《路旁的橡树》教案（5篇）

1、 路旁的橡树教案（5篇） 学习目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、 培育独立阅读力量。 课前预备： 1、 课件。 2、 搜集有关人类破坏或爱护环境的资料。 教学过程： 一、 比拟导入，提醒课题。 同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果消灭了家园。这节课我们学习路旁的橡树， 看看又是一个怎样的故事。 1、 板书课题：路旁的橡树。 2、 你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。） 二、 初读课文，了解内容。 1、 初读全文，读准字音。 2、 默读课文。思索：课文的主要内容是什么

2、？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、思索争论、深入理解。 1、 读第一自然段，思索：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面） 2、 读其次、三、四自然段。 （1） 筑路工人为什么突然停下来？ （由于筑路工人发觉在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树，它是那么牢固挺立，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2） 挺立的橡树是什么样？（直立而高耸） （3） 为什么工程师不说话，工人们也缄默不语？ （由于他们都看到长得这么粗大的橡树，舍不得砍掉。但假如按工程打算筑路，保证大路直，就必需砍掉橡树，所以他们都缄默不语。） 3、 学习五七自然段。 （1） 你能

3、把“责怪”换一个意思相近的词吗？ （2） “打算不行以修改，橡树也不行以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比拟安静。工人们的话则是出于对橡树的爱惜，因此他们的语气比拟感动。） 4、 学习八九自然段。 （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜亮的比照，作为大路来讲，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱惜树木，留意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约

4、而同地赞美道：“筑这。”“不约而同地赞美”，这句话说明了什么？（人们都很认同、欣赏工程师和筑路工人的打算、行动，因此，他们赢得了人们的敬重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的特别精确，也是最好的评价。） 三、 总结： 筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、扩展练习 1、 同学们请看这几幅图，从图中发觉了什么？ (红色污染、粉尘污染给大自然带来灾难，破坏了环境，我们谁都盼望自己生活在一个清洁、漂亮、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，爱护环境、爱惜环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的爱护下，我们的环

5、境风景如画、风光宜人，请看这美妙的风景。 五、 小练笔 你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 路旁的橡树教学设计 篇二 教学目标： 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 3、培育独立阅读力量。 教学重点难点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一，板书：橡树 小村庄的人们不爱惜树木，滥砍滥伐最终消灭了自己，今日，咱们再去读一个关于人与树木的故事。 看图：观赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象： 例如 生：这棵橡树很高，很

6、 粗大（相机指导写好“壮”） 生：这棵橡树是挺立的，（相机说，教师这样战可以成为挺立吗？生大笑。理解“挺立”） 生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由拘束地生长着。 生：橡树上有小鸟在唱歌。 生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。 师：假设，有一天这棵橡树从这儿消逝了，你有什么感受？ 生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了 生：小草会少了依靠 生：小鸟没有了家园 生：疲惫的旅客，也没有可以躲避风雨的地方 生：这片天地会变得单调很多 师：有一天，却有危急走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，究竟是什么危急？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？

7、 二、带着问题，自己研读，小组合作沟通。 三、集体争论，沟通。 1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危急？ 引导品析：它是那么粗大、牢固、挺立。就像草原的哨兵一样。 2、仔细研读第一小节，体会这条路的重要。 3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条大路付出很多心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各拘束橡树和大路之间做选择，并说明理由。体会做选择的冲突，和难以取舍。 4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。 5、比照读人们设想的路是：这条大路将会宽敞、平坦又美丽。和修好后的大路比照：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成

8、马蹄形。 争论：这条修好的大路美丽吗？领悟，大路的缺憾，恰恰表达了人们爱护橡树自觉行动中所展现的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗大更牢固的直立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美妙的宣告！ 总结：由于善待了橡树，保存了橡树，这条路因此变得更知名，更有灵性，它从今有了另一个洪亮地名字（学生异口同声地答复）爱心路！ 6、观赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。 拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保存了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的爱护并不是少局部人的努力，应当还有采纳了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉爱护，是应尽的职责和本分！ 四、

9、作业。 1、摘抄句子并品析。 2、收集人们自觉爱护环境的感人故事。 3、写一写。 以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。 路旁的橡树教学设计 篇三 【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、引导学生树立环保意识。 【教学重点难点】 理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【课时安排】:一课时。 【学法指导】 自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的

10、泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教育家给我们叙述了这样一个的故事 2、提醒课题：路旁的橡树。 3、学生和教师一起初读课文，读准要求熟悉的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。 2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 3、有什么不懂吗？ 4、争论：建筑打算可以修改吗？ 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8、学生读最终两个自然段。 9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什

11、么话要说？ 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2、假如你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加克制的砍伐者，你怎么对他们说？ 3、你能给人们提出一些好的建议吗？ 教学设计的内容包括哪些 篇四 教学设计是为了提高教学效率和教学质量，依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和打算，包括教学目标、教学方法、时间安排等环节。 路旁的橡树教学设计 篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。 2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，沟通自己的看法。 3、从筑路工人的行动中受到启发

12、，增加环保意识。 教学重点： 能发表自己的看法。 教学难点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心。 教学过程： 一、课前沟通 1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物） 2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果消灭了家园，今日我们再来学习一个人和树的故事。 3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读） 4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题） 二、学法迁移 1、明确问题：今日我们还要用这种方法来学习第8课。 自读导读：画出要解决的问题 汇报板书：我们要思索什么问题？ a主要内容 b谈看法 2、回忆学法：你想用什么方法

13、解决这两个问题？ 主要内容（谁干结） 看法（上下文重点词句） 三、自学反应 1、自学： 问题清晰了吗？方法明白了吗？ 我们先来看看测试要求。 自学测试： 1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分） a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不详细） b、课文主要写筑路工人与工程师，为了爱护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。 c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。 2、沟通我对这件事的看法。（每答对一点得10分） 温馨提示： 我的看法是（），我是从第（）自然段，（）句话体会生活的，我抓住了（），这个词（句），的意思是（），从中看出（）。 答案：我的看法： （1）工人不想砍树，他们有环保意识。 工程师不想砍树，他们也有环保意识。 把路设计成马蹄形，既爱护了橡树又完成了打算，足以看出工程师的聪慧才智，考虑周全。 路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。 2、小组沟通： 师：还有两分钟时间，第。2题在小组内沟通，1号组长领着打分。 3、全体反应： （1）、检查朗读： a指3人：谁给他们打打分？ b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。 总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的