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1、教育家和他们的著作及著作提出的观点教育家著作观点柏拉图理想国重视学前教育、主张国家控制教育、注重幼儿教育、倡导男女平等、终身教育观亚里士多德政治学教育政治说、遵循自然的分阶段教育思想及音乐教育昆体良论演说家的教育（也叫雄辩术的原理）西方第一本专门以教育为题材的教育学著作，也是系统的教学方法著作；最早提出班级授课制的集体教育构想；学前教育，尽量早教；因材施教、教学适度、启发式教学等培根首次把教育学作为一门独立学科提出来，近代实验科学鼻祖夸美纽斯大教学论教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作，提出“泛智教育”教育适应自然，班级授课制，教育原则（直观、量力、系统、自觉、巩固），赞誉

2、教师为太阳底下最光辉的职业；洛克教育漫话反对天赋论，提出“白板说”卢梭爱弥儿性善论者，教育史上的“哥白尼”，使儿童归于自然。自然主义思想是旧教育和新教育的分水岭康德康德论教育“人是唯一需要教育的动物”，在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教育家之裴斯泰洛齐哈林德与葛笃德“使人类教育心理学化”赫尔巴特普通教育学教育科学之父、现代教育学之父，标志着教育学成为一门规范、独立的学科。“教师中心、课堂中心、教材中心”（传统三中心），第一本现代教育学著作。教育理论的两个理论基础：伦理学和心理学；在西方教育史上第一次提出“教育性教学”；教育四阶段论：明了，联合，系统，方法。福禄贝尔人的教育

3、学前教育的鼻祖，创办第一所“幼儿园”的学前教育机构，游戏是儿童的内在本能，应顺应本性，“连续发展”斯宾塞教育论“最有价值的知识是科学”；重视实科教育，现代科学教育的先锋乌申斯基人是教育的对象被称为俄罗斯“教育心理学的奠基人”，著作被称为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，教育体系体现民族性原则，教学原则：直观性、巩固性、连贯性；关于教师人格：教师的人格对学生有巨大影响，“教育者的人格是教育事业的一切”杜威民主主义与教育儿童中心、活动中心、经验中心（新三中心），教育即生活，教育即生长；教育无目的论；从做中学梅伊曼和拉伊实验教育学纲要实验教育学，凯洛夫教育学第一本马克思主意的教育学著作杨贤江新教

4、育大纲（化名李浩吾）我国第一部马克思主意的教育学著作赞科夫教学与发展把学生的一般发展作为教学的出发点，提出发展性教学理论的五大原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解教学过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则；教学应走在学生的前面布鲁纳教育过程提出结构主义学说和发现教学法苏霍姆林斯基给老师的建议把整个心灵都献给儿童和谐教育思想；学校教育的理想是培养全面和谐发展的人；著作被称为“活的教育学”马卡连柯教育诗论共产关注流浪儿和违法者主义教育的改造，集体主意教育思想皮亚杰教育学科与儿童心理学儿童智力，游戏在儿童教育中的地位；教师的培训，认为“教育就是使个人适应周围的社会环境”布鲁姆教育目标分类学将教学目标分为认知、情感和动作技能；认知分为知识

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