参加小学新课标学习心得体会八篇合集

1、参加小学数学新课标学习心得体会2022版新课标的出现，给我们的小学数学教学改进指明 了研究的方向。数学课程应突出表达基础性，普及性和开展 性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习, 又要提高学生的开展性和创造性学习。让他们实现人人学有 价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生 学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受:要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值 观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续 开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数

2、学实践活动中所表现出来胡情感和态度。 这就是数学中核心素养的表达。二、转变教学方法恰当的教学情景创设，不仅为学生学习数学拉开成功的 序幕，而且会成为他们主动探索数学领域微妙的动力，因此, 教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学 的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。体 现生活中处处有数学。数学与我们的生活是紧密相连的。如 语言调节课堂气氛，对待学生的违纪和失误要多些宽容，不 要老是以长者的身份居高临下的发号施令，要以平等的心态、 开展的眼光正确看待学生的学习表现。再次，要表达民主教 学，就要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励 学生自由提问、自主实践、合作探究

3、，充分张扬自己的个性。二、教学过程“因材施教”在新课标里十分关注个体间存在的差异，倡导“立足过 程，促进每一位学生开展”的理念。由于个体生理、心理、智 能、原有技能的差异，在体育课上，他们会有不同的认知状态。 有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想，但在课上的 表现良好，练习也积极认真；有的学生擅长某个工程，而对某 些工程却是弱项；有的学生活泼淘气，但体育成绩却是名列 前茅，学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所 有的学生，教师应根据学生差异设计出相应的教学方案，备 足器材、场地，然后在课堂上放手让学生根据自己的身体条 件、兴趣爱好和运动特长，确定自己练习目标，选择练习器材, 决定练

4、习方法，自主地开展课堂练习。练习过程中，学生既可以对老师提供的练习方案进行创 新，也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标，更换练 习器材和场地。选择性学习活动不仅表达了因材施教的原那么, 能满足不同学生的开展需要，而且使学生在每一次目标的调 整、器材的更换、练习形式的变换中，始终保持学习热情，在自主支配的学习活动中主动开展。应对不同的对象给予不同 的评价，使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习 过程中能获得成就感，增强自信心，加强合作意识，增强参与 意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价的反应情况及 时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运 动技能的学习.能力，提高学习效

5、率。三、课堂教学”让教于学”体育课长期以来形成的教学方式，教师怎么“教”学生 就怎样“练”，学生一直处于被动接受任务。课堂教学“让 教于学”，就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关 系，既重视教师主导作用的发挥，又坚持学生的学习主体地 位，将学习的自主权交还给学生。课堂上，当学生的学习活动 受阻时，教师应致力于“导”，通过鼓励、提示、启发等教学 手段，帮助学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习， 这时教师的作用也相对“凸显”出来；当学生的学习活动顺 畅时,教师可以在一边观察，放手让学生自己实践、大胆探索, 或者干脆作为学习的-份子，参与到学生的交流和练习中去。 体育课堂教学，要求教师要

6、处处确保学生的主体地位，始终 做到教师的“教”让位于学生的“学”。U!引导学生“解决问题”U!引导学生“解决问题”在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢？教 师可以不直接解答学生的学习疑问，而是有目的地将问题“反弹，还给学生，引导学生培养独立个性。课堂上学生常 常会问这样那样的问题“老师，我不会怎么办？”“老师我 还想玩一次。”老师为什么我投不进篮？” “老师，某某同 学少跑了一圈。”等等问题，反映了学生的困惑，表达了自 信心、自觉性不高的学习心理问题。教师利用一些启发式的 语言或动作去引导学生积极参与尝试实践，培养自我分析、 判断和独立解决问题的能力。五、教学评价“重在过程”课堂教学评

7、价，就是给学生作学习反应，指I努力方向。 使学生在学习过程中能获得成就感，增强自信心，加强合作 意识，增强参与意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价 的反应情况及时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习 方法，提高运动技能的学习能力，提高学习效率。教学评价 “重在过程”，就是教师对学生的课堂表现不做简单的对 错评判，而是通过启发性、鼓励性语言，引导学生自我评价、 自我反思，通过反复实践获得最正确的学习效果。增强学生成 功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生开展个性的需要，让 学生了解自己的学习状况及存在的缺乏，明确追求的目标、 树立开展的信心。2022小学科学新课标培训心得体会通过假期对科学新

8、课标的学习，让我对科学教学有了全 新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。让我意识 到了自己所存在的一些问题。通过学习我有了以下几点感受:一、注重培养学生的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人 科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于 小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们 的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。因此， 从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使 学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社 会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活 中遇

9、到的问题。二、注重探究式的教学亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主 要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让他 们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探 究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度， 了解科学开展的历史。三、营造活泼、宽松的课堂环境科学课程要面向全体学生。让每位同学都能体会到科学 的乐趣，而不是负担。学生是学习的主体。学生对周围的环 境具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们 主动参与和能动的过程。教师是科学学习活动的组织者、引 领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予 充分的理解和尊重，让他们可以在轻松的环境中去

10、发现问题, 解决问题；要充分发挥学生的主观能动性，这样才能更好的 培养学生的创新精神。通过此次学习，使我对今后小学科学有了更深层的认识 和理解。总之，在今后教学过程中，一定要注重激发学生强 烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、 鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发 挥其聪明才智。小学2022版语文新课标培训心得体会两天XX老师的讲座，使我受益匪浅，我更加了解到新的 课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。比照2011版课标，本次课标增加了 “语文核心素养”、 “课程目标总要求”、“学习任务群” “学业评价”等内容。2022年新课标要求全面提高学生的语文素养，并

11、对“核 心素养”做了清晰阐释，核心素养即学生通过课程学习逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值 的集中表达。同时，在普通高中语文课程标准（2017年版） 对“语文核心素养”界定的基础上，本次修订更为精练地概 括了义务教育阶段语文核心素养的内涵。义务教育语文课程 培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构 并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言 运用、思维能力、审美创造的综合表达。义务教育语文课程 标准力求与普通高中语文课程标准对接，同时又针对义务教 育阶段的特点“量身定做”课程文件，表达语文核心素养发 展的阶段性和连续性。在教学实践中，我将力求打破传

12、统封闭、单项、机械的 教学模式，主要将采取了以下几点作法：.认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法， 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。.我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系 特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在 联系，弄清

13、教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课 和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。.在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本 地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和 课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开 展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰 富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 养成良好的学习习惯，打下扎实的语文

14、基础；鼓励学生采用 各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的 意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提 高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这 给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。小学义务教育数学新课程标准学习体会8月26日，有幸在线学习了崔允都育时代新人绘课程 蓝图一一义务教育新课程解读、石芳义务教育新课程解 读、马云鹏义务教育数学课程标准（2022年版）小学内 容解读等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新 版的义务教育课程标准栩栩如生地展现在我们的面前， 深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔 允都谈到数学核心素养的内涵与表

15、现、课程实施之教学建议 这两方面的内容。数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面， 即“三会”，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用 数学的思维思考现实世界；三、会用数学的语言表达现实世 界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11 个方面，分别是：数感、量感、符号意识、运算能力、几何 直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意 识和创新意识。崔允都老师着重谈到核心素养具有整体性、 一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重 于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。 我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同 的学习任务和学习方法

16、，也要考虑到学生本身的心理开展状 态按步进行，切不可攫苗助长。崔允鄢老师讲座中讲到的， 我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么 程度、怎样学，这给我们制定教学内容指明了方向。课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行 了解读。1、制定指向核心素养的教学目标。教学目标要表达核心 素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的 关系；教学目标的设定要表达整体性和阶段性。2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化， 应考虑整体与单元整体教学有什么关系？3、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改 变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、 互动式等。探索

17、大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习 和工程式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真 实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生 提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学 习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思 考、数学表达。概括、归纳、迁移、运用等学习过程，体会 数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增 强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自 信心，养成良好的学习习惯。4、进一步加强综合与实践。如以主题活动开展的综合与 实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解 数学知识，感悟数学意义。5、注重信息技术与数学教学

18、的融合。重视大数据、人工 智能等对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方 式转变。最后，各位专家老师给我们教师的开展指明了方向：研 读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求, 改进教学方式，提高专业技能。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学 习，使我明确到在以后的教学过程中要依据新课程标准 和河南省小学数学学科课堂教学基本要求转变教学观念, 用新标准、新内容、新理念、新方法来指导自己的教学，使 自己逐渐成为一名优秀的教师。2022年版小学数学新课程标准培训学习心得作为一名年轻的一线教师，研读课程标准并不断跟进课 程标准的变化是至关重要的。8月26日有幸聆听了北京教育

19、 科学研究院XX老师对义务教育阶段小学数学课标（2022年 版）的解读，深受启发。吴老师首先指出了学习课程标准的意义一一学习课标 重在落实课标，落实在教学实践中。教师不应只关注到学生 题目的完成情况，成绩是多少，更要关注学生的全面、可持 续的开展，教书育人，立德树人，在教学实践中用我们的人 格去影响学生，坚定完成国家对学生核心素养要求的落实。义务教育数学课程标准（2022年版）关于知识性内 容的组织，吴老师是这样解读的：课程内容的组织“重点是 对内容进行结构化整合，探索开展学生核心素养的路径”。果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能 很好的为教学服务。另外，还要鼓励学生独立思考，

20、引导学生自主探索、合 作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的 重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进 行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。 教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问 题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动 脑筋，多想方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生 活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、 理解数学和开展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地 学数学。小学数学新课程标准学习心得近期，义务教育数学课程标准（2022年版）（以下称 新课标）公布，各

21、地均通过不同形式开展学习新课标的活动。 经过对新课标的线上学习和线下研读，我收获颇深，主要有 以下几点。一、课标新旧交替，通过学习，我不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更 由此可见，核心素养导向下教学实践要突出结构化，整体化, 表达一致性。接着吴老师强调了开展学生核心素养的根本意义之所 在一一数学教育的重要目标是帮助学生形成伴随一生的思 考和解决问题的能力，使之会想事、会做事。培育核心素养的数学教育不是碎片化知识的死记硬背, 更不是重复机械地刷题。而是注重真实情境的发现、提出、 分析、解决问题，注重在理解性学习的基础上整体知识结构 的建立，注重学生学习能力的迁移，培养学习力。使之举一 反三，触

22、类旁通，减负提质增效，促进学生可持续开展。最重要的问题来了： 一线教师到底应该怎么教呢？以核 心素养为导向的教学实践要改变育人方式，改进教学方法, 怎么改变育人方式呢？课标提出了一致性的主张，一致性正 是为核心素养落地提供的新视角，它反映的是学科本质，数 学化的学习过程，为改进课堂教学提供了抓手。吴老师认为落实新课标的路径有二：其一为学科内部知 识的融合；其二为学科间知识的融合。吴老师阐述了小学数 学四个领域，七大主题之间如何在理解本质的基础上建立联 系，将零散的知识点整合成知识结构，既关注知识层面又关 注学生核心素养的培养。如果学生是颗种子，那么教师应该提供给学生丰盈的、 肥沃的土壤，让学生

23、在六年的小学学习阶段慢慢的饱满，慢 慢的增加底气，为他们以后开花结果打好基础。谢谢XX老师对新课标的解读，作为一线教师的我们只 有不断尝试去实践，才能探索出一条教学改革的康庄大路。是解读了 2022版新课标的新增内容和导向。最新出版的新 课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与2011年版的 有一些理念和内容上的变化。在基本理念中表达了 “逐步形 成适应终身开展需求的核心素养”，要设计表达结构化特征 的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学 习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的 构建，融合“四基” “四能”和核心素养的具体表现，形成 阶段性评价。二、理论与实践我发现

24、新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，史 宁中教授把专业理论化成通俗易懂的概念，为我们讲解内容 结构化的教学变革。结合实践来解释主题结构化的意义。“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。 听了史宁中教授的讲座，我明白了课程内容结构化就是对学 习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的 整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的 感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体开展，逐步形成 核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去 “学”三、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年

25、“核心素养” 一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对 “核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数 据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概 念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读, 我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐 步形成开展的。这就完全颠覆了传统课堂，比方乘法分配 律用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握 和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗 透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生 的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在 课堂教学中

26、真正落实。k对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和 实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于 学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于 研究的大方向。通过本次学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教 育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学 作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各 个方面，对于社会生产力的开展意义重大。而数学素养在其 中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形 成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数 学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针 对小学阶段孩子

27、的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中 侧重于经验的感悟等。本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应 该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才 贡献自己的力量。义务教育语文课程标准（2022版）学习 心得问渠哪得清如许，唯有源头活水来。随着义务教育语 文课程标准（2022版）正式发布，给教育注入了新鲜的活 水，也给教育工作者带来了思考。作为一线教师，我们的首 要任务是马不停蹄地学习新课标，不断提升自己的专业能力。 暑威尽退，金风送爽。8月30日上午，XX镇中心小学全体语 文教师在黄平香校长的引领下一起学习了义务教育语文课 程标准（2022版）。一、素养为纲，价值引领新课标中

28、指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成 正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中 表达。是学生在积极语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合表达。“文化自信”强调增强学生的 文化认同，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的 文化底蕴；“语言运用”强调培养学生热爱国家通用语言文 字的深厚感情，在具体语言情境中能够有效沟通交流；“思 维能力”强调培养学生分析比拟、归纳判断的能力，崇尚求 真创新的品质；“审美创造”强调培养学生具有感受美、发 现美和运用语言文字

29、表现美、创造美的能力，涵养学生的高 雅情趣。二、立足生活，实践主线“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为 导向，以学习工程为载体，整合学习情境、学习内容、学习 方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素 养。让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而 感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。我们一定要 把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该 服务于学。“学习任务群”是“教学内容”，也是新的教学 方式，可以理解为以学习任务来带动教学，强调以学生为主 体的过程性体验，因此，在开展教学过程中，需要关注两个 问题，一是学习情境，二是语文实践活动。建构真实、富有

30、 意义的学习情境，能够拓展学生语文学习任务群的实践空间。 从语文学习任务群的内容特质、相互关系和功能指向出发, 可以融合日常生活、文学体验、跨学科学习三个维度来建构 学习情境。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要 承当“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任 务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主体和语 文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，集中转化为 “学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可 以设立和“典型任务”相配合的学习情境，引发学生兴趣, 让学生进入探究性学习的气氛，以此来加强学生学习的主动 性。这种教学模式不是一课一课地讲，不是文本为纲，而是 在

31、“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定任务进 行伙伴式的学习、探究式学习，获得自己知识的建构。学生 是主体，教师在这过程中起到设立、引领、总结、提升等作 用。这样，可以减少传统的灌输式的讲解。如教学“语言文 字积累与梳理”学习任务群，教师可以围绕日常生活建构学 习情境，引导学生关注商业街的标牌广告，博物馆的介绍, 研讨生活中语言文字运用的规范性问题，提供自己的个性看 法。三、注重质量，全面开展“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指 导性的作用，准确的分析学业质量标准，能帮助学生更高效 的学习和成长，学业评价标准这一概念是2022年新课标中 首次提出的概念。重点关注学生在情境当中，在不同的实践 活动中表现出来的解决实际问题的能力。“识字与写字”方