舞蹈教与学中教师的人格效应

1、舞蹈教与学中老师的人格效应内容摘要：从教与学的关系来讨论舞蹈人才的培养，是教学中值得重视的一个问题，老师在教学中注重自身人格效应，对处理好老师的主导和学生的主体互动关系，进步教学效率有非常重要的现实意义。关键词：舞蹈教学老师人格效应一舞蹈教学是依靠心理因素和生理因素参与，靠大脑和人体的肢体协调配合来进展的艺术理论活动。由于舞蹈艺术本身是以人体自身的肢体为“工具的一种特殊的表演艺术，表演者只能凭感觉、模拟去把握，这就给“教与“学带来诸多不便。舞蹈的教学是技巧性、艺术性很强的学科，教学内容既丰富又复杂，学科的特点决定了需要求助于导师的教授和引导。教与学是教育中一对矛盾的两方面，老师如何教那么是矛盾

2、的主要方面。学生非常渴望老师教学方法的科学性、艺术性能引导学生登上完美的艺术殿堂。在舞蹈教学中自始至终都是靠老师不断示范、讲解，学生模拟、体验来开展学生的技巧。教学是师生互相联络、互相影响的过程，面对教学对象的身体条件和性格都千差万别。老师要传达各种教育信息，都要通过自身舞姿作为工具来到达这一目的。老师的教学方法、艺术经历、学识修养以及老师自身的人格包括个性、修养、才能、情感、道德情操等都会对学消费生重要影响，也是老师教学的重要工具。在学生漫长的技巧培训过程中，学生技巧、艺术表现力以及安康人格的形成和开展，不但靠老师教学的科学性、艺术性，也需要老师的人格魅力的影响和引导。老师要将舞蹈技巧等专业

3、知识内化为学生个体的智慧，老师典范的熏陶有极其重要的作用。二人格效应是指在教学过程中，老师在学生心中产生的崇敬感和信赖感，也是学生感到信服的一种精神感召力量。学生对老师产生信任和爱戴，由此会激发学生旺盛的学习热情，更能调动起他积极的思维状态，去进展技巧的运用和情感的抒发。这种人格效应是一种自然、不带强迫性的影响力，是通过老师在教学和艺术理论中展现的自身的主体品格、教学才能、情感因素等来到达的。具有无形的教育典范效应和强烈的表率作用，是一种“不求而成，不为而成的潜移默化、润物无声的最有效的教育，它会在师生间产生一种互相吸引的肯定性特质。老师的人格是老师在“德、才、学等方面通过长期理论形成的人文品

4、格，也就是作为教育主体的老师的师表美。详细表如今“表美“道美“风格美，也是心灵美和外在美的统一。“表美即老师外在形象的美，“师者，人之模范也。为人师表首先有外在形象的规定性，表达出一定的修养和品位。“道美即老师的精神，要有崇高的道德境界和广博而专深的科学智慧。“风格美即老师独有的个性美，表达为优雅而高尚的情趣。从老师质朴的外表中，能感受到隐藏的人格魅力与文化的厚重。老师的精神与文化含量是教育质量的重要因素。教育家小原国芳在?师道?中讲，“要言之师不是用片断的知识和手头的技术，而是用全人格的志来感化人。老师是最好的教科书和楷模，他的一言一行，将在学生心灵中留下难以忘怀的印象。学生也会通过这一教育

5、行为，看到人类自身的力量之美、心灵之美、意志之美。老师这种对学生具有高尚内在素质的铸造和培育，将会在教学中融进无与伦比的价值和内容，是其他东西难以替代的。老师的人格效应来自老师的人格，正如斯坦尼斯拉夫斯基所说：“受教育者感情的培养，就是老师高度教育素养的本质本身。学生被老师崇高的品德所折服，为其卓越的艺术才能所倾倒，为其广博的知识修养所陶醉，这些也是老师到达教书育人的最高境界的根底和条件。老师不仅仅是知识的传播者，更应当是言传身教的模范，学生对老师的敬仰和爱戴，是产生师生感情的源泉，也是教学中师生间沟通和协调师生关系的基矗黄克剑说过：“教育须承诺知识的授受和智慧的开启，教育也须承诺身心训育和人

6、生境界的润泽与点拨。三学校教育的关键是老师，只有具备高超教学艺术的老师，才能全面激活学生学习的积极性；高素质人才的培养既要注意多学科的互相浸透、交融，“百科全书式教育，也需要有范式引导，老师素质会形成宏大的示范效力。舞蹈老师应具备广博的舞蹈文化基储扎实的专业功底、高尚的审美情操、敏锐的思辨才能、严谨的教学作风、饱满的精神状态。老师的教学语言才能，教学思维的独立性和创造性，教学组织才能，都要通过老师人格得以表达。现代教育学认为：“在教育和教学过程中，学生既有主动的一面，又有受动的一面，学生的学习主动性的发挥，在相当程度上取决于受动的状况。老师主导作用的正确、完全的实现，其结果必然使学生主动性得到

7、充分发挥。老师的主导关系和学生的主体关系在教学中是一种互动的，老师对学生的挚爱之情，是教学中最珍贵的资源。学生尽快掌握技能、技巧，进步表现才能是教学中师生追求的共同目的。课堂教学需要和谐、融洽的教学气氛，不仅需要而且可以在教学理论中创造。老师对学生表现才能训练得好坏，取决于老师对舞蹈艺术理解的深度，老师有较深的专业功底和丰富的教学经历，在因材施教、阐释作品等方面对学生才能有可信的帮助。现代教育强调尊重人的情感，重视学生的感受。学生是具有思想感情的个体，也意味着他具有自身独立的人格，也有自己的需求、愿望和尊严，应当得到满足和尊重。老师应把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体，他们具备一定的专业知识，有良好的观察、分析问题的思维才能，正处在对新事物、新观点最敏锐，思维最活泼、最具创造力的时期。学生承受教育的过程“不单纯是一个由外向内的传导过程，也是一个由内向外的主动作用过程。现代教育较注重老师的主导作用，就在于能充分发挥学生的主动性，老师对学生的积极情感也具有调节自身行为的功