《科学思想史》课程介绍

1、 领略科学精神 创新学习文化李曙华 桑新民 教授南京大学2014年9月3日概 论概 论科学思想史南方科技大学版权所有：李曙华教授 生命化研究方法 科 学 思 想 史南京大学哲学系 李曙华南方科技大学南方科技大学2014年9月3日 版权所有：李曙华教授 教师团队南京大学哲学系科技哲学博士生导师 研究方向：科学思想史、系统科学、中西科学文化比较研究。桑新民 教授 南京大学教育学博士生导师网络课程主持人 谢阳斌 助教 南京大学教育学博士生 李曙华教授课程在线学习平台网址：本课程将李曙华教授开设的科学思想史课程转化为网络课程，以“翻转课堂”的形式开设。 要求同学按照自愿组合的方式，每6-9个同学组成一

2、个研究型学习团队，学习科学思想史网络课程，将个体和团队学习的收获和问题在网络学习社区中展示出来。根据学生学习中提出的难点、重点，进行课程内容方面的答疑和指导。 本课程要求同学有较强的自学能力、团队交流和协同学习能力，培养和提升网络环境下的创造性学习能力，促进学习观、课程观、教学观、考试观、教育观的更新。 科学思想史“太极学堂”（翻转课堂）简介 希望本学期我们课程的探索，能成为我们共同创作的舞台。你们是学习的主人、课程的主人，这是一次大学教学改革创新的全方位尝试。 我想用四个主题词来概括我们这门课的主旨：窗口、体验、视野、能力希望这门课程能成为展示世界教育改革前沿的窗口，在一种全新的学习体验、课

3、程体验中拓展你们的视野，全方位提升你们的能力和综合素质。这样的体验、视野、能力，在以老师讲授、灌输为主的传统课堂中是很难获得的，但对你们今后的发展是绝对有用的！ 这种全新的课堂教学探索，我已进行了15年，事实表明，对于学生来说，一分耕耘、一分收获，越主动参与的同学，就越能挖掘、展现自己的创造性潜能！ 科学思想（翻转课堂）简介 南方科技大学导向 科 学 思 想 史桑新民 教授南 京 大 学 教育研究院 2014年9月3日 “太极学堂”导 学版权所有：桑新民教授 如何探索新的学习模式？ 1）放飞学习者！ （1）自学 （2）自识 （3）自控 （4）自检 （5）自理 （6）自奖自我教育的方法 2）创建

4、学习化团队 培养协作学习能力 3） 研究学习动力，激发学习动力 学习动力层次理论： 1、最底层的动力是兴趣爱好。要培养锻炼自己有一个广阔的视野、开放的心态和胸怀。兴趣是要培养的，不要把兴趣局限于很窄的范围。要不断的拓展自己的兴趣，从治学的角度来说，做学问的人要对大智慧有兴趣，俗话讲“人无远虑，必有近忧”就是这个道理。 2、第二层次的学习动力是来自于对所学东西价值的认识。 在建构学习的意义和价值时，要处理好眼前价值和长远的价值的关系，不可急功近利。 3、第三个层次学习动力就是学习之后体验到所学之价值，获得成就感。特别是能够用所学来解决问题。逐渐培养解决问题的能力、做事的能力。 4、第四个层次学习动力是通过学习获得自我的提升与自我发展，这是更高层次的成就感，即自我意识、自我超越的成就。 爱学的人要学出精彩，不爱学的人要学出兴趣，所有人都要学有所获不仅要更新观念，和而且要改变行为习惯、超越自我，提高学习生活质量。 4)教育评价与管理的改革 多元智能评价理念与信息技术评价方式的引入:多媒体化、网络化、数据库化的评价与管理模式。 考试学习化 考试创作化 考试个性化 考试团队化 考试智能化 考试资源化 探索和传播21世纪的大学精神，创造新的学习文化，彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，实现教