研修过程性材料记录成果

1、学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。是：学不单是学会知识，更重要的是会学知识。教目的是：教是为了更好的不教：学生学的最后目的提高。如何改变这类场面呢？多年的教课实践经验告诉我们，一定改变教课方法，指引学生自主学习。一年来，我们经过研修，总结出了“导学研究-当堂练习”教课模式，特别有效。所谓“导学研究，当堂练习”教课模式，就是依据教课要求，在老师创建情形的基础上，松开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，研究问题，揭露规律，充分经历察看现象过程，互学互帮，互动交往当堂达成作业，知识堂堂清的教课方法。一、“导学研究，当堂练习”教课模式的基本教课理念1教课是教与学的交往与互动。教师教的最后

2、在传统教课中，教师是教课模式的设计者和履行者，学生不过被动单调地接受知识，结果是把学生变为背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的4、研修活动过程性资料、记录，研修成就等研修主题研修时间内容纲要自主研修摘记如何指引学生自主学习2014、5、22研修地址高坝双寨小学简要评析学生自主学习是现代教育教课追求的目标，也是高效讲堂理念。教课是教与学的交往与互动。教师教的最后目的是：教是为了更好的不教：学生学的最后目的是：学不单是学会知识，更重要的是会学知识。教课过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。此指引学生学生自主学习教课模式教学成效良2教师是教课行为的主导者、组织者、参加者、好，大面积促进者、学习

3、成效的检查者。教师的角色不是知识提高了学生成绩，值得的流传者，而是学生学习的促进者、带路人，是教实行。与学活动中的首席代表。3学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的体验者。4学生学习方式是自主的、合作的、互动的。研究是主线，经过这类主线与点拨有机联合，实现旧知识向新知识，旧技术向新技术的迁徙。二、“导学研究，当堂练习”教课模式的实行1定向阶段：此阶段教师经过“物架+问题”创建情形及氛围，使学生的心理放松，衬托学习的氛围。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得注意的是，拟订学习目标要正确、明了、简单，叙述目标时语速要迟缓，应有激励性，让每个学生心中都有

4、数。2导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包含：合时指导学生自学课本内容、累积学习方法和对学生自学成效的检查两个过程。详细地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展现自学纲要后，让学生知道学什么，如何学的基础长进行的。学生自学课本内容后，教师应实时检查反应，对裸露出来的偏向性疑难问题要进行导教，帮助学生剖析错的原由，特别要揭露出规律和思想方法。3研究阶段：研究阶段就是学生学习研究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行研究规律、经历现象的过程，是讲堂教课中特别重点的一个环节。值得注意的是研究一定看课本，但又不可以限制于看课本，还要采集课本外的一些资料。特别

5、是实验研究，对知识的学习更加重要。实验早期，有些学生不知道如何研究，研究什么，如何做起。教师要擅长指引，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。4建构阶段：建构阶段是帮助学生成立知识结构系统，梳理总结知识的过程。目的在于增强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，组成一个完好的系统。5当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂稳固与运用的过程，也是培育学生运用知识解决问题能力的过程。详细做法以下：（1）部署练习内容；（2）要让学生明确要求；（3）教师要不停巡视指导；（4）要有必定的思虑题、附带题。四、“导学研究，当堂练习”模式实行的意义该教课模式的实行，帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每

6、一位学生的个性发展，使教课行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、疑惑、疑难等。在实质教课中，经过一学年的教课模式的实行，学生学习成绩稳步提高，收到了优秀的教课成效。研后反省从事教育的我们需要不停地学习，以适对付人、对社会的一次又一次新的要求。本学年，我从自己的教课实质出发，不停养成自我学习与自我反省的习惯。从自己的教课中找寻打破口，为了促进自己在此后的工作中再上一个新台阶，现反省以下：一、能够准时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得领会，在学习中不停充分自己，提高自己的理论修养。1、展开有效讲堂教课研修，提高讲堂教课质量仔细展开有效备课，有效讲堂教课、有效作业设计和批阅

7、的研究，严格要求自己，在每周听课程以后，会大家共同议论剖析，扬长避短，发布自己的看法。这使我得益匪浅。2、踊跃听课、商讨，总结长处，发现不足，稳步提高；使自己不停走向成熟，给讲堂注入更多的活力，获得更大的效益。3、自我反省及事例反省，是教师提高教课水平的一种有效方法，反省自己备课时能否碰到了什么困难，是否调整了教材，为何调整教材；反省上课时能否发生了预料以外的问题，自己是如何实时办理的；反省自己本节课有哪些比较满意的地方或许有哪些不足。经过不停的反省与累积，自己的确掌握了好多“第一手资料”，悟出了一些道理，丰富、完美了自己的讲堂，最大限度的调换了学生学习的踊跃性与主动性。并且，注意做好讲堂实录

8、，并整理成文字资料实时上交。（三）参加多种研修模式，全面提高自我素质1、踊跃参加网络研修，多看看同行们关于讲堂教课改革的认识和思虑，并对自己感兴趣的话题发布议论，实时与各位博友交流交流，增加自己的见解，开辟自己的视线，使自己能够更实时的认识外面的世界。2、自主学习模式。不停学习教课理论、自我反省，找出自己在某一方面的不足，而后制定计划，并实行计划，以填补自己不足，不停提高自己教课能力。总之，在工作中，有收获的愉悦，也有疑惑的烦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光芒的事业奉献着无悔的人生。研修成就研修成就成就名称内容纲要乡村小学作文教课之我见作文是很多学生感觉头痛的课题，特别是生活在乡村的孩子受地

9、区环境的影响知识视线相对较窄，获得知识的路过比较单调，作文课时很多教师倍感烦忧，许多学生对作文“敬而远之”，大大的限制了学生语文综合修养的发展。重点词词语累积烦忧综合修养培育大部分乡村孩子，因为受地区环境的影响，知识视线，词语累积都很有限，作文教课成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而却步的科目，为了写好作文，老师只管付出很多努力，但经常利润不大，上作文课时很多教师倍感烦忧，许多学生提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有许多学生对作文“敬而远之”。长此下去，不单影响到作文水平的提高，并且限制了语文综合修养的发展。自己经过语文课程标准的学习，联合自己二十年多来的教课经验，现就如何有效培育乡村校生的

10、作文能力，我谈以下的几点看法：一、着重平常累积，是培育学生作文能力的基础。写作文时，学生常有“无米之炊”的烦忧。要让他们“有米下锅”就要从平常下手，踊跃指引他们累积写作素材，仔细成立自己的“资料库，”特别是乡村孩子，他们获得知识的门路有限，在平时的教课中要指导他们看有利的书本，指导他们摘录好词好句，在写作时不至于无言以对。1、“重视文本”是新课标的要求，好多课文的思虑练习中都出现“背诵自己喜爱的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，如果学生累积掌握一些佳句就为写作做好了铺垫，使他们在-写作时有词可用，有话可说了。2、经过写日志来累积。坚持写日志是累积资料的最好方式，正文也是练笔的最正确门路，因为日

11、志的内容很广可写听到的、看到的、和想到的，这样学生就有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。二、着重就地取材，是培育作文能力的一剂“良药”。前苏联教育学家说过“兴趣是一种弘大的力量。”是的，学生假如对作文产生兴趣，他们就会脚扎实地孜孜以求，要让学生对作文感兴趣就一定着重就地取材，精心设计教课、丰篇作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达，记得在指导学生写一种动物时，考虑乡村校生对一些奇怪动物知到较少，我就安排他们写自己最熟习的动物。此时学生的胸中有数，最后写出了内容较为丰富的习作，还有一次让学生介绍一栽种物很多同学怂到无言以对，以后我常叫他们到学校，操场四周进行察看，并适机点拨指导，回来他们一下

12、就达成了此次习作。实践表示：就地取材，精心设计讲堂教课，丰富训练形式有利于激发学生的写作兴趣。三、着重个性差别，是培育学生作文能力的必定要求。由于学生个性存在差别，知识构造不一样，在指导写作时，我以为要做好以下几点：1、命题适量松开。课标要求我们：要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达，所以存在平常的训练中要让学生言之有物，有话可说，这样学生就愿意去写。2、上交可先可后，在平常的作文训练中我从不搞“一刀切”关于作文水平不高的同学则同意他们用更多的时间去构想，去改正自己的习作，满意后才上交。作文上交有先有后，不单照顾到了学生的个性差别，并且让学生

13、认识到了作文的不行对付性。四、着重作文议论，是培育学生作文能力的重点。老师的议论对学生十分重要，议论适当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因此应依据不一样水平的学生赐予不一样要求的议论，让不同层次的学生获得鼓舞、看到希望。1、着重作文考语的多样化。在评改时对进步特别显着的学生，我采纳了鼓舞性的考语如“此次作文写得很成功，真了不起，”等等以激发他们的写作热忱。2、实现讲评方式的多样化。依据学生习作的详细状况有时选几篇各具特点的作文进行对照讲评，让学生在对照中获得启发，遇到教育。五、多读、多看，多练是培育学生作文能力的保证。1、增强阅读。阅读是学生获得作文典范的基本门路，学生能够从读中学到“如何写”，俗语说“念书破万卷，下笔若有神。”2、留意察看