小学数学西南师大三年级上册一克、千克、吨教学设计认识克

1、认识克教学设计方案 认识克姓名：李龙玲工作单位：大竹县第九小学学科年级：三年级数学教材版本：西师版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）认识克是西师版小学数学三年级上册第一单元的学习内容，虽然学生有一些生活经验，但对于学生来说属于全新的知识，在以后的解决问题和日常生活中经常用到的质量单位，学好这部分知识对于提高学生解决问题的能力具有十分重要的意义。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1.知识与技能：在具体的教学情境中 ，使学生感受并认识质量单

2、位“克”，初步建立1克质量的概念，知道用字母g表示。2.过程与方法：了解天平称重的方法，小组合作通过利用天平“称一称”等活动，突破教学重点。3.情感态度与价值观：培养学生对物品质量的估计能力，培养学生的合作意识。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验，但对“克”的概念非常模糊，充分利用直观操作，创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动，亲身感受“克”的概念。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一）新课导入1.多媒体播放课件。师：大家认真看了老

3、师收集的这些场景，并结合你同家长一起到超市购物经历，说说你从获得了哪些信息。（让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。）汇报：生1：妈妈买的盐500克一包。生2：课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。生3：叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。生4：我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。小结：同学们现在已经知道称量物品质量的工具有（引导学生看教材）电子秤、台秤、磅秤、盘秤等；你们所说的这些单位也都是生活中常见的质量单位，今天我们来认识一下克。（教师板书：认识克）。设计意图：从学生的生活实际出发，结合具体情境，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知知识与现实生活的联系。（二）探究新知（1

4、）“称一称”初步感受1克。1.师：出示1勺糖（重1克）。猜猜看，它有多重？学生猜想，代表发言。2.师：用电子秤演示称质量，（电子秤基本没反应）。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。汇报生：称重的东西太少，电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。师：给予肯定并实时鼓励。3.教师出示天平并介绍天平的用法，称出质量1克的糖。（2）“掂一掂”动手操作，建立“克”的概念。1.教师出示1枚1角硬币，让学生估一估有多重。学生自由回答。（教师不急于对学生的答案下结论。）2.称一称，让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。小组合作完成，教师巡视指导。汇报称量过程和结果。生：1枚1角硬币大约重

5、1克。师：“克”在生活中用字母“g”表示。（板书g）师：让学生用手“掂一掂”手中1角硬币的质量并谈谈感受。（很轻）3.让学生想一想那些物品大约也是1克？学生思考汇报：1个乒乓球、一个扣子、一粒黄豆等。（3）议一议，生活中的哪些物品的轻重可以用克来作单位？1.课件展示生活中可以用“克”来做单位的物品。让学生说说什么情况下用“克”作单位。指名回答。（质量较轻的物品，通常用克作单位。）2.你还知道那些物品可以用克来做单位。小组讨论，班内交流。生1：1个鸡蛋的质量。生2：妈妈的金戒指。生3：一袋薯条质量。小结：计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。设计意图：通过学生“称一称”“掂

6、一掂”“议一议”等活动，使学生体会“克”并加深对“克”的理解，初步建立“克”的概念。（三）巩固新知1.让学生小组合作称一称其它物品的质量，班内交流。2.完成P2页“填一填”。学生独立思考，填空。（每一大格100g）订正，指名读。P2页“填一填”答案：100g 200g 900g（四）达标反馈（1）填空1.计量较轻物品的质量通常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。个回形针的质量大约重（ ），1个鸡蛋大约重（ ）,1个苹果大约重130（ ），1包方便面重100（ ）。3.要想知道1枚图钉的质量我们用（ ）称出它的质量。（2）1块橡皮大约重9克，4个这样的桃子重多少克？答案：（1）1. 克 g 2.

7、1克 60克 克 克 3.天平（2）94=36（克）（五）课堂小结师：通过学习这一节课，你有哪些收获？生1：称量较轻的物品用天平来称量，并认识了天平、电子秤等称量的工具。生2：称量较轻的物品用克作单位，用字母g表示，并感觉到了1克有多重。生3：我学会了适用天平的方法。师：同学们的收获真多，课下我们找找周围的哪些物品的质量可以用克作单位，来加深对“克”的理解。设计意图：通过学生回忆本节课的知识点，使学生对克有一个系统的理解，形成自己的知识建构，感知质量和生活密切相关。（六）布置作业1.搜集一些小食品的包装袋，看看包装袋上的质量单位。个香蕉大约重80（），一块奶糖重约4（），一个桃子大约重( )克

8、。3妈妈的一个金耳环重3克，一对金耳环重多少克？4.说出下面物品各重多少克。（ ）克 （ ）克 （ ）克5.判断对（）错（）（1）500克白糖和500克鸡蛋一样重。( )(2)数量多的物品比数量少的重。 ( ) 答案：2. 克 克 不唯一（合理即可） 3. 32=6（克）4. 500 600 200 5. 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1.课件展示生活中可以用“克”来做单位的物品。让学生说说什么情况下用“克”作单位。指名回答。（质量较轻的物品，通常用克作单位。）

9、2.你还知道那些物品可以用克来做单位。小组讨论，班内交流。生1：1个鸡蛋的质量。生2：妈妈的金戒指。生3：一袋薯条质量。小结：计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。通过学生“称一称”“掂一掂”“议一议”等活动，使学生体会“克”并加深对“克”的理解，初步建立“克”的概念。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生刚开始接触质量单位，并且1克 质量比较小，在日常生活中容易被忽视，因此在教学中积极组织学生参与实践活动，动手操作，让他们在称一称，掂一掂，找一找，议一议等活动中建立克的概念，并与生活实际相联系，加深对克的理解。活动