七年级下地理教学设计

1、七年级下地理教学设计 第一章 认识地球 第一节地球的形状和大小教学设计 一、教材分析 “认识地球”是七年级地理的第一章，即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首节。因此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。 二、教学目标 知识与技能 让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长。 过程与方法 通过设计探讨地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状。 情感态度与价值观 激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教

2、育。三、教学重点地球的大小四、教学难点地球形状的认识 五、教法建议 1地球的形状，学生已经知道，而且在卫星照片上一目了然。因而教学的着重点是让学生通过活动模拟和体验人类认识地球形状的过程，从中受到科学史的教育。 2如何证明地球是个球体，教师不要局限于教材中的三个例子，可鼓励学生大胆质疑和提出自己的看法。例如提出：“麦哲伦船队环球航行真的能证实地球是圆形吗？”（圆柱形、圆锥形也可以环绕而行，因而在地球上要证明地球的形状，还必须提出更多的论据。） “你还知道或还可以用哪些方法证明地球是个球体？” 总之，采用开放式和探究式的教学方法，可以让学生体验到科学探索的方法，培养学生的求知欲和探究精神，并让学

3、生受到科学精神和严谨的科学态度的教育。 3在前一节课时可布置学生准备好一个球体（篮球等）和正方体（粉笔盒等），并每人折叠一只桅杆高高的小纸船，以便于在课堂动手实验。介绍卫星照片除用于证明地球是一个球体之外，还可以结合可看到的海陆轮廓、云层等，进行简单的介绍，让学生感受到现代科技的重要作用，树立崇尚科学的观念，并进一步激发学习动机。 六、课时安排建议 1课时 七、教学案例 课前：欢迎画面自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也

4、激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望） 上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行） 合格地球人的考察：（根据课堂内容，联系生活实际，设计15个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容） 1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？ 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？ 3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？ 4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？ 这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程

5、。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。 问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了 问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。 问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、

6、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？ 1.海上帆船大地不是平的，登高望远大地不是平的 2.月食地球也是圆的 3.麦哲伦环球航行证实地球是个球体 学生朗读麦哲伦船队的环球航行，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理： 科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实； 科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确；追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向

7、为真理献身的勇士们致敬！ 4.地球卫星照片证实地球是一个球两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。 分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。 教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是51100万平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。 记忆技巧：最大周长=赤道周长

8、 小结这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。 八、板书设计 （一）地球的形状 地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。（二）地球的大小地球是一个巨大的球体。 赤道周长：约4万千米 赤道半径：6378千米 极半径：6357千米 地球的平均半径：6371千米九、教学反馈 1、关于地球形状和大小的叙述正确的是 A.正球体 C.极半极约为63789千米 B.扁球体 D.两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体 2、最先证明地球是球形的事件是 A.哥伦布到达美洲大陆 B.麦哲伦环球航行 C.人造地球卫星的发射和使用 D.大地测量技术的产生与进步 3、赤道是地球上最长的圆。它的周长是

9、A. 5.1亿千米 B. 1.5亿千米 C.千米 D. 万千米 4、一位旅行者计划沿赤道步行绕地球一周，如果每天走40千米，则需要 A.500天 B.600天 C.1000天 D.1500天 5、根据毛泽东的诗句“坐地日行八万里”（1千米2里），算出地球赤道的长度是A.4万千米 B.8万千米 C.4千米 D.8千米 6、地球的平均半径是：A.63710千米 B.6371千米 C.637千米 D.4万千米 答案：1、D 2、B 3、D 4、C 5、A 6、B十、教学反思从生活中的问题出发，谈话式、探究式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。第一

10、章 认识地球 第二节 地球仪教学设计一、教材分析 经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。地球仪中经线、纬线和经度、纬度这部分内容，往往是教的时候学生很明白，一转眼就又糊涂了，归根结底是因为没有形成空间观念，又缺乏一定量的习题练习和讲解。所以在教学中要注意充分利用地球仪和经纬仪以及地图加强学生的空间感受，并辅以一定的练习，让学生在大脑中形成立体的空间地球仪，随时可以提取。二、教学目标 1知识与技能 知道地球仪是地球的模型；掌握经线与纬线的特点和经度与纬度的判读规律。会识别赤道，南、北回归线，南、北极圈，本初子午线等重要的经线和纬线；掌握东、西半

11、球和南、北半球的划分方法和知道低、中、高纬的划分。能运用地球仪说出经线与纬线、经度与纬度的划分；利用经纬网确定地理位置和两地之间的相互方向；能在教师的引导下制作“地球仪”。 2过程与方法 采用分组观察、比较、讨论、动手制作的方法，让学生在实践观察、探究发现、讨论交流、合作互助中学习。3情感态度与价值观通过探究活动和动手制作活动，进一步激发学生学习地理的兴趣。 三、教学重点 1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。 2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。四、教学难点 1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。2.东西半球的判定。五、教法建议 1“了解

12、经线和纬线”、“辨别经度与纬度”的知识点中，本教材打破了传统教材先告诉学生结论，再让学生去理解或死记硬背的做法，不直接给学生提供结论，而多是让学生通过观察地球仪、读图填空、读图完成歌谣等活动自己得出结论，自己总结规律。通过一系列的探究性活动，使学生在活动中既学会知识，又领悟学习方法。在学生参与探究性学习活动的过程中，教师的作用主要是指导学生读图领悟概念、发现规律，而不是教师自己去讲解概念，总结规律。上述活动可以让学生独立完成，也可以小组为单位（24人）共同活动。 2要重视让学生制作小地球仪的活动，这是学生独立完成的操作活动。制作的过程中，每一步的操作都伴随着内部心理活动复现地球的形态，经纬线、

13、经纬度的划分及其含义，经纬网上的定位等等，这既复习又深化了理解，同时还培养了学生实际动手操作的能力。具体做法可参照“十、参考资料”。课时安排建议 2课时七、教学案例第一课时地球是个球体，可对于生活在地球上的我们来说，地球太大了，为了研究的方便，人们制作了地球的模型，这就是地球仪。活动一：展示地球卫星照片，学生对比手中地球仪，小组讨论总结二者的异同。总结：1.地球仪是地球的模型。2.地球上的地理事物被化作一定的地理符号（图例）标注在地球仪上，且有文字说明。3.地球仪上有地轴，可以使地球仪转动，但地球上没有。4.地球仪上有经纬线，但地球上却没有。根据学生的汇报发言，老师适当总结并简单加以说明。活动

14、二：在地球仪上找到地轴、北极点、南极点、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、本初子午线、国际日期变更线等事物，认识到地轴是倾斜的（可以穿插关于地球仪笑话的讲解，但要简单说明地理原理）。说明：在使用地球仪过程中，教师用大地球仪演示，学生采用组长负责制，互助合作，照顾到所有同学。活动三：以小组为单位，利用手中地球仪，根据老师屏幕展示的表格提示，比较经线纬线的不同和经纬度的分布规律。纬线和纬度经线和经度形状长度指示方向0度线度数范围度数分布规律特殊线划分半球 说明：这是课程的重头戏，教师要做好指导工作，引导学生总结规律并记录下来，在实施过程中还要辅以一定的练习：从时间安排上讲，可以先让学生读图

15、填表，老师第二节课总结，也可以老师先指导，学生回去填表完成。 1.形状：一条线的范围，指导学生看度数，一个数据是一条线，经线看起来也是一个圈，但是是由两条相对应的经线才组成的！所谓相对应，可以让学生看能够组成圆圈的那两条经线的度数规律：度数之和=180，东西相反。 2.指示方向：很多人到成人后也分不清经纬线方向，就是因为学的时候没有实地观察，可以教给学生记忆小技巧（不科学，只是为了记忆）：经天纬地，经要到天上必须是竖着的，纬地，地是平的，横着的！所谓纬地就是围地，围着地的当然是横的！一个小典故：蒋介石有2个儿子，一个叫蒋经国，一个叫蒋纬国，经纬代表天地，经天纬地，老蒋的志向可见一斑！ 3.线条

16、长短：经线等长，纬线不等长；规律：赤道最长，度数越大，纬线越短；同纬度的纬线等长。 4.0度规定：纬度0度天然划分；经度通过国际会议，以经过当时强国英国首都伦敦格林威治天文台的经线为0度（可见强国说话分量大）。 5.度数范围：经线环绕地球一圈，一个圆是360度，东西经分别180度；纬线从南极点到北极点，为180度，分南北纬各90度。 6.度数分布规律：引导学生最后总结出如下判断规律：向东数值变大的是东经，向西数值变大的是西经，向南数值变大的是南纬，向北数值变大的是北纬。有时为了需要我们还会按纬度将地球仪分成低、中、高纬三种区域。指导学生认识低纬、中纬、高纬三个区域的划分。（这里安排一定的练习）

17、如学生分组活动，完成书中13页的填写内容。 7.特殊线条：经线：本初子午线、西经20度经线（图上一般没有），东经160度线、180度经线、国际日期变更线；纬线：赤道、南北回归线、南北极圈。 8.划分半球：南北半球的划分：天然界线赤道，以北为北半球，以南为南半球（读图看中国主要位于哪个半球，美国呢？澳大利亚呢？让学生找图练习，可以增加他们成就感，以缓解前面的疲劳）。 东西半球的划分：首先明确，必须是两条相对应经线才可以把地球分为东西两个半球，其次要明确，任意一组相对应经线都可以成为东西半球的划分界线；最后确定会议通过结果：西经20度、东经160度这一组相对应经线，成为划分东西半球的分界线。（又是

18、英国说了算！） 找图练习：从东西半球来看：中国位于东西半球的哪个半球？（让学生进一步明确西经20度以东到东经160度以西为东半球范围，另外一半为西半球范围，这是多数学生学习过后最茫然的地方！）美国又在哪个半球？英国呢？你感兴趣的国家呢？ 小结表格：纬线（纬度）经线（经度）形状圆半圆，两条相对应经线组成一个圆长度赤道最长，极点最短为0，度数越大，纬线越短；同纬度的纬线等长等长指示方向东西方向（横向）南北方向（纵向）0度线赤道本初子午线（通过英国伦敦格林尼治天文台原址）度数范围090（南北纬）0180（东西经）度数分布规律北纬：向北越来越大南纬：向南越来越大东经：向东越来越大西经：向西越来越大特殊

19、线赤道、南北回归线、南北极圈本初子午线、西经20度经线、东经160度线、180度经线、国际日期变更线划分半球赤道以北为北半球赤道以南为南半球西经20度以东，东经160度以西为东半球，西经20度以西，东经160度以东为西半球，第二课时 复习经度和纬度的判读规律。游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。活

20、动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）学生回答：可以。活动：1教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）2教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。3指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。请完成课本

21、第8页活动123。教师引导：一个地点的确切位置应如何表述？在地球仪或地图上，经线和纬线互相垂直、互相交织，构成了经纬网。在日常生活中，我们就可以借助经纬网来辨别方向，也可以判断出地球上任何一点的经纬度位置。 巩固与拓展 出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。ABCDE经度纬度南北半球东西半球 教师点拨以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法1.先定方向：一般定向法面对地图，上北下南，左西右东2.判定经线和纬线 根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度.介绍东西半球的判定方法1.说明判定方法：2.解释：在判定东西半球时，先看经度

22、的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。引导学生总结本节内容。课后活动“我们一起制作地球仪”：教师一步一步地引导学生制作地球仪（分组进行）。八、板书设计一、地球仪地球的模型二、经线和纬线（列表）东西半球的判定方法三、经纬网定位九、教学反馈 1、以下所叙经线的特点,正确的是 = 1 * GB3 相邻的经线都是相互平行的 = 2 * GB3 经线和纬线都是相互斜交的 = 3 * GB3 所有的经线都是指示南北方向的 = 4 * GB3 所有的经线都是等长的。A. = 1 * GB3

23、 = 2 * GB3 . = 2 * GB3 = 3 * GB3 . = 3 * GB3 = 4 * GB3 . = 2 * GB3 = 4 * GB3 2、关于经纬度的说法，正确的是以180经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大以0经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈大，到北极点和南极点时，纬度为180以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈小，到北极点和南极点时，纬度为0 3、东侧是东半球，西侧是西半球，北侧是北半球，南侧是南半球，该点的经纬度位置是 A.经度0，纬度90 . 经度180，纬度90 .东经160，

24、纬度0 .西经20，纬度0 4、在地球仪上，经度30度，纬度0度的地方一共有 A.一个 .二个 .三个 .四个5、下列地点符合低纬度、南半球、东半球的地点是 A.15W、24S B.29W、29S C.120W、80N D.170E、22N6、读下图回答： （1）写出下列各点的经纬度： A B C D （2）四点中位于东半球、南半球的有： 。 答案：1、C 2、B 3、D 4、B 5、A 6、（1）A(20E,20N) B(40w,30S)C(30E,10S) D(60E,45S) （2）C、D十、教学反思（课后小结） 这部分内容是学生学习的重点和难点，教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组学

25、习、“找朋友”等组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！效果很好，细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！第一章 认识地球 第三节 地球的运动教学设计 一、教材分析 本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初中生。因此，教学设计时，要把握好以下几点。 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。 2.充分利用学生的生活体验和感受。 3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的

26、地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。二、教学目标 1.知识与技能 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。用实例说明地球运动所产生的地理现象。 2.过程与方法 动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。3.情感、态度和价值明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。培养坚持真理，崇尚科学的精神。三、教学重点难点1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。四、教

27、法建议1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。2.充分利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识。3.探究式组织教学。五、课时安排建议2课时 六、教学案例 第一课时：地球的自转阶段目标教师活动学生活动问题导入新课，激发探究欲望大屏幕展示三个问题。1.人们白天工作、学习，夜晚休息，为什么会有这样的规律？2.太阳会从西边出来吗？3.2008年奥运会在北京举行，美国的人们为什么总在半夜起床观看现场直播？对每组问题稍做思考，举手示意自己是否知道对地球的运动状态建立整体感性认识播放多媒体课件：1.宇宙中的地球（宇宙银河系太阳系）2.地球的运动（自

28、转与公转同时进行）观看探究地球自转运动的规律在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，引导学生观察其运动方向。总结：地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向。自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。观察地球自转的方向并说出自转周期。用地球仪演示地球自转。探究与地球自转相关的地理现象 探究问题1（让教室光线尽可能暗淡）用手电筒从侧面照射地球仪，引导学生观察下面两种现象。1.手电筒光好比太阳光，照到地球仪上，你发现了什么？2.如果地球是个透明球体，还会形成白昼和黑夜吗？观察、思考并回答。继续播放地球

29、自转课件，在昼夜半球分界处划出晨昏线，并在晨昏线上闪现一个卡通娃娃，随着地球的自转，卡通娃娃经历不同的时间并做相应的活动（起床上课午餐打球睡觉）提问：刚才这段画面，你明白了什么？至此，你能解答前面第一组问题中哪个问题呀？总结：地球自转产生了昼夜更替现象同一个地方有时白天，有时黑夜。观看并回答。我来解答小组讨论后解答问题1。探究问题2明确卡通娃娃的东西方向，假设你就是卡通娃娃，重新播放刚才的课件，请学生观察并思考太阳升落情况到此，你能解答问题2吗？观察后回答，可与同桌交流。我来解答小组讨论后解答问题2。探究问题3继续播放地球自转运动的课件，让悉尼、北京、埃及、纽约四个城市图标不断闪现，观察它们时

30、间的差异。想一想：两地时间相差一小时，经度相差多少度？至此，你能解答问题3吗？总结并延伸：地球自转还使经度不同的地方时间不同，有的地方已经中午了而有的地方还是晚上，即出现了时间差异。以东的地方时间总是早于以西的地方。由于地球的自转是每24小时自转一周，所以地球上经度每隔15的地方，时间相差1小时。观察、讨论并回答。小组讨论。我来解答。小组讨论后解答问题3。 阶段目标教师活动学生活动动手实践总结归纳布置任务：用地球仪等工具演示地球自转运动，并举例说明与之相关的地理现象。我来演示小组商讨后由代表演示并进行解说。逆向思维想一想：地球自转方向如果是自东向西，我们看到的自然现象会有哪些改变？我爱动脑。小

31、组讨论后进行交流。附：各环节小组活动记录表我来解答1我来解答2我来解答3我来演示我爱动脑我的感想总分第一组第二组第三组第四组第二课时：地球的公转 1.播放flash动画走过四季我们走过冬洁白与纯净；我们走过春清新与希望；我们走过夏热情与美丽；我们走过秋成熟与收获。走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活。今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！ 2.春夏秋冬组合图片：显示探究话题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原因是什么？ 3.观察与思考（1）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？太阳什么时候最高？你的影子什

32、么时候最短？二者有什么关系？（2）一年当中，我们这里最热时间出现在几月？最冷出现在几月？正午时分太阳高度有什么不同?你的影子什么季节长？什么季节短？ （3）一年当中，昼夜情况有没有变化？怎么变化的？ 小结：由于一个地方不同季节正午太阳高度不同，白昼时间长短也有变化，所以各地获得太阳热量多少不同，气温不同，进而景观也不同。 4.提出问题：为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样，白昼时间长短也有所不同呢？这还得从地球公转的特点说起。 活动：观察地球公转的演示，以小组为单位，如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。 旋转中心： 方向： 周期： 地轴指向： 5.为了帮助学生理解夹角，特别提供一张图片

33、说明。 6.提出问题：地球倾斜着身子绕太阳公转，是怎么使得各地随时间的不同而产生正午太阳高度及昼夜长短的变化的呢？ 为了说明这个问题，出示地球公转示意图，学生观察并讨论，在老师提示下明确：由于地球倾斜着身子绕太阳公转，使两极出现靠近和远离太阳的现象，根据太阳照射地球只能照一半的原则，直射点和昼半球的位置就发生了变化。 7.提出问题：从这幅图上怎么看出不同时间的太阳直射点和昼夜长短的变化呢？（1）太阳直射点：看太阳光指向，离直射点越远，正午太阳高度越低。（2）白昼时间长短：看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例，昼弧比例大则昼长，夜弧比例大则夜长。8.活动：根据读图要领，根据动画模拟地球公转图，观

34、察不同时间同一地点唐山地区正午太阳高度和昼夜长短的变化情况并做记录。在填表过程中，注意引导学生联系生活实际去体会。四季的划分： 两个表格填完，学生做探究话题总结。 （回顾问题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原因是什么？） 9.小结：地球倾斜身子绕太阳公转各地正午太阳高度角和昼夜长短发生了变化，其中夏季正午太阳高度最高，白昼时间最长，所以获得太阳热量最多，气温也就最高，冬季相反；春秋两季介于冬夏之间四季变化就这样形成的！ 10.练习（略）。 11. 地球公转不仅使同一地点在一年中产生季节的变化，还使不同纬度的地方在同一时间内获得的热量产生差异。人们根据地球表面获得太阳热量的多少把

35、地球表面划分为五个热量带。 12分组活动：（1）观察书中图或幻灯片投影图，找出五个热量带的分界线。（2）观察书中漫画或幻灯片投影图，分别说出漫画所描述的内容属于“五带”中的哪个？ 13“知识之窗”：了解极昼与极夜现象。 14教师小结：（1）地球绕太阳的运动称为地球公转；（2）地球公转的方向是自西向东；（3）地球公转一周的时间是一年；（4）地球公转产生四季变化和五个热量带。 15“看谁回答得快”：下列现象主要与地球的哪种运动有关？ （1） 太阳每天东升西落。自转（2） 夏天热，冬天冷。公转（3） 我们每一天都经历了白天和黑夜。自转 （4） 夏天日出早、日落晚，白天比黑夜长；冬天日出晚、日落早，白

36、天比黑夜短。公转 七、板书设计第一课时（一）地球的自转1.绕地轴旋转2.方向：自西向东3.周期：一天（24小时）4.产生现象：昼夜更替；时间差异。（二）地球的公转1绕太阳旋转2方向：自西向东3周期：一年（356天）第二课时（一）四季的划分：西方划分，北半球为例季 节时间区域昼夜长短变化冷暖情况春 季3.216.21昼夜等长昼长夜短较冷热（暖）夏 季6.229.22昼长夜短昼夜等长热暖（热）秋 季9.2312.21昼夜等长昼短夜长暖冷（凉）冬 季12.223.20昼短夜长昼夜等长冷暖（冷）（二）“五带”的划分1.“五带”名称：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带2.划分界线：（1）热带与温带的界

37、线：回归线 （2）温带与寒带的界线：极圈八、教学反馈1、 在日常生活中，我们所说的一天是A、地球绕太阳转一周的时间B、一个白天的时间C、太阳东升西落之间的时间D、地球绕地轴旋转一周的时间2、从地球仪北极的正上方观察自转运动的方向应该是 A、顺时针旋转 B、逆时针旋转 C、看不到地球旋转 D、与南极上方观察的一致3、下列一些自然现象由地球自转造成的是 A、昼夜长短的变化 B、四季变化现象 C、昼夜现象 D、昼夜交替现象下面关于地球公转的一些叙述，正确的是 地球绕太阳的运动叫地球的公转 地球公转的方向与地球自转的方向一致，都 是自东向西 地球公转的轨道近似正圆，周期为一个月 地球在公转时，地轴是倾

38、斜的，而且它的空间指向保持不变 B、C、 D、5、南半球有极昼极夜现象的最北边界是A、23.5S B、23.5NC、66.5S D、66.5N6、12月22日这一天A、北半球是夏季 B、南半球昼最短夜最长C、南半球是冬季 D、北半球昼最短夜最长7、地球上连续的白昼和黑夜现象只出现在A、南、北极圈之间地区 B、南、北纬66。5度的纬线圈上C、南极圈至南极点之间、北极圈至北极点之间D、高纬度地区8、当太阳光线直射北回归线时，下列叙述正确的是A、此时南半球是夏季B、此时我们学校正处于冬季C、广州白昼时间达一年中最大值D、此时赤道上才会昼夜平分9、我国大部分位于五带中的ABABCD10、读地球公转图回

39、答（1）写出四个位置的节气日期：A、B、C、D。（2）11月1日，地球的公转位置应在位置到位置之间。（3）当北半球昼最长、夜最短的时候，地球处在位置（用字母填）。（4）从C位置到D位置，北半球的昼夜长短的变化是答案：1、D 2、B 3、D 4、B 5、C 6、D 7、C 8、C 9、C 10、（1）A夏至 B秋分 C冬至 D春分（2）B C（3）A （4）昼逐渐变长夜逐渐变短九、教学反思（课后小结）课内内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！第二章 学用地图 第一节 地图的

40、发展教学设计 一、教学目标： 1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向 2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。 3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。 4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。 5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，目的地及类型极其比例尺。 6、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。二、教学重点 1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向 2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。教学难点 在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。教学课时 2课时五、教学准

41、备 投影仪，投影片六、教学过程：第一课时一、创设情景，引出问题1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。二、阅读课本，自主学习1、地图的基本要素是什么？2、关于“比例尺”，思考下列问题：（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比

42、例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？（数学比例式，文字表达式）教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图3、练习从地图上辨别方向。（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法4、关于“图例”，思考下列问题：（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。三、合作学习，巩固知

43、识1、学生活动，讨论书第15页习题。2、师生共同研讨答案四、课后作业复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”第二课时一、复习提问，引入新课1、地图有哪些基本要素组成？2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢？4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”。二、阅读材料，自主学习1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？2、教

44、师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地

45、图等）三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成问题2、让学生总结本节课所学的主要知识内容四、课后作业把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。教学反思： 这部分内容是学生学习的重点和难点，教学中充分利用小组学习、“找朋友”等组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！效果很好，细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！第二章 学用地图 第二节 地图的应用教学设计一、教材分析 地图既是重要的地理知识载体，又是地理学习的重要工具。培养地图的使用能力更是培养地理能力解决地理问题的一个重要方面，因此

46、，本章的学习对后继章节的教学起着重要的基础作用。 本章从古地图入手，引导学生了解科技技术对地图发展的推动作用，并对学生进行科学史教育，培养学生的科学精神和科学意识。在此基础上，通过地图三要素的学习，引导学生掌握在地图上获取信息的正确方法，体现“学地理，用地理”的理念。教学目标 知识与技能。 （）了解地图发展史，知道电子地图、遥感地图（卫星图象）在生产、生活中的用途。 （）学会运用地图辨别方向、量算距离。 （）根据需要选择常用地图，查找地理信息，养成在日常生活中用地图的习惯。 过程与方法。 （）根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，探究有关的地理问题。 （）通过实践、讨论、汇报、

47、提问等方法表达自己学习的看法和成果，并与同学交流。 情感态度与价值观。 加深对地图作用的认识，激发学生努力学习科学技术，为建设祖国作贡献的志向。三、教学重点 会用地图辨别方向。 会利用比例尺在地图上量算距离。 学会选用地图及查找地理信息。四、教学难点 利用比例尺在地图上量算距离。 比较地图比例尺的大小。 学校平面图的绘制。五、教法建议 1本章内容的实践性较强，要求学生具有较强的参与性，而实践能力的培养最好通过各种活动来体现。 2充分利用多种媒体展示教学内容和资料，帮助学生突破难点和介绍电子地图、遥感图像及GPS的功能、作用及其广泛的应用 六、课时安排建议5课时。第一节1课时，第2节4课时。七、

48、教学案例： 【第一课时】教学内容：地图的发展。 【情境设置】假设你准备自己开车去广州旅游，但你从来没去过广州，不认识路，也不太了解广州有哪些好玩的地方。那你会想什么样的方法去解决这些问题呢？（生答：看地图）所以我们先要学会读地图和用地图。 学生自学阅读课本。师生归纳：地图发展历史。古代：陶片上的地图丝织地图羊皮地图纸制地图。现代：电子地图、卫星图象。 【导入】在现代的社会，信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。当我们遇到了这样的问题的时候，可不可以用一种新的方法来解决呢。当然传统的纸质地图也可以帮助我们，但作为新时代的人，我们就要学会使用新的东西。把地图搬到计算机上，它能给我们更多的地理

49、信息，更方便的操作，更智能化的服务。今天我们来学用电子地图。 【操作】在电脑上展示中国电子地图，以北京市网络地图为例，向学生介绍网络地图的基本界面，介绍地图显示、操作工具、操作功能、操作结果、即时帮助和鹰眼显示等区域。 【小结】什么是电子地图呢？电子地图是建立在地理信息系统的基础上，通过计算机呈现出一套完整的地理信息。电子地图除地图和地理信息以外，一般还包含有关的照片、图表等信息。 【操作】电子地图有什么特点呢？向学生介绍查询方法。自己先做一下示范，查询北京大学和中国人民大学，并查询从北京大学到中国人民大学的公交车换乘路线。让学生亲自操作查询北京西站和故宫东门。并查询从北京西站到故宫东门的公交

50、车换乘路线，可以个别指导一些有困难的学生。最后亲自操作一遍，让学生看一下。【小结】电子地图有什么特点呢？电子地图信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可以附加多种只智能化服务功能。电子地图还可以与互联网和全球定位系统相结合，不仅可以及时更新内容，而且还极大地拓展了应用领域。 【小结】什么是卫星图象呢？卫星图象是对地观测卫星推测到的地球表面信息所形成的影像。 【操作】呈现三幅卫星图象，判别它的作用。 【小结】卫星图象可应用于天气预报、洪水及火灾的监测等方面。 【提问】“GPS”是什么意思，它的主要作用是什么？ 【活动】学生分组分角色自我介绍。教师鼓励性评价。 【活动】用电子地图查询从广州火车

51、站到天河城的公交路线，与同学交流你的查询方法和过程。 活动建议：本节课重点是让学生通过亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，因此需要老师讲解的并不多，关键是演示操作的步骤，最后让学生自己来操作，所以建议有条件的学校这节课选择在网络教室里上，不然几乎没有效果。学生通过亲自操作会从内心领会电子地图的优越性。 【第二课时】 教学内容：地图的运用（地图上的方向）。课前准备：野外辨别方向的方法有几种？如何判别？（收集资料）教学过程： 师：在地球仪上，是如何辨别方向的？那么在地图上应该怎样辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢？出示投影片：“中国行政区划图”，指导学生分组读图讨论回答了列问

52、题： （1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 （2）图中的广州在北京的什么方向？ 新疆自治区在的广东省什么方向？生：广州在北京的南方，新疆自治区在的广东省的西北方向。生：有经纬网的地图，要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 板书1 经纬网定向法师：在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方。 板书2 指向标定向法请看下图，分组读图讨论回答： （1）图中的A点在B点的什么方向？ C点在A点的什么方向？ 学生回答：A点在B点的西北方向，C点在A点的正南方向。 师：有的地图，既没有经纬网，也没有指向标，怎么判断方向呢？（教师要

53、启发学生联系以前学过的地理知识。）生：通常是“上北下南，左西右东。”板书3 一般定向法 师：出示学校平面图的投影片，学生分组讨论回答下列问题。 师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？ 生：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。 师：野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？各小组同学合作交流，看哪个小组想的点子多？ 学生讨论回答： （1）在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；（2）在白天利用太阳确定方向；（3）白天观察树木确定方

54、向；（4）利用房屋确定方向。 师：同学们，想的点子还真不少。 实践与拓展 分别呈现几幅地图，让学生练习判别方向。 呈现南、北极图，引导学生说出各点的相对方向。 总结用提问的形式总结、巩固地图上三种定向法。【第三课时】 教学内容：地图的运用（地图的比例尺、图例和注记）课前准备：比较比例尺大小的练习题。越秀公园图片。 师：请你动手量算，同桌同学合作，用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度？生：长1.2米，宽0.4米。师：假若绘制你的课桌平面图，用长1厘米的线段表示课桌的长度，那么比实际课桌长度缩小了多少倍？生：120倍。教师小结：我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。（教师说明在比例尺的公式里，

55、图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。）板书 一、比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。师：在黑板上画出长1厘米的线段，用它表示1.2米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗？生讨论回答：图上1厘米代表实地距离1.2米。师：这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式？比例尺能不能用数字表示呢？生：1120或1/120。师：出示中国政区图、中国交通图、中国地形图，学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。学生回答：有线段式、数字式等。师：请你把下列比例尺的其他两种形式。（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米

56、时，要在千米数字后加五个零；由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。）数字式线段式文字式160000000 10千米1厘米代表实地距离50千米师：读“中国行政区划图”，广州到北京的实地距离大约是多少千米。生：先在“中国行政区划图”量算出这两座城市的图上直线距离，再利用图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。师：请你比较下列比例尺中，哪一个最大？（师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。）A11000 B 1/10000生：A最大。板书 比较比例尺的大小：比例尺是个分数，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。师：请同学们观察课本中的“越秀公园地图”回答下列问题：比较这

57、三幅图，哪幅地图表示的范围大？说明哪幅地图表示的内容详细一些？再比较这三幅地图的比例尺的大小？由此，你能得出什么样的结论？生：学生分组讨论，各小组选一个代表发言，得出以下结论：在图幅相同的情况下，地图比例尺愈大，要表示的范围愈小、表示的内容愈详细；反之，地图比例尺愈小，表示的范围愈大，表示的内容愈简略。师：大家知道，地图上的地面景物是用不同符号表示的，除了符号还有一些文字和数字注记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言图例。师：请同学们看图2.17一些常用的图例，请你自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例？（分组讨论，相互交流记忆的方法。）生：动手画一画

58、一些常用图例。生：分类观察比较，它们有什么区别？（如地区界线、交通线路、首都与一般城市等）生：将常用的图例画在硬纸板上，一名学生出示，小组其他同学抢答，由学生评价总结读懂地图的方法和步骤。课堂小结 （本节所学内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。）地图是日常生活、生产，以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是方向、比例尺、图例和注记，假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识图例和注记，也就初步学会使用地图了。【第四课时】 教学内容：绘制校园平面图（练习）。 课前准备：皮尺、指南针、图纸、直尺、笔等。（每小组备一份） 提前布置学生利用课余时间熟悉校园情

59、况，先绘制大致草图。教学过程：1.提出要求以小组为单位，绘制学校平面图。2确定方案根据所学习的地图方向、比例尺、图例、注记等知识，讨论与交流校园平面图的表现形式，确定测绘方案。（需要测量的项目和内容，分工与合作等）3.分组实地测量、记录。4. 选择适当的比例尺，绘制校园平面图。（课后进行）5. 全班展示各小组成果，交流学习。（课后进行）【第五课时】教学内容：从地图上获取信息（练习）课前准备：各种各类的地图教学过程：1.讨论与交流多媒体呈现各种各类地图，让学生讨论它们各自的用途。小结：地图有哪几类？各有什么用途？2.实践与拓展（提出问题）如何选择和运用地图？引导学生完成教材P29的活动内容。3.

60、总结日常生活、生产中，我们要学会根据需要选择和运用地图。八、板书设计（一） 地图发展的历史： 古代：陶片上的地图丝织地图羊皮地图纸制地图。 现代：电子地图、卫星地图。（二）地图的定向法： 一般定向法：上北下南，左西右东。 指向标定向法：指向标一般指向正北（定为“上北”）。 经纬线定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。（三） 比例尺： 公式：比例尺= 图上距离/实际距离 表示方法： 文字式； 线段式； 数字式。 比例尺的大小（四）绘制校园平面图九、教学反馈1、下列不属于遥感技术主要环节的是A、传输信息B、收集信息C、发射卫星D、专业图件统计数字2、航空遥感的运载工具是A、卫星B、飞机C、飞