XXXX年师范院校大学生暑期教学社会实践报告(可编辑)doc

1、年师范院校大学生暑期教课社会实践报告(可编写)师范大学生暑期教课社会实践报告这是进入大学后的第二个暑假。为了丰富漫长的暑期，为了测试学生在过去两年中所发展的知识、的能力，我作为一名师范大学的学生，在这个暑期进行了一次家教实践活动。现将本次实习报告的详细状况报告以下:实习对象:一名小学一年级学生(学习成绩差)在四川师范大学隶真实验学校实习目的:对学生一年级知识、稳固、提升进行全面复习，使他对二年级所学知识有初步认识实习过程:我没有在整个过程的前两三天冒然展开实质性的教课活动。第一，我读了一个学期的学生作业和试卷，并从他的父亲母亲那边学到了一些信息。我对学生的基本状况有了初步的认识:因为学生向来生

2、活在家长管理较少的学校，长久学习基础比较差。详细表现包含:内部加减不可以正确迅速地计算拼音字母的拼写和拼写。基于上述情况，我为学生拟订了一个“稳固基础，逐渐提升进阶学习”的三步教程计划:第一阶段是“夯实基础”:在加减运算中，我给了几组特别的训练来练习:比如:同样的和:=(稍有不一样)加减法并行:=.大概一周(一周五天，一天两小时)。学生计算的速度和正确度都达到了令人满意的水平。我以为在这个教课阶段没有好多方法和技巧。重点在于娴熟，即勤能补拙。所以，在这两周内，我保证每日有足够的书面练习，让他们随时练习和进行口试，以加深印象、稳固成效。就“拼音”而言，就是“字母的记忆”。依据我的察看，这个学生属

3、于“场依存型”,借用了心理学的一个术语。在课本中列出的声母表、韵母表、全音节表中，学生能够依据次序基本正确地辨别和阅读。但是，一旦序列或单个提取被履行，学生很简单混杂，错误，甚至不可以辨别和阅读。这在记忆复合元音时特别显然。针对这类状况，我采纳了以下方法:“渐渐减少它所依靠的场”和“变换它所依靠的场”。我依据“相像形”和“易混杂”的原则进一步区分了复合元音.aiaoanangeierenengeiuieguinuiun.在用这类方法频频教它读和写以后，它渐渐开始打乱次序，杂乱和错误的单次提取，大大减少了这类现象。以上二者同时进行仿佛需要稍长一点的时间，但我以为只有稳固基础，下边的教课才能顺利进

4、行。第二阶段是“逐渐改良”阶段(大概需要三周时间):因为第一阶段在“计算”操作方面很努力，所以在操作规则和一些练习的教课中，不论口头计算、笔算，加法和减法都相对简单。口头计算有点费劲，而笔算不可问题。独一简单出现的问题是因为计算马虎而忽视进位、退位。学生解决简单的计算问题没有智力阻碍。但是，学生在“实质应用问题”上有很大的困难。应用问题的指引是整个过程中最费时费劲的环节。学生解决应用问题的主要阻碍是:对语言表达的理解不足；定量关系剖析不正确；转移能力差。在解决这个问题时，仍旧依据“由浅入深、顺序渐进”的原则。我一开始就在为它写应用问题:语言表达尽可能简单，数目关系尽可能简单，数值也包含在内。此

5、后，我渐渐增添了难度。语言表达的数目关系略微复杂一点，数值也包含在内。同时，为了培育学生的迁徙能力和语言表达能力，我将改变他们练习过的应用题的题目，而后抽取“条件”或“问题”使其完好并从头回答。经过这类指导，学生解决应用问题的阻碍基本除去了。对于“拼音的正确拼写和拼写”问题，我第一明确了拼音的拼写和拼写的基本规则，而后在课本的词汇表中找出简单发音错误、混杂的音节，并明确指出它们应当被辨别、辨别。接下来，我将依据“同音词、同音词”的原则对词表进行分类，并编写词表的注音和新词表的拼音，以便词表能够书写汉字。为了加深他们对字体和发音的印象、拼写。达成这个练习后，我将整理练习中出现的错误。我将供给正确

6、的答案，让他们在听写前辨识出、并高声朗诵。这是为了“渐渐减小包围圈”和除去“死角”而重复了几次。最后，学生们在做诸如“汉字注音”和“看拼音写单词”这样的练习时有很高的正确率。第三阶段是“高级学习”阶段(需要两周时间):即预习第三卷的内容。在这个阶段，我没有对学生施加太严格的要乞降太大的压力。因为这个学生的第二年马上接触到乘法，所以我先向他解说了乘法的含义和运算方法，并让他背诵乘法口诀表。在汉语方面，他主要让自己经过拼音学习一些新单词。练习的结果:最后，让学生用汉语、数学做模拟试卷，全部的试卷都能够达到年级以上，理解乘法的含义，掌握乘法的运算方法，达成乘法口诀表的背诵，学习第三册中一半以上的汉字

7、，并流畅地背诵新课文。预期结果已经基本实现。实践经验:第一，教课需要“特其他(钻)心”:我已经投入了大批的精力来准备这个实践的顺利进行。固然我说我对一年级的知识没有问题，但我仍旧发现教材和教师要集中精力备课，并努力做到知识正确。除了努力学习“教什么”和“怎么教”，我不敢粗心。我翻阅了一些专业书本，如教育心理学、发展心理学、小学语言、数学教课法等。我在网上搜寻有关经验交流，在充分尊敬少儿身心发展规律的前提下展开教课活动。第二，教课需要“耐心”:面对一个一年级学生，他接受和记忆知识的方式和能力有其自己的特色和限制，我们不可以从自己的教课主体性中“想自然”。学生应当耐心解说他们在学习中碰到的阻碍。假如他们不可以做一次，他们应当做两次，两次，三次。同时，他们也应当反省自己的教课方法能否正确，防止“简单粗暴”。第三，从事教课工作需要“与人交流”:在教课中，不可以“凭空捏造”、“一叶障目，一目盲泰山”。一个人需要与外界交流，掌握更多的信息来丰富自己的教育背景。我着重与父亲母亲的交流。一方面，深入认识学生的状况有益于我“有的放矢”，另一方面，我实时向家长反应教课进度，有益于家长的合作和支持。与此同时，我也向我从前的很多老师