小学数学西南师大三年级上册一克、千克、吨、认识克

1、1、认识克、千克教学内容教材12页，认识克、千克。教学提示学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验，但对“克”的概念非常模糊，充分利用直观操作，创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动，亲身感受“克”的概念。教学目标1.知识与技能：在具体的教学情境中 ，使学生感受并认识质量单位“克”，初步建立1克质量的概念，知道用字母g表示；，认识质量单位“千克”，感知1千克有多重，建立千克的观念。2.过程与方法：了解天平称重的方法，小组合作通过利用天平“称一称”等活动，突破教学重点。3.情感态度与价值观：培养学生对物品质量的估计能力，培养学生的合作意识。重点、难点重点：在实践活动中感

2、知1克物品的重量，建立“克”的概念，认识质量单位“千克”，感知1千克有多重。难点：建立“克”与“千克”的联系。教学准备教具准备：多媒体课件、苹果、糖块、1角硬币、天平、糖、勺等。学具准备：每小组一台天平、花生，沙子，黄豆、勺、1角硬币等物品。教学过程一、新课导入1.多媒体播放课件。师：大家认真看了老师收集的这些场景，并结合你同家长一起到超市购物经历，说说你从获得了哪些信息。（让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。）汇报：生1：妈妈买的盐500克一包。生2：课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。生3：叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。生4：我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。小

3、结：同学们现在已经知道称量物品质量的工具有（引导学生看教材）电子秤、台秤、磅秤、盘秤等；你们所说的这些单位也都是生活中常见的质量单位，今天我们来认识一下克。（教师板书：认识克）。设计意图：从学生的生活实际出发，结合具体情境，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知知识与现实生活的联系。探究新知新课探究（一）认识克（1）“称一称”初步感受1克。1.师：出示1勺糖（重1克）。猜猜看，它有多重？学生猜想，代表发言。2.师：用电子秤演示称质量，（电子秤基本没反应）。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。汇报生：称重的东西太少，电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。师：给予肯定并实时鼓励。3.教

4、师出示天平并介绍天平的用法，称出质量1克的糖。（2）“掂一掂”动手操作，建立“克”的概念。1.教师出示1枚1角硬币，让学生估一估有多重。学生自由回答。（教师不急于对学生的答案下结论。）2.称一称，让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。小组合作完成，教师巡视指导。汇报称量过程和结果。生：1枚1角硬币大约重1克。师：“克”在生活中用字母“g”表示。（板书g）师：让学生用手“掂一掂”手中1角硬币的质量并谈谈感受。（很轻）3.让学生想一想那些物品大约也是1克？学生思考汇报：1个乒乓球、一个扣子、一粒黄豆等。（3）议一议，生活中的哪些物品的轻重可以用克来作单位？1.课件展示生活中可以用“克”来

5、做单位的物品。让学生说说什么情况下用“克”作单位。指名回答。（质量较轻的物品，通常用克作单位。）2.你还知道那些物品可以用克来做单位。小组讨论，班内交流。生1：1个鸡蛋的质量。生2：妈妈的金戒指。生3：一袋薯条质量。小结：计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。(二）认识千克1.认识台秤师：课件出示教材台秤图片，讲解台秤各部分的名称和作用。上面的盘子叫托盘，所要称量的物品放在上面。下面的圆盘叫刻度盘，盘上的刻度用来表示物品的质量。同学们观察一下刻度盘，说说你看到了什么？学生观察汇报：生：刻度盘上有10个数。生：一根指针，字母kg。师：同学们观察的很仔细，称物品质量的时候我们

6、一般用千克来作单位，在生活中千克也叫公斤；千克用字母kg表示；称物品的时候指针指着几就是几千克，课件演示指针指到3，指到4，指到8，生：同学们说出相应的质量。师：同学们在你们组的台秤上找找2kg、3kg、4kg、5kg的刻度并指给同学看看。2.建立千克的概念（1）认识1千克师：同学们拿起你们组的袋盐掂一掂估计一下质量，再看看包装上的质量是多少？生：500g师：如果有两袋盐你们算一算重多少呢？生：500+500=1000（克）师：1000克就是1千克。（板书：1000克=1千克）千克用字母“kg”表示，即1000g=1kg。生：这两袋盐真的是1千克吗？师：我们来称称验证一下。现在同学们看看指针指

7、着0，下面我把两袋盐放到托盘上，大家看指针指着几。生：指着1.师：指针指着1，表示两袋盐重1千克。（2）掂一掂师：我们称出了两袋盐重1kg，大家掂一掂，说说感受。生：轮流掂一掂，感觉比1克要沉得多。师：我这里有两个盒子，分别装有2千克的大米和1千克的黄豆。你们掂一掂猜猜两个盒子里哪个装的大米，哪个装的黄豆？生：轮流掂，一直认为重的是大米，轻的是黄豆，因为1千克的黄豆和刚称的两袋盐的差不多，2千克大米肯定比1千克重。设计意图：通过学生的动手实践操作，感受1千克有多重，建立1千克的概念，为以后运用提供了感性经验。（3）称一称拿出学生准备好的梨和苹果装进袋子里，分别掂一掂估计一下质量。小组内交流。用

8、秤称一下所带物品的质量，并记录。展示称量结果。通过比较发现有的同学记录用克作单位，有的同学用千克作单位。同一组同学的记录：4个梨：1千克，1000克；8个萝卜：3千克，3000克1千克=1000克 3千克=3000克设计意图：通过学生观察得出，克与千克之间的换算方法。使学生牢固地掌握了克与千克的换算关系。三、巩固新知1.让学生小组合作称一称其它物品的质量，班内交流。2.完成P2页“填一填”。学生独立思考，填空。（每一大格100g）订正，指名读。P2页“填一填”答案：100g 200g 900g四、达标反馈（1）填空1.计量较轻物品的质量通常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。2.1个回形针的质量大约重（ ），1个鸡蛋大约重（ ）,1个苹果大约重130（ ），1包