小学数学西南师大四年级下册六平行四边形和梯形平行四边形的认识

1、平行四边形虎头镇中心校 罗庆辉 教学目标：1、知识与技能目标在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征；在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法作出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形；培养学生实践能力，观察能力、分析能力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。教学重点：认识平行四边形的特征。教学难点：通过操作验证平行四边形的特征。一、导入：1游戏猜

2、图形导入。师：孩子们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：今天我们就一起来玩猜图形的游戏。由4条线段围成，有4个直角，4条线都相等。生：正方形。（师播放幻灯片。）师：长方形该怎样描述了？生：由4条线段围成，有4个直角，对边相等。师：孩子们刚才描述得不错，想一想：这个图形你能描述吗？生：能。2揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）。设计意图：课前游戏的设计，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面使学生在游戏中，初步感知平行四边形的形状，为学生积极参与整个学习过程创造了良好的条件。为后继环节的学习作铺垫。二、新知探究1在生活中找平行四边形师：我们生活里也有很多平行四边形，

3、一起来找一找。（叫生上前来指）师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。师：你有一双善于发现的眼睛。评析：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。2预习检查：什么是平行四边形？师：根据课前预习，谁能大声说出平行四边形的定义。生：学生回答。师：你认为平行四边形的定义中哪些词最为重要？生：生回答：两组对边 分别平行 四边形师：在黑板上勾画出，并强调两组对边分别平行。3练习师：经过刚才的自学，我们知道了两组对边分别平行的四

4、边形，是平行四边形，我们一起来判断下面的图形是不是平行四边形。生：判断并说明理由。4、小组合作验证特征。同学们已经认识了平行四边形的外形特征了，我们认识事物可不能只看外形，还得从本质特征方面去认识，根据你观察到的平行四边形，猜猜看，它会有哪些特征呢？提问并板书猜想：对边可能平行；对边可能相等；师：谁上来验证一下对边分别平行呢？（生用直尺和三角板进行验证）。师：对边分别相等怎么验证？生1：用尺子量，生2：对折之后两边重合。师：不错，对角相等，又该怎样验证？生：用量角器测量。（进行测量）师：有科学的、严谨的态度，不久的将来你一定会是一位出色的数学家。5、通过做平行四边形进一步感知其特征。师：根据平

5、行四边形的概念，你能做出一个平行四边形吗？生：能。师：心动不如行动，好，听清要求：小组合作，利用手中的学具可以用摆一摆、围一围、画一画的方法来做，边做边和小组内的同学说一说你是怎样做、怎样想的？好，开始。（教师巡视指导）。全班汇报交流。师：交流完的小组请坐端正。谁想把你的作品展示给大家？来，你来试一试。 （1）用小棒摆 生：汇报摆法。 （2）在方格纸上画师：这样画行吗？生：行。师：怎么画的？生：汇报画法。 （3）在钉子板上围 师：大家看，这是平行四边形吗？ 生：是。 师：你是怎么做的呀 生：汇报做法。 师：说得很清楚，谁还有不同的做法？ 师：说的很条理。还有吗？设计意图：这个环节的设计蕴涵了“

6、猜想验证结论应用”这样一个科学的探究方法。放手让学生去研究，力求使学生的学习过程变为研究问题的过程。为学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中最后得出结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。不仅培养了学生自主学习的意识，而且还使学生学会了研究问题的方式方法。6练习。师：孩子们刚才我们认识了平行四边形的特点，下面我们一起进入猜一猜：下面四边形被遮住的边是多长？生：学生独立完成后说说理由。 设计意图：教师通过创设多种形式的实际操作活动让学生判一判、说一说、猜一猜充分体现了“做”

7、数学的思想，有助于加深学生对平行四边形的认识。师：平行四边形除了以上特点，还有其他的特点吗？请孩子们拿出自制的平行四边形方形，边玩边观察、思考：拉成了什么图形？两组对边有什么变化？两组对角有什么变化？生：长方形。生：对边没有变。生：5板书特点。6思考：长方形是平行四边形吗？师：通过刚才长方形和平行四边形之间的演示，长方形是平行四边形吗？生：小组讨论后汇报交流。师：孩子们刚才汇报得很好，长方形、正方形、平行四边形之间你能够用图表现出来吗？生：绘图表示。师：刚才孩子们的表现真棒，为了验证我们的学习效果，接下来我们一起做练习。我是小法官设计意图：教师通过创设多种形式的实际操作活动让学生判一判、说一说、改一改、充分体现了“做”数学的思想，有助于加深学生对平行四边形的认识。师：学习平行四边形有什么用呢？我们一起来看看平行四边形在我们生活中的运用吧。今天我们重点研究了哪种平面图形？我们通过哪些活动来进行研究的?通过学习你对平行四边形又那些