高中地理教研教学教案5篇

1、 高中地理教研教学教案5篇 教学目标 一、学问目标 1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2.通过日常经受体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。 二、力量目标 1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现; 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。熟悉陆地环境的简单多样和规律性,树立科学的环境观。 教学重难点 正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。 教学过程 【导入新课】 同学们你们学过地理学吗? 【学生答复】 学过,初高中都学过! 【教师讲解】 你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,其次章地球上的大气属于气

2、象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今日要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。 地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是讨论地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大局部。 【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简洁地汇合在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进展着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节 自然地理环境的整体性

3、一、地理要素间进展着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”,思索生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用? 【学生争论答复】略。 【教师简洁讲解】(一般了解即可) 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时间合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到四周环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流淌、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我

4、们既然知道了生物在自然地理环境中起着特别重要的作用,那么,生物在自然地理环境形成与演化中的究竟发挥着哪些作用呢?请大家阅读教材P9293案例1对其作出答复? 【学生答复】 1.现今地球大气组成,是生物生命活动参加的结果。 2.生物生命活动在肯定程度上制约陆地水的化学成分。 3.加快了岩石的风化,促成了土壤的形成。 4.生物屡次对自然地理环境中的物质进展加工。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了相宜人类生存的自然地理环境。 【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用 活动 读图5.2,答复以下问题。 (1)图中有哪几种地理要素? (2)水在各要素间是如何转换的? (3)太阳能在各要素间是如

5、何传递的? 【学生争论答复】略。 【教师讲解】(详细答案详见教参) 我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明: 【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系 【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用剧烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀凹地等。而不同的地貌对水文的影响程度也

6、是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清(尤其上游段),由于落差较大,所以河流的水能资源非常丰富。再如,土壤与生物(植被)之间,一般肥沃的土壤植被丰富,贫瘠的土壤中植被稀有;而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质,可以增加土壤的肥力。 例如:以本市陆地环境为例,说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调全都,与环境的总体特征相统一。 【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断,而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力气大于局部之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今日所讲的陆

7、地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的独特功能外,还具有各要素相互作用所产生的一些新功能,究竟具有哪些新功能呢?这就是我们要叙述的下一个问题。 【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能 【启发提问】请同学们阅读教材思索,地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?并对其作一阐述。 【学生答复】1生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的力量) 2平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定的力量。)(阐述略) 【板书】 1.生产功能:合成有机物的力量 2.平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的力量 【教师讲解】生产功能主要依靠于

8、光合作用。在光合作用过程中,植物供应叶绿素,大气供应热量和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈供应水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换,将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起,在肯定的条件下,生产出有机物。由此可见,生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。 大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理环境中,通过各地理要素的相互作用,却能消退局部新增的二氧化碳的力量,既为自然地理环境的平衡功能。 请大家阅读教材P94活动,利用平衡功能的原理,解释肯定范围内各物种的数量根本恒定这一现象。 【学生争论答复】略。(可参考教参) 【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化

9、,如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的进展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程,保证了自然地理要素之间的协调,是自然地理环境整体性的重要表现形式。 【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程 【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明: 其一:地理环境各要素并不是孤立存在和进展的,而是作为整体的一局部进展变化着。在景观上,它们总是力求保持协调全都,与环境的总体特征相统一。 例如,我国长江中下游平原地区,由于距海较近,降水丰富,形成典型的亚热带季风气候。由于气候潮湿,年降水量在800

10、毫米以上,这里的地表水相当丰富,河流水量大且流程长,大多为流入海洋的外流河;由于气候潮湿、降水丰富,流水的侵蚀、搬运作用剧烈,所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲;这一地区生物资源丰富,土壤发育较好,为典型的红、黄壤地区。 【转折】不仅如此(其二),地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的转变。 例如:黄土高原的环境变迁 局部小气候 水土流失 连年战斗,大兴土木 森林被破坏 由此可见,地理环境的整体性,使其具有“牵一发而动全身”的作用。 【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 关于这样的例子许多,再如,陆地外表的森林植被,特

11、殊是热带雨林具有平衡大气成分的作用,它一旦遭到破坏,将会引起全球气候的变化,并导致整个生态环境的功能失调。相反,植树种草,可以调整局部小气候,改善水文状况,保持水土,促使生态环境向良性方向进展。 【思索】请学生阅读课本P96案例3,思索东北森林变化导致了环境的整体变化。 【课后作业】完成教材P97活动 【课堂小结】略。 板书 第一节 自然地理环境的整体性 一、地理要素间进展着物质与能量的交换 1、生物循环 2生物在自然地理环境形成与演化中的作用 3陆地环境各要素及其之间的关系 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能:合成有机物的力量 2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的力量 三

12、、自然地理环境具有统一的演化过程 四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 高中地理教研教学教案篇2 教学目标 学问与技能 1、熟悉与理解自然地理环境的地域差异特点 2、了解陆地环境的地域分异规律 3、运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象 过程与方法 1、尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带的分布图”进展分析，并可以图文转换，阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图，猎取山地的垂直地域分异规律 情感态度价值观 1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 教学重难点 教学重点 1、自然带的形成。 2、地理环境的差异性的变化规律。 教学难点 陆地

13、环境的地域性分异规律。 教学过程 【导入】自然地理环境的差异性 复习提问 1、自然地理环境的整体性产生的根本缘由? 答：地理要素间进展着物质与能量的交换。 2、自然地理环境的两个整体功能是什么? 答：生产功能和平衡功能。 3、自然地理环境整体性的两个表现是什么? 答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 (出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济兴旺地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作比照) 师：这两幅风光迥异的图片说明白自然地理环境具有什么特点? 生：自然地理环境具有差异性。 师：对。我们刚刚学习了地理环境的整体性

14、，但自然地理环境还具有另一个特点差异性。 【讲授】其次节自然地理环境的差异性 师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明白这样一个问题：地球外表各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相像的区域，但不行能存在两个自然状况完全一样的区域。 (出示图片“五带的划分”) 师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异? 生：温度。 师：这种分异的尺度范围是什么? 生：全球性的尺度。 师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所表达的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。 (

15、提问)陆地上为什么会形成不同的气候类型? 生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。 师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。 (生争论，师总结)在热带雨林中，常年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次简单，生长茂密，林内藤本植物纵横交叉，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂盛的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔跑和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。 师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢? (生争论，师总结)在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系兴旺。草原开阔而

16、平坦，动物擅长奔驰以逃命或捕食。 师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的全都性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。 (出示图片“世界陆地自然带的分布”) 师：请同学们结合刚刚的分析并观看这幅图片，归纳出“自然带”的概念。 生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有肯定宽度、呈带状分布的现象。 师：很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。 (出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”) 师：请分析造成这两种景观差异的主要因素是什么，为什么。 生：热量因素。从赤道到两极太阳辐射渐渐递减，热带雨林分

17、布在赤道地区，苔原分布于高纬度的严寒地区。 师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们认真观看图5、6，找一找哪些自然带横穿整个陆地?说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征? 生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。 师：这三个自然带的分布有什么规律? 生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。 师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点?为什么? 生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

18、师：对。请同学们认真观看“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。 生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。 师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律? 生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。 师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关学问，思索：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型?它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区分是什么? 生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。 师：那么请大家思索，为什么会消失这种差异呢? 生

19、：大陆东西两岸气候类型不同。 师：详细说有何不同呢? 生：地中海气候夏天酷热枯燥，冬天温柔多雨;亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天严寒枯燥。 师：不错。(出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比拟) 师：请大家观看比拟这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同?争论：它们各自是怎样适合气候的? (生争论，师总结)地中海气候夏天酷热枯燥，植物为了削减蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，外表有腊质，果实的皮也较厚;亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，外表也无腊质，缘由是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供给

20、蒸腾作用。 师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢? 生：有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。 师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为根底的，固然也有水分条件的参加。 课堂小结 课后小结 自然地理环境的差异性是非常明显的，这种差异性是有规律的。我们这节课主要是熟悉到其差异性。 课后习题 1、以下地域分异规律以水分为根底的是：() A、天山博格达峰从山麓到山顶自然带有明显的更替变化 B、在同一海拔高度上珠穆朗玛峰南北坡植被不同 C、从连云港坐火车向西到乌鲁木齐，沿途看到的植被景观的变化 D、从广州沿京广铁路坐火车北上，沿途看到的植被景观的变化 古诗云：“才

21、从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”据此完成23题。 2、从地理学角度看，它描述的是() A、由赤道到两极的地域分异规律B、从沿海向内陆的地域分异规律 C、山地的垂直地域分异规律D、非地带性规律 3、塞北到江南景观的差异，产生的根底是() A、水分B、光照C、土壤D、热量 4、位于亚欧大陆3550N之间大陆东部的自然带是() A、温带草原带 B、亚寒带针叶林 C、亚热带常绿阔叶林带 D、温带落叶阔叶林带 高中地理教研教学教案篇3 教学课题： 山地的形成 所用教材： 人教版地理必修1，第四章，其次节 教学内容： 本节课主要是介绍褶皱山和断块山的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。通过褶皱

22、山、断块山等实例了解褶皱、断层的概念，熟悉褶皱山和断层山的形成及根本形态特征，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。根据“标准”的要求主要是通过实例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中肯定要严密围围着课文内容中所列举出来的一些实例，如褶皱山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学学问在现实生活中的应用。 2、学生学习状况分析 在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用还是知之甚少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的根底。大多数学生外出旅游的时机并不多，许多地质

23、构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的缘由，本节课应当多培育学生探究地理原理的特点。 设计思想 本节课涉及到比拟多的地质构造和地理原理，难度比拟大，所以应当利用多媒体设备通过图片和山地的形成过程的演示过程让学生了解这节课的学问点。还可以通过试验和探究的方法让学生自己去发觉和总结地理现象，提高学生的学习兴趣，同时提高学生思索、分析问题的力量。 教学目标 通过褶皱山和断块学问的学习，让学生把握褶皱和断层的概念，熟悉褶皱山和断块山的形成及根本形态，并能够绘制褶皱构造的示意图，推断褶皱的根本类型。让通过读图、试验和探究活动培育学生思索和分析地理现象的力量，提高学生的学习热忱。 5、教学难

24、点和重点 重点：1.山地的类型的推断。 难点：1.正确推断背斜和向斜。 2.阅读褶皱、断层示意图、分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 教学过程设计 【导入新课】同学们肯定见过和听说过很多山脉，如喜马拉雅山、太行山、华山、日本的富士山等，不知大家是否留意过这样一个问题：这些山脉的形成缘由是什么?他们的形成缘由是否一样呢?这节课我们就来讨论这一问题。 【板书】其次节山地的形成 【板书】一、褶皱山 【板书】=1GB3MERGEFORMAT褶皱 【引导】什么叫褶皱呢? (在讲课时可利用顺手教具-书本、纸张进展演示，并强调岩层的受力方向) 【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生

25、一系列的波状弯曲，叫做褶皱。我们下面先来了解一下褶皱山的有关学问。 【板书】背斜和向斜 【提问】同学们认真观看，从外部形态上看褶皱有什么不同呢? 【学生答复】从外部形态看，有的岩层一般是向上拱起，有的岩层一般是向下弯曲的。 【教师讲解】我们将岩层向上拱起的称作背斜，岩层一般是向下弯曲的称作向斜。在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般状况，还有特别状况。 (教师用黑板擦把背斜上部擦去一局部，把向斜上部用粉笔添绘上一局部，变成“背斜成谷、向斜成山“的形态。) 【引导】大家请看!有的时候恰恰相反，背斜由山岭变成为谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢? 【学生答复】略

26、【板书】=3GB3MERGEFORMAT正地形(“背斜成山、向斜成谷“)与逆地形(“背斜成谷、向斜成山“) 【教师讲解】这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比拟疏松，若暴露在地表很简单受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比拟坚硬不简单被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要留意到它的特别性。 背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，在山区、矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简洁地从形态上来推断背斜或向斜。 【引导】那要怎么推断是背斜还是向斜呢?大家请看PPT。 【教师讲解】背斜中心局部岩层较老，

27、两翼岩层较新;向斜中心局部岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来推断都是牢靠的。 【板书】背斜与向斜的比拟： 高中地理教研教学教案篇4 一、教学目标 1、了解日本的轮廓图。 2、了解日本的地理特征，把握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。 3、了解日本的农业进展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理学问与原理进展解释。 4、分析归纳日本的工业与城市进展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。 5、运用高中地理学问分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。 二、本讲重点、难点 重点：日本的地理特征。 难点：1、日本的

28、农业和工业进展的条件。 2、日本人口、城市的分布特点及其成因。 三、教学过程 【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业进展的特点及其缘由) 日本(板书) 【引入新课】今日我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。 一、自然地理特征(板书) 1、地形(板书) 【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思索下面的问题。 【提问】依据地形图，来总结一下日本的地外形况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、

29、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：) 2、气候(板书) 【提问】依据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太平洋西岸，(24N-46N)我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温柔，降水较多;夏季凉快，降水丰富，缘由：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流) 3、河流(板书) 【提问】连续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其缘由(短小且水流湍急，缘由：降水多，山地多，国土狭小) 4、资源分布(板书) 【提问】从日本的资源分布图中我们可以猎取什么信息(森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。缘由：水能-水量大，河流落差大;森 林-多山地，降水丰富;地热能

30、-位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁;风能-处于季风气候区) 二、农业(板书) 【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应当知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况(自然条件包括，气候，地形，土壤，水源;社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术,工业根底，劳动力，地价水平)引导学生利用之前所学学问分析详细实例，便提问边进展补充，培育学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。 板书： 种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。 措施：小型农机具;进展水利;合理施用化肥;培育良种等。 渔业兴旺：远洋、近海捕捞和近海养殖兴旺。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成的北海道渔场。

31、其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。 主要农作物：水稻 进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等 三、工业 【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思索一下问题 1、依据所学学问如何分析一个国家的工业进展状况(板书) (结合所学过的工业区位因素，自然因素：一般影响因素如原料、能源、土地、水源等;特别影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特别要求;社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、 科技等;其他社会因素) 2、日本有哪些重要的工业部门?(板书) (钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织) 3、日本进展工业的优势与劣势分别有哪些?(板书) (优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;劣势：

32、劳动力充分，文化素养高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾) 4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?(板书) (主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。缘由：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品) 【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济进展的特点呢? 5、日本经济进展的特点(板书) (从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充分的劳动资源，对进口原料进展加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易 为主的经济。缺陷：工业产品依靠国际市场销售;工业原料严峻缺乏;依靠国际市场进口) 四、日本人口、城市的分布特点及其成因(板书) 【引导】读课

33、本内容，通过小组争论，解决以下问题 1、人口数量与人口密度 人口多，密度大 缘由：日本国土面积狭小 2、人口问题 老龄化严峻 缘由：(1)随着生活环境、饮食和养分状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低 (2)日本的人口出 生率始终在下降 3、人口分布 太平洋沿岸平原 缘由：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。 高中地理教研教学教案篇5 城市地域功能分区 第一节 城市地域功能分区 学问要点： 1、城市的三种根本功能区：商业区、住宅区、工业区 难点解析： 功能区的形成：同种经济活动需要的进展条件全都，所以同种经济活动简单在城市一样的区位上聚拢起来

34、，发生竞争，最终形成一个以该种职能为主、其他职能为辅的功能区 中心商务区、中心商业区的区分 在城市中心区，交通最为便利，所以对商业的吸引力，简单形成城市中心的商业区，就是中心商业区，随着城市的进展，中心商业区不断膨胀进展，职能层次渐渐丰富，最终进展成为中心商务区。所以中心商业区是城市进展的初级阶段所具备的，是小城市中的。而中心商务区是城市进展的高级阶段所具备的，是大城市中才有的 不同的功能区之间没有明确的界限;而且这儿的功能区指的就是后面提到的经济文化区 2、中心商务区特点：(对交通要求) 城市中经济活动最为繁忙的地方 人口数量昼夜变化大 建筑物高大稠密 中心商务区内部存在明显的分区(平面中心

35、、垂直底层均为零售活动) 3、工业区区位变化特点： 不断向市区外缘移动(考虑到环境) 趋向于沿主要交通干线分布(考虑到经济) 4、住宅区 建筑质量上，消失高级住宅区和低级住宅区 位置上，高级住宅区和低级住宅区背向进展 难点解析：为什么高级住宅区和低级住宅区背向进展? 高级住宅区的居民收入高，日常除了工作还会进展其他休闲消遣活动，所以住宅靠近高坡、文化区;而低级住宅区的居民收入低，终日为生活奔波，日常主要活动为工作，所以住宅靠近低地、工业区。而工业区和文化区的位置是相背的，所以高级住宅区和低级住宅区背向进展 难点解析：卫星城的作用分散城市的职能，起到大城市人口分流作用 地球自转的意义 【预习目标】 1.了解地方时、时区、区时、北京时间等根本概念,理解时