高效课堂培训心得体会

1、第 页高效课堂培训心得体会一、高效课堂教学给我的印象。 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪

2、些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不

3、到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这

4、也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。 二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学

5、中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“

6、兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 高效课堂培训心得体会范文精选8篇2 xx年某月某日至某日，由原州区教化局组织我们参与了深化教学改革推动高效课堂专题培训，主讲的专家团队有李炳亭（中国老师报总编辑助理、编辑部主任，高效课堂提倡者），杜金山（山东省兖州一中原校长，全国十佳中学校长、山东省十大创新校长，中国老师报特聘首席专家），王红顺（河南民办

7、教化共同体理事长），李平（北京市房山二中校长助理），何文（安徽铜陵都双语学校副校长），韩世文（中国老师报区域中心主任，中国老师报区域教化周刊主编，全国区域课改共同体秘书长），郑骊君（中国老师报总编室主任、中国老师报区域教化周刊执行主编）等人员组成。 通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 听李炳亭教授的课改教室里的革命，使我们相识到老师角色应改变，要信任学生、解放学生、利用学生、发展学生。学生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以老师为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体

8、的教化观、教学观、生命观，培育学生乐观主动的性格、诚恳执着的品行和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评价先行模式跟进等课改共性阅历。对我的课改有很大的指导作用。 观摩韩世文老师的“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改供应了方法指导。 听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂

9、与传统课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作有了更进一步的理解，学习高效课堂流程的留意事项，为我们今后实施高效课堂指明白方向，削减了失误。学习了导学案的编制，让我重新相识了导学案的编制方法，相识到自己对导学案编制的不足，为我们今后编制导学案供应了理论和方法指导。 观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作流程，即：创设情境、引出课题出示学习目标学生自学，对子对学，小组群学展示（个展，组展，班展）学生总评，老师点拨小结，拓展，提升反馈检测（检学习目标）小组个人自我反思。这对于我们实施高效课堂供应了实践指导。 听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我

10、相识到中国传统教化的种种弊端应试教化，只注意学问不重视人的发展。这对于我们教化工作者提出了警示，促使我们反省自己的教化教学工作。相识到评价一堂课应当是“学生学得好、学生发展得好、老师发展得好”的“三好”合一的课堂。 通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生主动主动学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90

11、%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 在四天的学习中，我也有一些困惑，如，怎样在大班额教学中实施高效课堂？ 高效课堂培训心得体会范文精选8篇3 我区实行了高效课堂教化，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教化的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起

12、： 一是深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力，制定切实可行、和谐高效的教案。 三、在课堂教学中，主动探究新形势下的教化教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培育学生的动手操作实力，了解和探究自然的科学方法;把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学生从不同的角度思索问题，激励学生敢想、敢说、敢

13、于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的主动性，让学生体会到探究学问的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。 同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”;并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面实现“高效课堂，”型课堂。 高效课堂培训心得体会范文精选8篇4 20 xx年某月某日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参与了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈

14、我的个人体会及心得。 这次上公开课的四位老师都是在教学上特别杰出的年轻老师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了特别扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生欢乐地学习，让学生高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着超群的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。 给我印象最深的是陈祥莲老师教授的赞扬一课，开课伊始，陈老师抓住儿童新奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近

15、儿童生活的情境中。利用了小孩子喜爱听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生竞赛读，抢读，后用摘苹果的嬉戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。 在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住赞扬的话，老师通过范读，特殊留意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语

16、气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培育朗读实力而设计。通过多种形式的朗读，使学生详细感受课文中的真情。 给学生欢乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不欢乐吗？欢乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，敬重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更欢乐，更高效。我们的学生才会欢乐高效地学习。 这次听了几位老师的课

17、，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很好用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教化观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做欢乐老师，教欢乐学生。 高效课堂培训心得体会范文精选8篇5 在新学期开学之际，我有幸参与了为期五天的高效课堂视频培训会，倾听了专家关于高效课堂的报告，观摩了高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。五天惊慌而欢快的学习，使我受益颇多，同时也思索了很多。 自从我市起先提出了“以学为主，当堂达标”教学理念，在教学实践中越来越注意学生的学习过程，我校的教学模式也有了很大的改善，但也存

18、在着一些迷茫和迟疑。通过五天的视频培训，使我对课堂教学改革有了全新的相识，我更坚决了信念，提高了对课堂改革的相识。这将指引我今后工作的发展方向。 一、从新课改到高效课堂应做好以下三个方面 首先，老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 其次，教学的过程必需是学生主动参加的过程和学生会学的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动起学生学习的主动性，从而达到课堂高效。 第三，教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 二、我心目中的高效课堂 1、要“清”。环

19、节清、思路清、重难点清。 2、要“活”。导学案设计敏捷、学生思维活跃、师生互动活。 3、要“新”。结构新，教法新，学法新。结构新，指教学中学问的网络结构，层次体系设计新奇。教法新，指在课堂中老师以学生的角色帮助学生的身份去引导学生实践。学法新，指每节课学生学习的方法上多下功夫，这是诱导学生自主探究的关键所在。比如说课堂中老师提问或学生展示时，可采纳学问点补充法；在学生阅读完课文时，采纳要点接龙法，提升学生的求知乐趣。对于教法，有更多探讨的价值。 三、今后工作中注意以下几个方面 1、提升预习质量 以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这

20、一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。 2、注意学生的展示 每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用沟通展示的时间让学生充分展示自己的学习成果

21、，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。 3、杜绝四平八稳，选择以点盖面的探究问题 在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题动身。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下连接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照看到学生的个体差异。 4、引导学生加强对学问结构体系的整理与提炼 整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教

22、学中，很简单忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力。 总之，通过听取专家的报告和自己体验式培训，我对高效课堂模式有了更深地相识。我深信，在市教化局的大力支持下，主动探究课堂教学改革，充分调动学生主动性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思索，擅长总结，终会取得高效课堂改革的胜利。 高效课堂培训心得体会范文精选8篇6 中考结束后，我校13位老师参与了由中国教化报刊社培训中心

23、组织的高效课堂影子培训班，来到了全国著名的洋思中学，从课上到课下，从听课到讲座，从仔细看、细致听到面对面的提问、沟通，从一般老师到教研组长再到学校管理层面，这几天的学习给每位学习的老师带来了思想和方法上的震撼，一个惊慌、有序、朴实的洋思课堂渐渐清楚起来，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及这种课堂模式背后的专心教书、不断创新、持之以恒的洋思精神也逐步清楚起来。今日，我想就洋思中学的高效课堂谈一点自己的相识。 听完洋思中学第一堂公开课就让我感到，洋思中学的课堂是有序的，全部的学生都特别守纪律，学生好象是经过特殊训练似的，说话、做事都有条不紊，老师一声令下，每个学生都精神饱满，为了完成老师布置的

24、任务而不懈奋斗着，没有一个学生越雷池一步，即使是合作学习阶段，全部学生都在探讨、探讨和商议，没有一个学生废话。是什么缘由让学生这么“听话”呢?是什么缘由让洋思的课堂这么“有效”呢?我想我是这么理解的： 一、胜利的规范教化保障了课堂的高效。 洋思中学总是比别的学校提前3天开学，开学后，老师并不急于上课，传授学生各科学问，而是利用这三天的时间让学生背诵中学生日常行为规范、中学生守则，以及洋思特有的课内规定和学校内的各种规章制度，用制度来规范学生的各种行为，有课上的也有课下的，甚至有吃饭的行为规范、睡觉的规范、走路的规范等等，用年级组长曹伟林的话说叫做管理上“滴水不漏、密不透风”。每个任课老师在自己

25、的课堂上，也会依据自己所教学科的特点，给学生一些特别的课堂行为规范，以保证学生能够很好的协作老师完成各节课的教学目标，例如，英语老师会特殊要求学生上课回答问题时，声音嘹亮;语文老师会要求学生课前大声读课文;数学老师会要求学生做题的规范性等等。有了这些规章制度后，日常的检查也必需到位。洋思中学每个班级门口都有这个班级的班级名片，除了展示班主任老师的姓名和班级特色外，还有一栏要展示今日受到表扬学生的照片。学校内每个班级都有摄像头，记录下每个班级每节课的纪律状况，违反纪律的同学要在课外活动的时候留下来抄写中学生日常行为规范，写清晰自己违反了哪条规范，这样做的后果是什么，以后应当怎样做。就是这样反复抓

26、、抓反复、一盯究竟的管理方式，让学生学会了为自己的行为负责，也正是这样密不透风的管理，让学生特别“听话”，让良好的课堂纪律为高效课堂供应了保障。 二、老师的集体备课成为提高课堂效率最有利的前提。 听过几节公开课后，发觉洋思中学同一学科的同一堂课有基本相同的课件和当堂达标试题，各科所出题目的覆盖面广、典型性强，都是一些课标中明确要求、中考中简单出现或是学生简单出错的题目，题目紧扣教学目标，质量很高，而洋思中学老师的平均年龄只有32岁，这么高质量的课堂设计肯定是备课组共同探讨的结果，从这里我们看到了洋思中学教研活动的高效性。学生手中没有老师们要求购买的各种习题集，学生学的依据除了课本外更多的是老师

27、们给学生设计印刷的课堂训练和过关测试题，而老师们将在校的大部分时间都用在了备课、作题、出题上了。同一个教研组的老师们在一个办公室办公，办公室的书桌象教室一样是一个朝向的，老师们有的拿者一本厚厚的习题集忙着作题，有的在电脑上完成备课，有的埋头批改学生的考试试卷。集体备课分为自备、研备、改备和回备四个环节，备课的要求其实和我们学校也是大同小异，问题的实质是洋思的备课活动是实实在在的，没有折扣，备课的目的就是集大家所长，就是为课堂服务，就是为更有效的教好学生。所以，高效的教研活动为高效课堂供应了强有力的支撑。 三、课堂第一分钟把学生领上学习的“高速马路”。 课堂第一分钟，老师要出示本节课的学习目标和

28、学习指导，学习目标不要求学生读出来，但要求学生仔细看，最好能够记住，而学习指导要作到四个明确，即：明确学习内容，明确学习要求，明确自学时间，明确自学后的检测方式。经过发展的洋思教学模式不要求学生的课前预习，也没有特地的阅读指导，但课堂一起先的自学指导却是一堂课的主旨所在，可能刚起先的学生不知道重视这课上的第一分钟，忽视了老师的指导，那么在以后的学习中，他们会不断的体会到老师的课堂学习目标，不断的得到同学和老师的订正，不用几节课，学生自然而然就知道了课前学习目标的重要性，也就能够在老师的带领下，走向自学的高速马路了。 四、先学后教和二次备课既补差又培优。 先学后教，当堂训练是洋思中学课堂模式的灵

29、魂，洋思的教学理念认为学生的学问是“习”得的，这个先学后教的过程，就是学生“习”的过程。先学是学生在老师自学指导下的先学，后教不仅仅是老师的讲解，主要还是学生之间的纠错、探讨和探究。因为有了先学，教才有方向;因为有了先学，老师才能驾驭学生真实的认知状况;因为有了先学，才有了学生独立的思索;因为后教也不是老师的单纯讲解，才“逼”得学生自己想方法解决问题，不等、不靠。老师在学生的先学后教环节中是观众、是引导者、也是裁判。是观众，而且是有孙悟空火眼金睛的观众，发觉学生在学时存在的问题，这就要求老师不要站在讲台上，要走到学生中间，一看、二听，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，发觉问题只是第一步，引导学生自己通过

30、后教解决问题才是目的。所以，老师的脑子也要勤，在脑子中进行课堂的其次次备课，设计不同的方法和步骤，引导学生自己解决问题，在这里老师又起到了引导者和导演的作用。看似简洁的先学后教其实老师并不轻松，在这个过程中老师要充分了解所要教授的学问特点，还要关注所教学生的不怜悯况，既要补差，又要培优，老师尽量少讲解，少说话，还要驾御这样的课堂，最终对学生的探讨结果还要总结提升，所以，这个环节对老师的要求是很高的。 五、当堂训练为课堂供应客观真实的评价。 洋思的课堂改革最先起先的就是当堂训练，可见当堂训练在课堂教学中的重要性。洋思中学注意培育学生“每天象考试一样的学习”，主要是通过当堂训练来实现的，但当堂训练

31、又不仅仅有考试的模式，它的目的是检验学生学的状况，也是一堂课的成果验收阶段，通过当堂训练老师发觉了学生真实的学问驾驭状况，当堂训练逼着老师精讲，逼着学生学会，从而又进一步对课堂纪律、集体备课、老师指导、学生学习等方面进行了检验和促进。 六、严格的“三清”运动督促课堂的高效性。 洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是关键，周周清和日日清是通过不同的制度保障完成的。其实，有了堂堂清，日日清和周周清也变得轻松了。“三清”运动的落实成就了洋思的高效课堂，保证了“没有教不会的学生”目标的实现，它和先学后教，当堂达标的课堂模式相互辉映，将课堂的高效落到了实处。 教化家吕型伟先生说过，教化是事业

32、，事业的意义在于奉献;教化是科学，科学的价值在于求真;教化是艺术，艺术的生命在于创新。运用洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式应当在“敏捷”上作足文章，学习洋思中学求真、求实、做细的教化教学理念，创建性的运用学习的各种学问，才能将洋思模式运用到自己的课堂教学中来。 高效课堂培训心得体会范文精选8篇7 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。课堂的发展是快速，困难多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

33、 一、教学目标把握要精确。 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的

34、目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的