉得对待问题一般应当实行怎样的方法？ 对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必仔细，特殊是在与人交往上。 小结：（六）驳论文简介 谈论文是说明客观事物的道理，说明见解或主见的文章。 谈论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就肯定的大事或问题，提出并说明自己的见解或主见。驳论，是就肯定的大事或问题发表谈论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主见。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒唐论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，提醒谎话同事实、谬论同真理之间的冲突。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和