10孤独旅教案新部编本

1、优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan孤单之旅（授课设计）授课目的：1、认识小说三要素理清故事情节，分析人物形象，掌握课文主题。2、意会小说中环境描绘和细节描绘对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法3、品味小说精良传神、语重心长的语言。授课重点：细节描绘和环境描绘的作用；标题的含义。授课难点：品味小说的细节描绘和环境描绘对表现人物和主题的重要作用。一、导入有一句交口夸赞的歌词“不经历风雨

2、，怎能见彩虹”，但惟恐极罕有人能道出其中的滋味，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启迪。二、预习沟通1生字2解词3谈谈对题目的理解问题：课文的题目为什么叫“孤单之旅”？明确1文学意味浓烈，能惹起读者的阅读兴趣。2“孤单之旅”，实质是一个过程性的东西，能够认为是对杜小康放鸭生活的一个归纳。3“孤单”充满字里行间，浸透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。三、明确这篇小说的三要素1小说的三要素是什么？2本文写了哪些人物？主人公是谁？3小说给我们讲了一个什么故事？4故事发生在什么样的环境中？明确人物（主人公）：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得

3、不跟从父亲到荒僻的芦苇荡放鸭。经历了生活的艰辛，精神上的磨炼，最后在狂风雨今后“长大了，坚毅了”。环境：一望无际的芦苇地四、商讨小说的三要素（一）商讨情节问题：小说中的情节可分为几个阶段？本篇小说的情节该如何区分？初步：交代背景，杜小康跟从父亲去放鸭发展：杜小康跟从父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家高潮和结局：在狂风雨夜，小康单独一人找寻鸭子，他感觉自己长大了。（二）商讨人物问题育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan1默读课文找出文中描绘杜小康心理活动的词句，并在旁边注明：产生这种心理的时期及变化原因。2默读课文思虑杜小康“孤单之旅”时经历

4、了哪几个时期?每个时期发生了如何的心理变化？明确：刚刚出发时：茫然害怕抵达芦荡时：害怕胆寒芦荡部署后：孤单单一住段时间后：不再慌乱狂风暴雨中：勇敢能干雨后天晴时：坚毅长大3文中杜小康感觉到那些方面的“孤单”？孤单在人生历程中有什么意义？4本文的主人公是杜小康，作者为什么花好多的笔墨写杜小康的父亲和鸭子？明确：写父亲和鸭子，对达成杜小康这个形象的塑造有不可以或缺的衬托作用。（三）商讨环境问题找出本文的环境描绘，划出波浪线，意会它的作用。明确：鸭群、芦苇荡、狂风雨衬着文章孤单的氛围，衬托人物孤单害怕的心理；推动情节的发展；同时增加了文章的美感，拥有浓烈的乡土文学气味。板书设计孤单之旅曹文轩人物（主

5、人公）：杜小康情节：害怕孤单面对孤单战胜孤单环境（自然环境）：衬着孤单的氛围，造就坚毅的性格五、归纳主题思想人应当在孤单中磨炼自己，在窘境中锻炼自己，才会长大。六、意会精良传神的语言例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不但可见其色，更可见其动感与活力，将光景写活了。“芦荡如万重要山围住了小船”：芦荡愈安静旺盛愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。写狂风雨一段“清晨，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人忧如身临其境，将狂风雨的狂暴之势表现得酣畅淋漓。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan七、小结成长，是一个美好的过程，而这个过程绝非永久“一帆风顺，”它常常充满辛酸，饱含苦楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤单，就是其中最名贵的一笔，是生活或早或晚都要赏赐每一个人的一道残忍又美丽的题目。八、拓展练习学了这篇文章后你对“孤单”必定会有新的认识，试以“我的孤单”为题，写一篇短文。九、送几句名言劫难是人生的老师巴尔扎克好的木材其实不在顺境中生长；风越强，树越壮。马里欧特在寒冷中发抖过的人倍觉太阳的暖和，经历过各样人生烦忧的人，才懂得生命的难得。怀特曼十、结束语成长中有成功