八年级下册数学教学反思（10篇）

1、Word - 17 -八年级下册数学教学反思（10篇）八班级下册数学教学反思 篇一在本节课的教学过程中首先明确目标是让同学如何找到等量关系，书本原先给出两个例子较难达到这个教学效果，缘由是同学对毛利率的概念本身不清晰，根据书本的引入，一开头课堂就可能处以一种宁静的思维很难打开的状态，不能有效地激发同学学习爱好与激情，所以才用同学经过自己努力思索之后完全能解答的题目作为第一题，让同学体会到胜利的喜悦，这样同学才会情愿连续探究与学习；其次应用题的难度设置上是层层深化，提问是分层次性，能够让不同层面的同学都有不同的体会与感受。将“毛利率”概念的问题采纳调查的方法，能够有效发挥同学右脑在形象思维上优势

2、，从而为后面的解答抽象的规律、左脑理性思索做了预备；能够最大限度发挥同学原有的力量。公式变形，书本例题是才用将右边先进行变形，再倒过来分析，我认为同学的解答方法更具有对称美，在课堂中予以充分的确定，这一方面培育同学的审美力量、更重要的是确定同学进行思索的价值、从而激发同学思索的意愿与热忱！其实任何一节课的教学设计以及对课堂的动态把握只能针对详细实际状况进行调整分析，假如同学对“毛利率”等概念已经特别熟识、阅读理解力量很强那么这节课的教学设计确定是另一番样子。八班级下册数学教学反思 篇二新课程标准指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的收集、整理和描述数据

3、的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。所以，教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用情境图，让同学乐于参加统计活动。其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法，培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的猜测；同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都亲身经受统计的过程，体验到统

4、计的必要性，培育同学的统计意识。在活动过程中，给同学充分的时间，让他们绽开争论，做出分析，进行沟通。教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的统计方法上，而是着眼于让同学感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过同学自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为同学经受统计过程的内在动力。其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。详细细节：在填统计表的教学过程中，我让同学报数我填写。我的想法是：这样做，可以让同学更详细更直接的看到图表的制作过程，让同学独自完成学习活动。我的目的是：让同学感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有制造。”八班级下册数学教学反

5、思 篇三本节课要求同学理解并把握分式的加减运算法则，会运用它们进行分式加减运算。为了完成教学目标，我先让同学做两道同分母分数加减法的计算题，让同学通过类比的方法，得出同分母分式运算法则及留意事项，然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分母分式的加减法比较简单，它是进一步学习异分母分式加减法的基础。异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里主要是做好转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算，“转化”的关键是通分，而最简公分母的查找是通分的关键，因此可先通过异分母分数的加减方法，与异分母分式的加减相类比，找出各分母系数的最小公倍数，各分母

6、全部因式的最高次幂的乘积作为最简公分母，然后再通分。另外，这节课为了达到教学目标，突出重点，通过问题的提出，同学的列式，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则，从对异分母分数的加减类比出异分母分式的加减法法则，同时引导了同学把一个实际问题数学化。低起点，顺应着同学的认知过程，阶递式的设置台阶，使同学自然的归纳出法则，在运用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以同学为中心，给足充分的时间让同学去演算，暴露问题，再指出问题所在，为后一步的教学供应较好的对比分析的材料。引导同学发觉总结多种解题技巧，并比较优劣，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题，熬炼和

7、培育他们的发散思维力量。在教学中还存在着许多不足，在今后的教学中进一步改善。八班级下册数学教学反思 篇四在讲解勾股定理的结论时，为了让同学更好地理解和把握勾股定理的探究过程，先让同学自己进行探究，然后同学进行争论，最终上台演示。这样可以加深同学的参加，也让师生间、生生间有了互动。然后老师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探究过程。反复演示几遍，让同学自己感觉并最终体会到勾股定理的结论。通过动画演示体会到解决问题的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了同学的解决问题的力量和创新力量。同学在这一过程中各显神通，都得到了解决问题的满意感和骄傲感。在教学应用勾股定理时

8、，老是运用公式计算，同学感觉比较厌倦，为了吸引同学留意力，活跃课堂气氛，拓宽同学思路，运用多媒体出示了一道“才智爷爷”出的思索题：即折竹抵地问题。同学们一看，爱好来了。最终让同学相互争论，就这样让同学在开放自由的状况下解决了该题，同时培育了同学的想像力。最终介绍了勾股定理的历史，并且推举了一些网站，让同学下课之后进行查阅、了解。只是为了便利同学到更宽阔的学问海洋中去查找学问宝藏，利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，供应各种学习方式，让同学学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使同学对学问的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样同学不仅能在课堂上

9、学习到学问，还让他们有了怎样学习学问的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。数学有与其他学科不同的特点，自然科学常发生新理论代替旧理论的情形，但数学不会如此。数学学习是数学进展史的缩影，是一个累进过程。勾股定理是人类几千年的文化遗产，是经典的定理，拥有科学简洁的数学语言。而数学教学的核心不是学问本身，而是数学的思维方式。熟悉是个人独特的构造结果，人的思维活动有剧烈的共性特征。每个同学都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的文化氛围，导致不同的同学有不同的思维方式和解决问题的策略。同学已有丰富的数学活动阅历，特殊是运用数学解决问题的策略。同学只有用自己制造与体验的方法来学习数学，才能真正地把握

10、数学。因而数学教学要呈现数学的思维过程，要同学领悟和实现数学化，自己去“发觉”结果。这一课的学习就主要通过让同学自主地探究学问，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发爱好，再合作沟通，最终展现成果的自主学习。这堂课将信息技术融入利于创设教学环境，教学模式将从以老师讲授为主转为以同学动脑动手自主讨论、小组学习争论沟通为主，把数学课堂转为“数学试验室”，同学通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践力量得到了进展。八班级下册数学教学反思 篇五对于“勾股定理的应用”的反思和小结有以下几个方面：1、课前预备不充分：基础题中是一些由正方形和直角三角形拼合而成的图形（与希腊邮票设计原理相同），其中两个正方形

11、的面积分别是14和18，求最大的正方形的面积。分析：由勾股定理结论：直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。其实质即以直角三角形两直角边为边长的两个正方形面积之和等于以斜边为边长的正方形的面积。但同学竟然不知道。其二是课件预备不充分，其中有一道例题的答案是跟着例题同时消失的，再去修改，又铺张了一点时间。其三，用面积法求直角三角形的高，我认为是一个特别简洁的数学问题，但在实际教学中，发觉许多同学仍旧很难理解，说明我在备课时备同学不充分，没有站在同学的角度去考虑问题。2、课堂上的语言应当简练。这是我上课的最大弱点，我不敢放手让同学去独自思索问题，会去重复题目意思，实际上不需要的，可以留时间让同

12、学去独自思索。老师是无法代替同学自己的思索的，更不能代替几十个有差异的同学的思维。课堂上老师放一放，同学得到的更多，老师放多少，同学就有多大的自主进展的空间。但这里的“放多少”是一门艺术，我要好好向老老师学习！3、鼓舞同学的艺术。老师要鼓舞同学尝试并敬重他们不完善的甚至错误的看法，常常鼓舞他们大胆说出自己的想法，大胆发表自己的见解，真正体现出同学是数学学习的仆人。4、启发同学的技巧有待提高。启发同学也是一门艺术，我的课堂上有点启而不发。课堂上应当多了解同学。八班级下册数学教学反思 篇六一、教学设计思路：本节课是4.2平行四边形的判定2，前面已经有三个判定定理的学习，本节课只是在原有基础上补充多

13、一个判定定理。从孩子作业反映上来看，孩子们对判定定理的选择与应用做得并非太好，特殊是对判定定理的选择上，常常是使用自己较熟识的一种，结果有时使到整个证明过程呈得繁琐。因此，本节课的教学环节我做了这样的设计：第一环节：课前阅读：一方面是复习旧知，另一方面是使同学尽快进入课堂教学；其次环节，课前小测：五道基础性题目检测同学之前的与上节课所学的学问；第三环节，定理的选择：一道推断有几个平行四边形的题目，推断过程中让同学选择适当的定理来证明；第四环节，探究两条对边分别相等的四边形是平行四边形的判定定理；第五环节，课本上的随堂练习巩固学问点；第六环节，辨别两个判定定理的易混点：一个是一组对边平行，另一组

14、对边相等，另一个是两条边相等，另外两条边也相等；第七环节，练习：三道练习题。其中有时间时最终一题进行适当的变式。二、教学完成状况：教学任务基本完成，就是最终一环节当中变式题目没有讲，不过那个原来就是多预备的。三、满足与不足之处：本节课中虽然说教学任务基本完成。但有些环节中的处理做得不是很好。课前阅读与课前小测方面是比较满足的，能做得多关注差生，尽可能地削减差生面，提高孩子的学习信念。但是，第三环节中定理的选择的练习中，动身点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。第四环节探究判定定理时，试验题支配了同学在练习本上写，老师巡察，最终评讲，其实最好是让同学板演；第六环节是找同学板演时应有所

15、选择，课堂中选了一个基础好与一个基础差的同学，差些的同学主要看着基础好的同学来完成，没太大意义；最终的练习讲评中时间比较不充裕，所以导致讲得比较简洁，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给孩子思索。另外，方法性的指导也略显不足。四、改进措施：作为一个刚毕业一年的老师，阅历性的不足也有肯定关系。为了更快地完善自己的教学，近期主要留意以下几个方面：1、抓好课前的预备。从严做起，重在落实。对同学课前练习本、课本等课堂需要用到的东西都要让同学养成习惯做好预备。2、对教学设计与时间地安排要做更好的思索，以增加对时间掌握地敏感度，更好地安排好每一环节所花的时间。3、让课堂慢下来，争取让更多的同学消化好课堂

16、新知，理解好学问点与例题。4、在课堂上放心地让同学去尝试错误，多些让同学自主思索。5、对同学的学习与做题多些方法性的指导。八班级下册数学教学反思 篇七不知不觉，一学年又要过去了，我对前阶段的教学进行了反思，用新课程的理念、教学模式，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结如下一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。（2）老师应成为同学学习活动的引导者。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。二、自我提问在教学中，应常常进行自我提问，如设计教学方案时，可自我提问：“同学已有哪些生活

17、阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。备课时，尽管我预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，我要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可

18、以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。三、行动落实如“合作学习，小组争论”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的争论。“如何使争论有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，老师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。四、老师间需相互学习山之石，可以攻玉“。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其

19、他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。就象我校开展各科老师相互听课，人人参加，人人参评，这就给我们老师进步供应了一个很好的学习的平台。五、总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；同学的乐观性是否调动起来了，同学

20、学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。八班级下册数学教学反思 篇八对于课题学习选择方案的教学，我形成了如下的教学反思：一、胜利之处：1、本节课一开头的创设问题情景，以同学的生活实际设计问题恰当的引入本节课的内容，可以激发同学的求知欲。2、在教学设计中，基本发挥了同学的主观能动性，以同学为主体，调动同学去主动探究做的还可以！通过小组争论，师生中间的合作与沟通，解决了本节课的重点与难点，让每个同学都能从同伴的沟通中获益，同时也培育了同学的合作意识，提高了同学的动手、动

21、口力量和归纳力量。3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，缺少方案选择问题的恰当设元和规范书写的训练。为此教学时增加补充引例：活动1和活动2，分别以上网收费问题，购买毛笔和书法练习本的不同方案做铺垫，它们更贴近同学的生活实际，也更简单理解和把握。能更好的体会本节课的教学重、难点。4、始终坚持“问题引领同学的思维”，进展同学的思维。设计不同梯度的问题，让水平不同的同学均可以感受学习数学的的有用性，符合课标学习有用的数学的要求。5、在同学的探究中消失故障时，能够有急躁一步一步的引导，并能做到回归教学的重、难点，让同学自主描述，找出根源最终同学可以独自自主的解决问题。二、不足之处：1、在解决同学困惑

22、时，同学们的沟通、合作应加以完善，留意把握尺度做到收紧有度。并且对同学的课堂表现不满足时，心情有一次失控，对同学的学习不利，今后肯定要杜绝。2、课堂内容设计过多，不利于同学体会本节课的重、难点，即重点不够突出！3、在课堂的教学中，同学回答的偏少，老师叙述的过多4、课时提前了3节课，同学没有学习一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而直接探究课题学习选择方案为时过早，同学没有学问预备，所以理解上有难度。八班级下册数学教学反思 篇九测量旗杆的高度作为一节活动课来呈现意在更好地让同学在实际操作中把握相像三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建

23、模的方法，积累数学活动的阅历，培育了同学自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。这节课上完之后，我感觉胜利之处在于：1、立足于问题情境的创设。在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发同学求学热忱，在爱好情境中体验、探究新学问，是一节胜利课的关键。当同学的学习投入到老师创设的学习情境中，同学就会形成主动寻求学问的内在动力，就会去自主地寻找、探究和发觉，学会怎么样学习，同学在这种学习情境中主动地学习所学到的学问，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习爱好。在创设情境后，利用小组合作探究测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了许多方法，其间不免有不同见解的争辩：

24、有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又便利。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的状况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学学问结合起来。有的说，把气球升空的方法最简洁同学们兴致越来越高，课堂气氛特别活跃。2、留意培育同学的问题意识。问题解决后，老师应让同学从解决的问题动身，通过对题目的拓展，引导同学用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让同学把握了更多的学问，还能让同学的思维得到升华。当同学在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，老师适时提问：“在没有影子（阴天）的状况下，还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”同学有了疑问才

25、会产生一种探究的爱好，有了爱好才会去进一步思索问题，才能有所发觉，有所制造而且把自己不同的看法说出来，大家一起沟通，再通过小组试验操作，很快就得出结论。明显，教学中老师擅长设置问题，通过质疑让同学体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进同学思维的进展。 3、培育同学自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。数学课程标准指出“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者，引导者和合。”因此，课堂上要留意发挥同学的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于回答，而是把同学组成若干个合作学习小组。问题完全由同学自主探究、合作沟通去解决，老师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，同学在合作性学习和讨论性学习

26、的活动中不仅训练了同学测量、搜集、运用信息和数据的力量，而且培育了同学的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时同学的人际交往力量、合作意识、集体意识、组织力量也得到了培育。纵观本节课，还存在许多不足之处：1、沟通合作与动手操作的协调不够。本节课注意了让同学在动手操作的前提下绽开沟通与合作。但是从详细实施状况看，对于学习基础较差的同学，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些同学感到无从下手而显得无所事事。2、老师没有参加到同学的小组活动之中，广泛了解不同层次同学的沟通合作效果。详细操作活动中，老师应随时把握同学状况，准时指导鼓舞同学。3、老师没有客观地对同学的操作活动进行评价。通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面：1、不断更新教学观念，使数学教育面对全体同学，因材施教，让不同层次的同学在数学上得到不同的进展。2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数同学活化。3、营造良好的学习氛围，充分激发同学的学习爱好。4、留意评价的