小学数学西南师大四年级下册三确定位置确定位置第一课时详案

1、确定位置 第一课时学习目标：1.在具体的情境中，认识列和行，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数的含义，能在方格纸上用数对表示具体情境中物体的位置。2.经历从用数对描述具体情境中物体的位置到用数对描述方格纸上点的位置的抽象过程，知道数对与方格纸上点的对应关系。3、使学生积极参与学习活动，获得成功的体验和经验，感受用数对表示物体位置的简洁性和对应关系，激发学习兴趣，进一步发展空间概念。学习重点：使学生掌握用数对表示位置的方法。学习难点：使学生能由“第几列第几行”顺利过渡到一个数对，并能将物体在生活中的位置与图上位置进行正确转换。教学过程：确定位置。猜猜谁是我的好朋友。用组和排的语言来描述同学

2、的位置。（孩子们，在班上你一定有自己的好朋友，请你不要说他的名字但准确地说出你的好朋友在班里的位置，让老师来找找他是谁。）-（.）2、用列和行来描述同学的位置。（老师在班里也有自己的好朋友，她在第4列第2行，谁能说出她是谁？）（.）（没错，她就是在我们数学里面要确定一个人的位置有统一的标准，那就是第几列第几行。）出示大屏幕，一边演示一边说（孩子们请看，列就是从观察者的左边往右边数，这是第1列，请第1列的孩子站起来，这就是第2列，请第2列的孩子站起来.行就是从观察者的前面往后面数，这就是第1行，请第1行的孩子站起来，这就是第2行，请第2行的孩子站起来.）（请看在第4列第2行的交叉点）用手指着交叉

3、点。（如果把我们的座位都变成一个点）大屏幕演示（那么就在这里，第4列第2行）顺势板书“第4列第2行”。（请你说说屏幕上小兰的位置。）(.)顺势缓慢板书（请你说说小明的位置。）（.）顺势缓慢板书。3、用喜欢的图形或符号表示出XXX的位置。（你们说的好快，老师写得太慢了，你们能不能设计一个简单的符号让老师写的和你们说的一样快？试一试吧？）请几个孩子在黑板上演示。（在我们的数学里用一种统一的符号来表示第几列第几行，比如第4列第2行，我们就用数对（4,2）来表示，前面的4表示列，后面的2表示行，这就是用数对确定位置。）顺势板书，一边板书一边读出“数对（4,2）”，（请孩子们观察数对（4,2）有什么特点

4、？）。（有小括号。）（有逗号）提示（逗号在哪里？两个数字中间靠下）（那么数对（3,4）表示第几列第几行？）（.）(数对（1,6）表示第几列第几行？）（.）（请仔细看下面的数对，如果是你的位置，请站起来！）大屏幕出示（4，？）（？3）（数对里只有一个数字能确定一个人的位置吗？）（不能）（数对是由两个数字组成的，一个表示列，一个表示行，缺一不可。）大屏幕出示座位图，（在第4列第2行就用数对（4,2）表示，请你用数对表示小林的位置，)(.)(请你用数对表示小明的位置。）（.）（请孩子们观察小林和小明的数对有什么共同点和不同点？）（数字一样）（顺序不一样）（那么数字一样，数字的前后顺序不一样，表示的位

5、置一样吗？）（不一样）（ 数字一样，数字的顺序不一样，表示的位置就不一样。一个数对就对应一个位置。）4、用简洁的数对来表示自己、同桌、好朋友的位置。（请孩子们用简洁的数对来表示自己、同桌、好朋友的位置。）（.）小结：怎样确定位置呢？确定位置需要（）个数据，分别是（）和（）。二、活学活用。1、开火车说出地图中各处的位置。2、在下面的方格图中用数对标出你自己和你一个好朋友的位置。3、听口令，看谁反应快。（老师说出学生的位置，学生起立.）4、描出下列各点并按字母顺序连成封闭图形，看看是什么图形。三、课堂延伸。小组合作：（生活中的数对）合作要求：1.请同学们互相交流你发现的生活中的数对；2.并用你们喜欢的方式记录下来；3.小组代表汇报，看哪个小组发现得多！四、课堂游戏。砸金蛋。规则：1.请你说出你想要砸的金蛋所对应的数对。2.砸出金蛋后礼物所在位置的同学立即站起来，砸金蛋的同学立即坐下。3.砸完金蛋后请礼物所在位置的同学根据礼物上的数对贴在黑板上相应位置。五、课堂小结。