小学数学西南师大四年级下册三确定位置《确定位置2》教学设计_第1页
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文档简介

1、确定位置（二）课堂教学设计教学目标：1、进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。2、进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。教学重点：掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置。教学难点：掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置。学情分析：学生能较正确地用列、行表述出物体的位置，但对用数对表示位置还比较生疏，部分学生还不是很会，因此这节课让学生进一步掌握用数对表示位置的方法。学法指导：自学，观察，小组合作讨论教学过程：一、谈话激趣，导入课题。师：“同学们，你们会下棋吗？(简单地介绍下棋盘。)（师出示图片）师：同学们看着这棋，你能准

2、确地说出这些黑棋与白棋的位置吗？怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题确定位置。生思考并回答。部分学生不会看棋局，不能用准确地语言表述出黑棋与白棋的位置。二、揭示课题确定位置三、探究新知（1）用行、列表示棋子的位置师：“同学们，请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？学生同桌交流讨论发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。 在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。学生讨论得出也可以用列、行表示棋子的位置。师：“同学们观察得非常仔细，在我们的棋盘中竖着的线也称为“列

3、”，横着的线也称为“行”。 现在你觉得我们可以怎样地介绍每个棋子的位置了吗？ 师：同学们，那现在跟着老师按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号，再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。学生跟着老师按从左到右的顺序数出并标出列的序号，再从下到上的顺序数出并标出行的序号（2）用数对表示棋子的位置师：“同学们，谁能用列、行介绍这颗棋子的位置？生回答 我先数出竖着数出它在第二列，在横着数出它在第一行。师：“非常好，那你能说说你是怎样找到的吗？生跟着老师一起数出棋子的位置师：“很好，同学们我们一起来数出它的位置，竖着数第二列，横着数第一行”学生跟着老师强化用数对表示位置的方法师：“看来很多同学都会数了，那你能用数对表示出来吗?师：“同学们很棒，我们两个数来表示，一个数表示列，第二个数表示行。中间用逗号分开，最后再打上一个小括号。四、巩固练习师：“现在还剩下几颗棋子，请同学们在小组内讨论并用数对表示它们的位置。”学生

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