论高校思想教育的观念创新

1、PAGE PAGE 8论高校思想教育的观念创新邹柳云摘要经济的发展和社会的进步, 以及科学技术的日新月异, 时高校思想教育工作产生了巨大的影响和冲击, 只有不断加强思想政治工作观念的创新, 才能适应社会发展的需要, 本文在阐述思想政治教育观念创新的基础上, 深入分析了思想教育观念创新的构成, 并提出了一系列对策建议。关健词 高校校思想教教育观念念创新21世纪展展现在人人们面前的将是世世界政治治格局的多极化和经济的全球化化, 以科学技技术为基基础的经济济发展速度也也明显加快快另一方面, 随着着我国改革开放的不不断深化和人们物物质文化生活的提提高, 高等教教育的改改革也将将不断向纵纵深方向向发展,

2、 尤其其是随着着知识经经济时代的到来来, 大学学生的思思想观念念发生了了巨大的变化, 从而给思想政治治工作将带带来了深刻的影影响。为此, 作为高高校的思思想教育育工作者, 必须在继承承传统的基基础上更新观观念, 通过采取取行之有效的的措施, 保证证高校思思想政治工作的顺利开开展和大学学生的健康康成长。一、签本概概念界定定所谓观观念, 通常是指人对对事物一一定的认认识和看法, 是人脑对对客观现现实带有某某种倾向向性的主主观反映教教育观念念则是人人们在实实践活动的基础上对教育育的系统的的理性认认识, 在这种认识识中, 有对整个或不同教育育的一些共共同问题或或基本问问题的认认识而产生的教教育观, 我

3、们把这种种教育观组成的体系称之为教教育观体体系, 它是由教教育的本质观观、教育的价价值观、教育的实践观观和教育育的质量观观所构成成的。宏观的的教育观观主要包包括教育育发展观、教育历史观、教育社社会观、教育结结构观、教育功能观, 它主要要是从整个社会会系统的的角度来来回答教育育的基本问题题微观教育观观主要包括括教育本本质观、教育价价值观和和目的观观、教师观和学生观、教学观、课程观、教育管管理观、质量观和评价观观, 它主要是围围绕教育育活动的目目标展开开的。教育观念需需要创新, 教育观念的创新包包含着丰丰富的内涵。创新的含含义即引引人新概概念或革革新, 由此可见, 教育观观念创新新就是要要解放思思

4、想, 更新观念对对人才培培养目标、培养模模式、教育内内容、教育方法等重新审视视对现有教教育思想、教育观念的深刻反省。这就要求求不断研究究新情况况, 解决新间题, 总结结新经验, 形成成新认识识。努力探索教育发展的的增长点点和深化改改革的突突破点, 以教育观观念的萌萌动和新突破破带动教教育改革革发展的新突突破。二、思想教教育观念体体系创新的的构成传传统思想教育中存在许许多片面性, 突出地表现现为重教教育者主体、轻受教育者主体重思想教育育的社会价价值、轻思想教育育的个体价价值重为政治治服务的的工具价价值、轻完善善人格和和全面发发展的目目的价值值等。这些旧观念虽然己经有了一一定程度的克服, 但仍在不

5、少人人头脑中中广泛存在, 必须不断断解放思思想, 转变变观念, 树立现代思想想教育的新观念。具体来来讲, 思想教育育的观念念包括价价值观、任务观、主体观、方法观和质量观。因而, 思想教育育观念体系系的创新新包括价价值观的的创新、任务观的的创新、主体观的的创新、方法观观的创新和质量观观的创新等等多个方面。一思想教育育价值观的创新创新新思想教育育价值观观的目的主要是要确立社会价价值与个个人价值值内在统统一的新价价值观。物质利利益是人类类生存的基础, 也是是人们进行其他他活动的的最基本本的条件, 人们对对现实政策策评判、对社会前前途的关关心、更多地与自身身利益是是否得到满足联系在一起起, 这就要求新

6、形势下的思思想政治治工作, 必须高度度重视人们们的物质利利益尤其是根本利利益问题。利益是思想想政治工工作的起点点和归宿, 思想政治治工作是是用思想想教育的方式反映和维护一一定的利利益关系系, 是服从和服务于一一定的社会阶阶级和集团利益的, 归根到底是一定社会会群体谋谋取利益的工具。思想教育工作必须须关心个人对合法利益的维护和追追求, 激发发人的上上进心和积极性, 同时, 引导导人们将将个人利利益与单位位利益和和社会整体利益结合起起来, 自觉遵纪守法法。另一方面, 由于受西方方个人本本位主义义的影响, 同时时, 也由于市场场经济固固有的自发性性、盲目性和滞后性所带带来的负面效应, 社会上又出现了

7、了唯个人人价值观观的思潮。一些人片片面强调调个人价价值, 忽视甚至至贬低社社会价值值, 在思想教育育中, 也出现了只讲满满足人的需要要, 实际上也就就是满足足个人需需要, 不讲引导人人的需要要, 忽视视社会要要求的倾向, 其结结果又导导致了思想教教育的削削弱。二思想教育育任务观观的创新创新新思想教育育任务观观的主要目的是确确立灌输输社会规范范与培养养能力和和个性有有机结合合的新任任务观。受传统统教育思想的影响响, 在过去的一一段很长长时间里里思想教教育的全部任任务被仅仅仅归结为“传道” , 即向向人们灌灌输社会会的政治、思想和和道德规规范, 不重重视培养养人们的的能力和和个性, 甚至存在着否定

8、和抹杀人人的个性的倾向, 受教教育者仅仅仅被视视为社会会规范的的接受器器。因而在思想教育中简简单说教教、硬性注人的现象普普通存在在。随着改革开放和市场经济的发展, 人的能力培养和个性发发展问题日益突出, 并成成为思想教育的重要课题题。一些人在强调能力力和个性培培养的同时又走走到了另另一个极极端, 即否定定灌输的必必要性和重要性, 不重视系系统地向人们们灌输社社会规范范。事实上, 社会规规范的灌输与与能力和和个性的的培养是是有机统一一的。首先, 完完整的思思想品德结构构是一个由“ 社会内内容” 、“ 心理形式式” 和“ 能力” 三个维度度有机结结合而成的的三维结构构, 培养养人的思想品德能力力是

9、思想教教育课题题中应有有之义其次, 人是共共性和个性的统一, 人的发展包括人人的思想品德的发发展, 既是一一个社会会化的过过程, 也是一个个个性化的的过程。没有社会会化, 人就不不能适应应社会而而没有个个性化, 人也不可能成为为一个独立的、自主的、富有创创造性的的生气勃勃勃的主体。因此, 在在改革教教育方法法, 提高高灌输效效果的同时, 要着着力培养养人的能力和个性性, 促进进人的全面发展。三思想教育育主体观的创新创新思想教育主体观的的主要目的是确立教育者者的主体性与与受教育者者的主体性性辩证统统一的新主体观。长期以来, 在思想教育育中, 我们总是是视教育育者为唯唯一主体体, 而忽视教教育对象

10、象在思想想教育中中的主体性性把教育育对象仅仅仅视为为消极被动地地接受教教育的客体。这就必然导致思想教育育中的强强制压服和和单项注人, 影响响和压抑了教教育对象象的积极性和主动性性。实际上, 思想教育育情境中中的教育过程程既是教教育者按按照社会要要求积极极组织、实施教教育的过程, 也是教教育对象象基于自身身认知水水平和内内在需要要而主动动选择教育内容容和自我教育的过程。受教育者者主体性的发展正是他他们作为为主体参与与自身全全面发展展的基础和和前提, 没有有主体性性的发展展, 受教教育者的全全面发展展就无从谈起。随着市场经经济的发发展, 人们的主体意意识显著增强, 在反思思思想教育育主体观的过程中

11、, 一些人又主主张片面面的唯受受教育者主体观, 视受教教育者为为思想教育活动的唯一主体, 片面强调受受教育者者的自我我教育和和自我修修养, 忽视教教育者对对受教育育者的教教育和引导作作用, 结果又放松了了教育, 实际上, 教育者与与受教育育者都是思想想教育的主体。因此, 我们必须克服片面的唯唯教育者者主体观观, 同时也要要防止片面面的唯受受教育者主体观。要确立教育者者的主体性性与受教教育者的的主体性性辩证统统一的新新主体观, 在充分发挥挥教育者者的主体作用的的同时, 着力力激发和和引导受受教育者的主体性性, 使之之能够以以主体的姿姿态积极参与教教育活动动, 主动接受受教育和和开展自自我教育育,

12、 自觉觉地按照照社会要求塑造自己良好的思想想品德。四思想教育育方法观的创新创新新思想教育育方法观观的主要要目的是是确立教育者者活动方式式与受教教育者活活动方式式有机结结合的新新方法观。由于受受唯教育者者主体观的影响响, 思想想教育的方法被单纯地理解解为教育育者的活动动方式, 被仅仅仅视为为教育者在对受教育者进进行思想教育育的过程程中所采采取的方式和手段。于是, 思想教育育方法的的选择和运运用往往往也就由教育者者从自身出出发, 仅仅依依自身的的条件、爱好而定定, 而不不考虑受教育者的兴兴趣爱好好、思想水平平和接受能能力。因而, 思想教育育也就难难以引起受受教育者者的积极性性和主动参参与, 结果收

13、收效甚微。事实上, 任何有有效的思思想教育育方法, 总是是内在地地规定了了教育者者和受教育者双双方的活活动方式式, 只有有通过教育者和受教育育者双方的积极活动才才能发挥挥作用, 从而而达到预预期的目标。有效的思想教育育方法, 首先先就应当是能能够引起受教教育者积积极活动的方法, 这就要求求我们必必须克服服片面的唯教教育者活活动方式式的方法观观, 同时时, 也要防止片面面的唯受受教育者者活动方式式的方法观。要确立立以受教育育者为中心, 以教育者者为主导导, 教育育者活动方式式和受教育者活动方式有有机结合合的新方法法观。思想教育方法法的选择、运用和创造, 既要着眼于于充分发发挥教育育者自身身的优势

14、, 更要要着眼于充分分激发受受教育者者活动的的积极性和主动性性。五思想教育育质量观的创新创新思想教教育质量量观的主要目的是确立思想道德素质质与科学学文化素质质全面发发展的新质量量观。思想教育育作为培培养人的的思想品德的的活动, 其质质量当然然首先要要看人的的思想道德素质质的发展。但是, 人的思思想道德素素质与科科学文化素质质是有机联系、互相渗透的。一方面, 思想想道德素素质是提提高科学学文化素素质的思思想保证证和精神动力, 远大的抱负、明确的目的的和顽强的毅力是人们学习和掌握握现代科科学文化知识不不可缺少少的精神条条件另一方面, 科学学文化素素质又是提高高思想道德德素质的的智力基础, 科学学的

15、世界界观和人生观、崇高的理想信信念、高尚的的道德情操操、社会主义义民主法法制观念念总是以一定的科学文化素养养为基础础的。因此, 我们必须须克服片片面的唯唯思想道德德素质发发展的质质量观, 确立思想道德素质质和科学文化素质质全面发展的质量量观。要在着力提高人们思想道德德素质的的同时, 着力激激发和引导人人们努力力学习和和掌握现现代科学学技术, 促进进人的素素质全面面发展。三、对策及及建议思思想教育育是一项项系统工工程, 在教育育系统整整体工作中占占有重要要地位。高校思想教教育工作的关键在在于适应世世纪对人才才培养的的需求,结合社社会主义义市场经经济条件件和社会环环境, 转变教教育思想想和更新观观

16、念。具体来来讲, 应从以下几方面努力一确确立素质培养意识识思想教育工作作承担确确实素质培养意意识的重重任, 主要是要要培养大学生生树立现代意意识、强化现代代观念、形成前前瞻心态态、扩大开放视野野和增强强人本意识。思想政治工工作一是是要树立大学生的现代意意识, 现代意意识主要包括括时代意意识、全民意识、主动意识识、预测意识识和价值意意识等五五个方面二二是要强化现代意识识, 所谓谓现代意意识, 是指指思想教育工作要适应应当代科科技文化发展和和社会进进步, 使自己的教育思想、观念、工作方式式及装备备设施、队伍建设设等逐步步走向现代代化三是是要形成前前瞻心态态, 首先先是思想政政治工作要面对未来来,

17、激发发起大学学生对未来的美好憧憧憬,进而立足足现实, 为适适应未来而学习和探索其其次是在在现实思想教育育工作中不仅_在问题出现之后能有理理有节地地加以解决, 而且要超超前地预预测和分分析大学学生阶段性性的思想想动态及及某种状状态下可可能出现的问题, 以及时做好思想教育育工作四是要扩扩大开放视野野, 在世界走走向国际际化、信息爆爆炸、知识激激增, 当代科科技以前所未未有的速速度迅猛发展之之际, 思想政治治工作应引导青年年学生开开阔视野野和面向世世界, 以迎接新的挑战五是要增强人本意意识, 主要是在在思想政治治工作中必必须进一一步注意以学生为核心, 遵循循学生自身身发展的客观规规律, 把思想政治治

18、工作建立在更加加尊重学生的基础上。二注重培养养创新能力力世界经济、科技与与综合国国力领域域的竞争, 不仅是人人才数量量的竞争争, 更是是创新能能力的竞竞争。没有创新新就没有发展展, 不发展必必然导致致落后, 因而而墨守成成规, 求稳怕怕变与人人的现代化素质质是格格格不入的。创新是是人的本本性, 人只有在创造文化的活动动中, 才能成为真正意义上的的人, 也只只有在文化活动中, 人才能能获得真真正的“ 自由” , 真正正的人性无无非就是是人的无无限的创造造活动。根据马斯洛的的需要层次理理解, 创新是是青年的的一种自我我实现的的需要, 是人的最高层层次的需需求, 是人真正意义上的“第一需要” 。中国

19、传统的的教育就是要要人们规规规矩矩、老老实实实, 缺乏对创新新精神的的鼓励和和培育。事实上上, 创新新不仅对个个人的成长完善具有重要的意义, 对社社会发展展与进步步也具有有重大意意义。三强化道德德认知与道德实践践思想教教育工作的目的的是培养养青年知知识分子子良好的道德品质最终终是为付诸实践践, 有道道德地行动。世界各各国道德教教育的共共同特征征是思想想政治教教育逐步从课课堂转向向现实生生活, 从知识识传授转转向社会活动, 变静静态的书本知知识讲解为现现实生活活道德问问题的重重演, 注重重有关应应付现实实问题的道德技技能训练, 注重重培养青青少年的道德思思维与实实践能力力。传统的思想教教育在某某些方面面忽视