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文档简介
1、小学德育现状及策略研究小学德育是现在学校十分重视的一个课题,德育是教育现代化的重要条件和保障。随着教育的不断发展,越来越多的学校开始摆脱填鸭式的传统教学,逐步往现代化的德育方向发展。许多学者对如何做好德育课程的教学做了一些探讨和总结,但还不够完善,目前小学德育课程的实施和落实还存在着不足。对完善小学德育的课题,还需要深入课题研究,加强实践,重视学生和老师在小学德育中的重要地位。小学德育的概念和意义小学德育的概念德育是教育者根据一定社会和阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要,通过教育者和受教育者传、修一定社会的思想政治准则和法纪道德规范,形成受教育者一定的思想、政治、法纪、道德品质的教育
2、活动。简而言之,德育是培养人的品德的社会活动。小学德育的意义1学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育更具有战略意义。因为现在的小学生是新世纪的一代,把他们培养成有社会主义思想道德的一代新人,将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。2、小学生正处在长身体、长知识时期,也是他们的思想品德品质形成与发展的关键时期。因此,必须运用正确的思想和方法对他们进行教育,以使他们形成良好的品德,增强抵制错误思想、道德影响的能力,引导他们沿着社会主义要求的方向发展,促使他们健康成长,否则就可能误入歧途。3从人的自身成长与发展来看,人的德、智、体等方面是相互联系、影响、制约
3、、促进的辩证统一。通过小学德育租金小学生的品德发展,可为他们的全面发展提供保证和动力。小学德育的现状德育目标理想化,不切合实际我国目前的小学教育目标太过于理想化,不切合实际。小学教育的目标往往是“假大空”,总是在盲目的追求“形式化”,“起点”太高,往往脱离了实际的情况,没有从“小事”做起,没有一点一滴积累的过程。在很多的小学德育教育中,大部分的学校会出现“眼高手低”的情况,诸如在小学教育中宣传见义勇为,但在“三好学生”评选中,却以智育为主,忽视了德育为主。德育制度不够完善近年来小学德育教育慢慢的在发展,但同时也因为是刚刚发展,所以德育制度还不够完善。有很多的学校在德育教育过程中没有完善的德育制
4、度,很多德育的标准是根据学校自己的标准或者是班主任的德育观,进行德育教育,没有具体的实施方案和计划。德育形式较为生硬,忽视学生的主体性大部分学校的德育教育,只是根据不够完善的德育制度和计划进行德育教育,按部就班的走,不多做一点的创新。几乎是“照搬”制度上的规定,致使德育形式较为生硬,忽视学生的主体性。在小学德育教育中,很多的学校只注重外在的德育教育和结论式灌输,诸如每年的“雷锋月”全国各地的小学都会进行有关于雷锋的德育活动,大部分的形式都是宣传有关雷锋的好人好事、举办讲座、观看电影等一系列结论式灌输教育,并没有让学生在实践中体会德育,没有经过学生的主动内化过程,没有使德育目标变成学生的自觉行动
5、,只注重结果和完成任务,不注重德育传播的过程和对学生的德育教育,忽视了学生在德育教育中的主体性。德育的评价机制落后,重智轻德现象严重虽然中小学在全面推行素质教育,但是素质教育的推进仍然没有取得突破性的进展。由于在小学教育中,对教师的评教标准是学生的成绩,而不是德育。考试成绩仍然是评价学生的唯一尺度,所以小学教育没有从根本上摆脱“应试教育”的束缚。制定合理的教学目标,贴切实际,贴切生活在小学德育中制定合理的德育目标,是完善小学德育的基本策略。把小学德育的目标,由“假”“大”“空”转变为“真”“切”“实”。削减“形式化”,增加“实际性”,把德育教育中为配合检查而举办的“雷锋精神”演讲比赛等一系列措
6、施,转化为课堂教学内容和课外实践活动,以此来加强学生的德育素养。完善德育制度,提高教师的德育素养教师在小学德育中扮演着重要的角色,教师的行为影响着学生接受德育教育的程度和方式,我们不难发现,在很多的小学德育教育过程中几乎只有班主任才会关注学生的德育教育,大部分代课老师置身事外,就是这种“事不关己”的态度,使得学生和家长都不重视德育的教育,因此也阻碍了小学德育的发展,所以提高教师的德育素养是十分必要的。转换德育形式,以学生为主体在我国小学德育教育中,大部分的教育形式都是以教师为主的课堂教学,对德育的教育都是以灌输式教学为主。要做好德育教育工作就必须转换德育形式,以学生为主。“科学理论只有与实践紧
7、密结合在一起,才能真正显示其巨大威力。”4根据学生的个体差异、不同年级和层次,对学生制定合乎“自己”的德育形式。从以课堂为主的德育理念灌输转变为注重现实生活中的德育实践,在小学生丰富的学习生活中渗透德育理念,从而加强学生的德育践行,巩固德育理念,使学生在德育体验中理解和学习德育。构建科学、合理的德育评价机制注重“德育首位”的理念,把德育融入到学生期末成绩考核的标准之中,改变以往以智育为主的考核制度。让“三好学生”成为真正的“三好”。把德育的工作情况作为评估教职工业绩的重要内容,加强德育制度的管理,避免期末德育考核“班主任说了算”的情况出现。对教师的评教标准和对学生的评价标准,都应以德育为主,从而推进德育工作的进程和发展。加强学校与家庭和社会之间的联系在德育教育中学校、家庭和社会承担着重要的角色,所以必须形成“学校德育、家庭德育和社会德育互相配合所构成的多渠道、多层
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